摘 要：隨著當(dāng)前教育的發(fā)展，我們逐漸加強(qiáng)對班級個體的管理，提升學(xué)生整體能力。同時，由于當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，缺乏對事物的認(rèn)知，會產(chǎn)生各種各樣的麻煩，對班級管理效果優(yōu)化，也有利于幫助學(xué)生掃清障礙。另外，必須意識到班主任在班級管理中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，要對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，同時能學(xué)習(xí)一些班級管理的先進(jìn)經(jīng)驗，進(jìn)行不斷的總結(jié)，形成優(yōu)良的班集體，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。所以，在下文中總結(jié)班級管理的實踐經(jīng)驗，提出自我的看法，進(jìn)一步促進(jìn)班級管理效果優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級管理;經(jīng)驗探討;現(xiàn)狀研究

中圖分類號：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）10-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.083

對小學(xué)班級管理經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，有利于我們更好地開展班級管理，提升班級管理效果。同時，要探討小學(xué)班級管理的重要性，有利于促進(jìn)整體班級風(fēng)氣的形成和提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。另外，對于當(dāng)前班級管理中所存在的問題進(jìn)行探討，提出有效的策略，使學(xué)生能夠真正參與到班級管理過程中，樹立教師在班級中的威信，能夠使學(xué)生進(jìn)行平等的交流，形成健康的班級風(fēng)氣，促進(jìn)班級管理效果優(yōu)化。

一、小學(xué)班級管理的重要性探討

班主任要負(fù)責(zé)對班級進(jìn)行有效的管理，開展管理工作，確保班級環(huán)境處在一個良好的狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）促進(jìn)班級學(xué)習(xí)效率提升

在進(jìn)行班級管理的過程中，有利于形成和諧的班級環(huán)境，在日常的學(xué)習(xí)、生活中學(xué)生能夠更好地遵守班級公約，聽從教師的安排，這樣班級形成良好的秩序，在課堂上教學(xué)進(jìn)度就會加快，教學(xué)質(zhì)量也會有效地提升[1]。同時，根據(jù)課堂教學(xué)的情況，教師設(shè)計不同的教學(xué)活動，能夠保證教學(xué)活動的規(guī)范開展，提高班級的學(xué)習(xí)效率。例如，班主任定期開展班會，使學(xué)生形成一個積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生在班級活動開展的過程中就能夠團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，共同的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）促進(jìn)良好班級風(fēng)氣的形成

進(jìn)行有效的班級管理有利于形成良好的班級風(fēng)氣，這樣可以建立穩(wěn)定有序的班級秩序，確保班級環(huán)境的穩(wěn)定和諧，同時，學(xué)生在班級中能夠更好地學(xué)習(xí)，有一個和諧的環(huán)境，也有利于學(xué)生進(jìn)行交流。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升

在小學(xué)階段不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，更要鍛煉學(xué)生全方面的能力，包括與人相處能溝通交流、口語表達(dá)等，在班級管理開展的過程中，使學(xué)生擔(dān)任一定的職務(wù)，按照不同的小組來分配任務(wù)，這樣學(xué)生在進(jìn)行班級管理的過程中就會學(xué)會一些能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，在班級內(nèi)選舉班長，那么擔(dān)任班長的同學(xué)就可以鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力等，又例如選取生活委員，要照顧其他同學(xué)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流溝通交流，也培養(yǎng)了他的人際交往能力。同時，在處理問題的時候能夠考慮更加細(xì)致。

二、當(dāng)前小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀探究

班主任在進(jìn)行小學(xué)班級管理的過程中，往往會受到一定的阻礙，存在眾多的問題，對問題進(jìn)行分析有利于我們更好地提出策略，進(jìn)行班級管理效果優(yōu)化。

（一）班級管理內(nèi)容過于片面

在當(dāng)前的實際班級管理過程中，發(fā)現(xiàn)管理的內(nèi)容過于繁雜，不僅要開展教學(xué)工作，還要對班級管理工作進(jìn)行落實，導(dǎo)致班主任的工作壓力增大，而無法集中對班級管理進(jìn)行優(yōu)化，會忽略一些問題。

（二）班級管理方式單一

由于當(dāng)前的學(xué)生年齡較小，好奇心較重，在日常學(xué)習(xí)的過程中沒有形成紀(jì)律意識，會違反我們課堂的規(guī)定，要利用規(guī)范的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，但是在一些實際的班主任管理工作中往往是進(jìn)行學(xué)生體罰或者是批評，這種教育方式過于單一，同時，會給學(xué)生造成一些負(fù)面的影響，不利于學(xué)生的發(fā)展[2]。例如，班級中某位同學(xué)上課老是打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)，交頭接耳，與其他同學(xué)講話，影響課堂紀(jì)律，有些班主任會直接當(dāng)著眾多同學(xué)的面來進(jìn)行批評、責(zé)罵學(xué)生，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)心理，同時傷害了學(xué)生的自尊。

三、小學(xué)班級管理實踐經(jīng)驗探討

（一）選取合適的學(xué)生干部，提高管理學(xué)生效果

在小學(xué)班級管理選取合適的班干部，進(jìn)行有效的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。首先班主任在進(jìn)行班干部選拔的過程中，要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，使班干部在班級中能夠有一定的威信。其次是鼓勵班干部在班級管理工作的過程中，能夠?qū)W習(xí)一些工作方法，在能力上能夠獲得進(jìn)步。同時，在紀(jì)律方面要給其他同學(xué)做榜樣，起帶頭作用，最后是班干部能夠能形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，建立班委來進(jìn)行組織，同時要定期對班干部進(jìn)行評價與考核，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)動學(xué)生在班級管理中的積極性。例如，當(dāng)班級風(fēng)氣處在一種消極狀態(tài)時，班主任可以通過班干部了解具體的情況，來提出有效的策略，通過班干部來開展一些活動，提升班級風(fēng)氣，促進(jìn)班級管理效果優(yōu)化。另一方面，班主任選拔班干部對班干部進(jìn)行培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)學(xué)生成長。

（二）開展有效激勵，樹立教師威信

在小學(xué)階段進(jìn)行班級的有效管理要給學(xué)生樹立威信，留下好的印象，那么在未來的管理工作中就會更順利地開展，同時在班級中要設(shè)立激勵制度，激發(fā)學(xué)生對班級管理的興趣，使他們能夠在競賽中獲得突出的表現(xiàn)[3]。例如，在六一兒童節(jié)之前，教師可以答應(yīng)學(xué)生，只要把期中考試成績提升，就會給他們送一些禮物，在考試成績出來之后，達(dá)到我們理想的狀態(tài)，我們可以給每個孩子準(zhǔn)備禮物，比如可以用紙條寫上一些加油激勵祝福的話：你是最棒的;你將會成為優(yōu)秀的三好學(xué)生;加油，我相信你能夠成功等，孩子看到這些激勵的話，會對老師產(chǎn)生依賴感和親近感，同時更有利于去和教師進(jìn)行溝通交流，這樣也有利于班主任對班級進(jìn)行管理，樹立在班級中的威信。

（三）促進(jìn)形成健康的班級風(fēng)氣

在小學(xué)班級管理的過程中，要加強(qiáng)對班級風(fēng)氣的管理，形成健康的班級風(fēng)氣，有利于學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.遵守紀(jì)律，促進(jìn)教學(xué)活動開展。教師在實際的班級管理中，要使學(xué)生對紀(jì)律遵守，履行班級公約，認(rèn)識到遵守紀(jì)律的重要性，這樣才能夠使教學(xué)活動有秩序地開展。例如，我們可以實行“積分制”，在每周對學(xué)生的積分進(jìn)行累積，遵守紀(jì)律的學(xué)生將獲得積分，最后可以用積分來向教師換取一份禮物，這樣學(xué)生能夠更好地遵守紀(jì)律，融入到當(dāng)前的教學(xué)活動中，同時教師在教學(xué)的過程中也要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生能夠自覺地遵守紀(jì)律，同時，對于違反班級紀(jì)律的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。

2.培養(yǎng)學(xué)生形成文明意識和文明禮貌的習(xí)慣。教師要對自己的言行進(jìn)行規(guī)范，給學(xué)生樹立榜樣，對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠規(guī)范自己的行為。例如，在班級管理的過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生，說臟話罵人，用語不規(guī)范，我們要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他們知道言行舉止對于一個人是非常重要的，以及中國是禮儀之邦，禮儀在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾裕诮淌医o學(xué)生做好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行言行舉止的規(guī)范[4]。

3.最后要幫助學(xué)生形成講文明健康衛(wèi)生的習(xí)慣。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小對于一些細(xì)菌的抵抗能力較差，形成了不健康不衛(wèi)生的習(xí)慣，可能會導(dǎo)致學(xué)生身體健康出現(xiàn)問題，影響學(xué)生的發(fā)展，所以培養(yǎng)良好的班級風(fēng)氣，要引導(dǎo)學(xué)生形成健康的習(xí)慣。比如，在每周的班級管理過程中，定期對學(xué)生的個人衛(wèi)生進(jìn)行檢查，以及保持集體衛(wèi)生整潔，使學(xué)生能夠養(yǎng)成好的衛(wèi)生習(xí)慣，對于學(xué)生的成長是非常關(guān)鍵的。

（四）構(gòu)建平等的交流平臺，開展多樣的班級活動

在進(jìn)行班級管理的過程中，要重視學(xué)生的意見，但是在實際的班級管理中，由于教師在班級中的權(quán)威性，也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對教師的畏懼，這樣會不利于教師和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，所以教師在進(jìn)行班級管理的過程中，要構(gòu)建一個平等的交流平臺，使學(xué)生能夠積極地與教師進(jìn)行問題的溝通，同時，使教師更好地了解學(xué)生的心理，進(jìn)而進(jìn)一步去開展班級管理工作，加強(qiáng)師生的交流。

比如，可以在每周的周五抽出課間來組織學(xué)生到操場玩游戲，例如老鷹抓小雞、你畫我猜、黑貓警長等，在游戲的過程中，班主任要參與到學(xué)生過程中，拉近與學(xué)生之間的距離，使教師與學(xué)生能夠感受到班主任的親近，在游戲中去交流，玩到興奮的時候去主動地詢問學(xué)生問題，學(xué)生樂于交流，可以打破學(xué)生在心理上的障礙，實現(xiàn)平等的溝通交流。另一方面，可以開展多種多樣的班級活動和學(xué)習(xí)活動，比如，可以通過舉辦演講賽、詩歌朗誦、古詩詞背誦等來調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時，學(xué)生在這種比賽中也能夠不斷地形成競爭意識與合作意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）用愛去管理學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生

在進(jìn)行小學(xué)班級管理的過程中，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，讓學(xué)生感受到班主任的真誠，這樣才能夠真正發(fā)揮教育的價值，讓學(xué)生在班級中感受到關(guān)注。同時，班主任用愛去關(guān)愛學(xué)生，也能夠保持持久的工作熱情。比如，在班級中有位同學(xué)身體素質(zhì)較差，隔三差五地請病假，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)喪失了興趣，而班主任積極地對他進(jìn)行關(guān)愛，及時為他進(jìn)行補(bǔ)課，引導(dǎo)他疏通心理障礙，所以學(xué)生又重拾了學(xué)習(xí)的信心，不斷地進(jìn)行提升，沖刺到了班級的前幾名。因此，用愛去進(jìn)行班級的管理是當(dāng)前教育發(fā)展的一種趨勢，也能夠使學(xué)生獲得全面的成長。

綜上所述，對班集體進(jìn)行建設(shè)，有利于實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，同時班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的成績提升，更要注重對學(xué)生的德育教育，不斷地改進(jìn)班級管理的方法。除此之外，班主任在班級管理中要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生感受到班主任的愛，對學(xué)生給予尊重，在溝通的過程中了解各種問題，積極開展各類班級活動，讓學(xué)生在班級的活動中能夠找到自己的優(yōu)點，促進(jìn)良好班級管理工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：[1]于磊，孫明霞.小學(xué)班級管理實踐經(jīng)驗研究[J].中國校外教育，2019（7）：38.

[2]王秀艷.小學(xué)班級管理實踐經(jīng)驗之點滴[J].課程教育研究，2015（35）：187.

[3]隋麗.淺議小學(xué)低年級班級管理的實踐經(jīng)驗[J].教育教學(xué)論壇，2012（12）：128.

[4]王玲玲.淺談小學(xué)班級管理的實踐經(jīng)驗[C]//中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）.2007.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介：李環(huán)（1974.5—），女，漢族，甘肅蘭州人，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文情感教育。