呂元琦

摘要：從實驗教師缺乏、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)脫節(jié)、設(shè)備利用率低、創(chuàng)新實驗教學(xué)成果少且水平低等方面對教學(xué)型高校實驗教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析。提出了加強實驗教學(xué)隊伍建設(shè)、改革教學(xué)內(nèi)容、加強設(shè)備管理和鼓勵實驗教學(xué)創(chuàng)新等對策。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);教學(xué)型高校;校企合作

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）16-0384-02

實驗教學(xué)是高校培養(yǎng)大學(xué)生綜合實踐能力的重要途徑[1]，是保障大學(xué)生順利走向社會參與社會生產(chǎn)的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)型高校一般本科辦學(xué)歷史較短，教學(xué)和科研水平較低，實驗教學(xué)軟硬件建設(shè)相對滯后，實驗教學(xué)存在一些特有的困難。德州學(xué)院2000年開始舉辦本科教育，是較為典型的教學(xué)類院校。近年來，實驗教學(xué)水平得到大幅提升，但還存在著一些特有的問題。本文以德州學(xué)院為例，對這類院校實驗教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的對策和建議。

一、存在的問題

1.實驗系列教師緊缺，實驗課程主要由理論課教師兼任。實驗系列教師非常少，實驗課程主要由講師、副教授和教授兼任。以德州學(xué)院為例，全校在崗實驗系列教師只有25人。實驗系列教師緊缺根源于一段時間以來一種錯誤認(rèn)知和政策，很多人認(rèn)為實驗系列技術(shù)含量差，待遇和晉升機會也較教師系列低很多。非到萬不得已實在評不上講師、副教授和教授，一般教師都不去評聘實驗師和高級實驗師。目前很多學(xué)校還沒有設(shè)置正高級實驗師崗位，一些具有博士學(xué)位的教師也不愿參與。實驗教學(xué)工作中承擔(dān)助手作用的實驗員和初級實驗師緊缺，由于擴(kuò)招等因素的影響實驗教學(xué)工作量很大，工作壓力繁重，教師們一般都是獨立地組合承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)，形不成年齡、職稱和學(xué)歷搭配合理的實驗教學(xué)團(tuán)隊。

2.實驗教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)需求脫節(jié)，實驗內(nèi)容改革經(jīng)費導(dǎo)向化。雖然經(jīng)歷了多次教學(xué)改革，但實驗教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)需求還是存在較大脫節(jié)。并且，實驗教學(xué)改革還受到一些人為因素的影響。由于參評職稱和各種評優(yōu)都有經(jīng)費數(shù)量方面的要求，經(jīng)費已經(jīng)成為高校教師成長的生命線。由于國內(nèi)外同行的認(rèn)可度較小，教學(xué)類高校教師在各種經(jīng)費的爭取上具有更大的困難。有些教師為了爭取到實驗教學(xué)改革項目，把本來不適合作為學(xué)生實驗的實驗項目“改革”成學(xué)生實驗項目。還有一種情況，教育行政部門和高校內(nèi)部為了鼓勵大家積極從事虛擬仿真實驗研究，分別設(shè)置了各級虛擬仿真實驗項目。但教育部設(shè)置虛擬仿真教學(xué)項目的原則是“能實不虛”[2]，只有那些實體實驗難以實現(xiàn)的實驗項目才能用虛擬仿真實驗來代替和補充，在經(jīng)費的驅(qū)使下，有些教師卻把一些本來可以用實體實驗實現(xiàn)的實驗項目也改編成虛擬仿真實驗，給學(xué)生實驗項目造成一定混亂。

3.儀器設(shè)備在實驗教學(xué)中的利用水平偏低。升本之初，精通精密儀器操作和使用的教師較少，當(dāng)時儀器設(shè)備存量也非常有限，儀器設(shè)備在實驗教學(xué)中的利用率處于非常低的水平。隨著學(xué)校的快速發(fā)展，博士等高水平人才數(shù)量逐年增加，這些人對精密儀器使用有所了解，逐漸充實了精密儀器管理者隊伍，為了滿足學(xué)科發(fā)展的需要，學(xué)校逐漸購置了一定量的大型精密儀器設(shè)備。但這些高質(zhì)量人才熱衷于基礎(chǔ)研究，疏于儀器功能的開發(fā)，實際上儀器使用效率并沒有發(fā)生明顯提高，在實驗教學(xué)中的作用并沒有明顯提高，仍舊處于較低的水平。最近幾年，實驗教學(xué)中還出現(xiàn)了實驗教學(xué)儀器“就近化”的現(xiàn)象，學(xué)生實驗明明普通的分光光度計能夠滿足要求，非要使用日立公司生產(chǎn)的紫外分光光度計;明明國產(chǎn)原子吸收分光光度計能夠滿足實驗要求，非要使用鉑金-埃爾默公司生產(chǎn)的電感耦合等離子體質(zhì)譜儀。原因是實驗課的開設(shè)教師是上述這些儀器的直接管理者。這一額外增加成本的做法，不利于節(jié)省教學(xué)成本，也不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

4.創(chuàng)新實驗教學(xué)成果非常少且水平較低。由于實驗教學(xué)任務(wù)繁重，很多實驗教師根本沒有精力搞實驗教學(xué)方法創(chuàng)新，實驗教學(xué)成果非常少?，F(xiàn)有的實驗教學(xué)成果中很多并不是真正意義上的實驗教學(xué)成果，實驗教學(xué)成果應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生對實驗的興趣、提升實驗教學(xué)效果的方法和技術(shù)，現(xiàn)有實驗教學(xué)成果要么是創(chuàng)新水平較低，要么是基礎(chǔ)或應(yīng)用科研成果的包裝和翻版。這主要是最近幾年，學(xué)校各種考核中添加了實驗教學(xué)成果方面的指標(biāo)，有些人就將申報科研獎項不成功的成果改裝后用于申報實驗獎項。

二、對策

對于該類學(xué)校實驗教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手加以解決。

1.以政策引導(dǎo)和扶持為手段，加強實驗教學(xué)隊伍建設(shè)。加強政策扶持，鼓勵一些專業(yè)技術(shù)能力強，有志于實驗教學(xué)的年輕教師加入實驗教學(xué)，在評聘職稱的過程中可以適當(dāng)放寬條件，增加實驗系列名額，爭取實驗系列教師和普通教師同級別職稱相同待遇。以學(xué)校創(chuàng)建應(yīng)用型特色名校為契機，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強與行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門的互動，爭取建立雙向流動機制，校企合作辦學(xué)，與企業(yè)共享技術(shù)人才，不斷提高實驗教學(xué)的實踐水平[3]。積極進(jìn)行人事改革，引進(jìn)一些名校畢業(yè)的本科生和碩士研究生充實實驗教學(xué)隊伍，搞好新老教師傳幫帶，形成實驗教學(xué)隊伍的良性發(fā)展。

2.改革實驗教學(xué)內(nèi)容，使其與社會生產(chǎn)緊密結(jié)合。高等學(xué)校實驗教學(xué)的目的是為學(xué)生畢業(yè)后參加社會生產(chǎn)提供專業(yè)技能，通過加強校企合作加強實驗教學(xué)與行業(yè)生產(chǎn)的銜接工作，確保學(xué)生走向社會后有用武之地，有用武之才。實驗教學(xué)改革要以課堂實驗教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)生產(chǎn)的緊密銜接為導(dǎo)向，在做好充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，將行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的最新內(nèi)容體現(xiàn)在實驗教學(xué)中。在實驗教學(xué)改革立項中緊密把關(guān)，適時把那些國家政策所鼓勵的，行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的最新技術(shù)和技能添加到實驗教學(xué)技能中來。同時，積極做好虛擬仿真實驗教學(xué)立項建設(shè)工作，集中開發(fā)一些實體實驗實現(xiàn)有難度的虛擬仿真實驗，取得實驗教學(xué)應(yīng)有的效果。

3.做好儀器設(shè)備管理，提高利用水平。儀器設(shè)備是教學(xué)實驗的載體，做好儀器設(shè)備管理，提高其利用水平，對于做好實驗教學(xué)工作具有重要的意義。在實際工作中，加強對儀器管理人員的培訓(xùn)和考核，引入獎懲機制，鼓勵儀器功能開發(fā)和提高利用率，提升管理和使用水平。相關(guān)儀器設(shè)備要“專管共享，分散管理與集中管理相結(jié)合”。對于使用面廣，分散管理有一定難度的要集中管理;對于適用面主要面向某一個或幾個二級學(xué)院的，要以分散管理為主。同時，做好實驗教學(xué)工作中的儀器使用統(tǒng)籌，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要節(jié)省成本，實現(xiàn)使用效益效率最大化，杜絕實驗教學(xué)中儀器使用就近化現(xiàn)象。用小型儀器能夠完成的教學(xué)實驗，堅決不能用昂貴的尖端科學(xué)研究需要的大型儀器設(shè)備來完成，好鋼要用到刀刃上。

4.鼓勵實驗教學(xué)創(chuàng)新，提升實驗教學(xué)成果質(zhì)量。積極鼓勵廣大教師在實驗教學(xué)中開發(fā)新方法提高學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果。鼓勵將課堂實驗教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展新需要緊密結(jié)合起來，提升課堂實驗內(nèi)容在實際行業(yè)生產(chǎn)中的實用性。近年來，國家環(huán)境保護(hù)政策日趨嚴(yán)格，對實驗危險廢棄物處理提出了更高的要求。眾所周知，危險廢棄物是放錯位置的資源，如果合理利用不但不會對人類構(gòu)成危害，還會創(chuàng)造可觀的價值?？梢怨膭罱處熢趯嶒灲虒W(xué)中開發(fā)一些回收利用危險廢棄物的方法和技術(shù)，這樣既可以減少環(huán)保壓力，又可以節(jié)省實驗成本，是一件兩全其美的事。

高水平的實驗教學(xué)是大學(xué)生走向社會參與社會生產(chǎn)的基礎(chǔ)，也是高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要保障。只有加強實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，改革實驗教學(xué)內(nèi)容使其與社會生產(chǎn)緊密結(jié)合，提高儀器設(shè)備利用和管理水平，鼓勵實驗教學(xué)創(chuàng)新，提升實驗教學(xué)水平，才能為學(xué)校人才培養(yǎng)和服務(wù)社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚福奎，姚萍，陳華.應(yīng)用型高校實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建研究[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報，2018，（3）：92-95.

[2]教育部辦公廳關(guān)于開展2018年度國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目認(rèn)定工作的通知[J].教高廳〔2018〕45號.

[3]高東鋒.信息化時代高校實驗教學(xué)改革的要求、思路和途徑[J].中國高教研究，2018，（4）：93-96.

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