童入林

摘要：在高中階段的學(xué)習(xí)中，化學(xué)作為一門重要的理科學(xué)習(xí)課程，教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候一定要慎重，選擇正確的教學(xué)方法對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的作用。作者認(rèn)為在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，并且要在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓高中的化學(xué)教學(xué)課堂變得更加高效。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);小組合作

高中階段的化學(xué)在高考的理綜試卷中占據(jù)著一百分，可以說這一百分是非常重要的一百分，所以教師在進(jìn)行教授的時(shí)候一定要選擇好相應(yīng)的教學(xué)方式。以下是本人對(duì)高中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)及小組合作的探究，望能夠?yàn)榻處熖峁┮欢ǖ慕梃b。

一、學(xué)案編寫要符合教學(xué)的實(shí)際

對(duì)于化學(xué)教學(xué)，學(xué)案的設(shè)計(jì)可以說是非常重要的，在設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案的時(shí)候，就要求教師一定要找準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的難點(diǎn)，并且要在充分了解學(xué)生的情況下設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際的教案，這樣，設(shè)計(jì)出來的化學(xué)教學(xué)的學(xué)案才更加具有實(shí)用性。

另外，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層的這樣設(shè)計(jì)學(xué)案，在這樣的學(xué)案的設(shè)計(jì)的時(shí)候，要融入不同的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，最后，教師在設(shè)計(jì)完學(xué)案以后，應(yīng)該讓備課組長(zhǎng)進(jìn)行審查，這樣可以少出現(xiàn)錯(cuò)誤，更加適用于高中化學(xué)的教學(xué)。

二、學(xué)案探討中小組合理劃分

在進(jìn)行化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一定要為學(xué)生分出討論的小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)案的談?wù)摵驼n文的預(yù)習(xí)。教師在分小組的時(shí)候也要講究一定的原則和方法，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。如教師在分小組的時(shí)候要分層次考慮，把不同層次的學(xué)生分到一組，在每一組中必須要有化學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和化學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠起到互幫互助、相互補(bǔ)短的作用，能夠讓學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作發(fā)揮出最大的作用。小組組長(zhǎng)需要選擇成員中實(shí)力最強(qiáng)的學(xué)生，由他帶領(lǐng)小組開展合作學(xué)習(xí)。小組組長(zhǎng)還承擔(dān)著任務(wù)分配、帶動(dòng)組員學(xué)習(xí)、組織成員開展實(shí)驗(yàn)等多項(xiàng)重任，因此需要具有較強(qiáng)的責(zé)任心，負(fù)責(zé)到底，便于分層教學(xué)的高效推進(jìn)，充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)差生開展高效的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)案預(yù)習(xí)，小組合作引導(dǎo)自學(xué)

教師在利用學(xué)案教學(xué)的時(shí)候，一定要在上課前兩天進(jìn)行學(xué)案的發(fā)放，因?yàn)橹挥刑崆鞍l(fā)放，才能讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。因?yàn)橛械幕瘜W(xué)章節(jié)比較困難，在學(xué)案發(fā)下去以后可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)合作小組對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，并用紅筆標(biāo)記出來，當(dāng)教師在課堂中講到這一部分的時(shí)候，學(xué)生要認(rèn)真聽講，這樣能夠讓學(xué)生加強(qiáng)自己對(duì)不會(huì)的類型題的記憶。

例如在學(xué)習(xí)必修二第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的時(shí)候，這一部分的類型題對(duì)于學(xué)生來說理解起來是比較的困難的，其中主要有離子鍵、共價(jià)鍵、配位鍵、金屬鍵等，因?yàn)檫@一章節(jié)的知識(shí)多且雜，學(xué)生在完成學(xué)案的時(shí)候可能會(huì)產(chǎn)生迷惑，所以必須要小組合作才能夠完成。這樣在小組合作中，學(xué)生既能完成自己的學(xué)案，又能夠自學(xué)到一點(diǎn)淺層的關(guān)于化學(xué)鍵的知識(shí)。所以利用學(xué)案讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作預(yù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說能夠起到一定的自學(xué)的作用。

四、學(xué)案反思，解決問題

化學(xué)教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候應(yīng)該在學(xué)案的最后面設(shè)計(jì)一個(gè)反思專欄，讓學(xué)生對(duì)在課堂上不解的問題或者做錯(cuò)了的題進(jìn)行整理和反思，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中與同學(xué)共同進(jìn)行錯(cuò)題規(guī)律的總結(jié)，并且讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己對(duì)一些錯(cuò)題的意見和看法，這樣的學(xué)案錯(cuò)題整理對(duì)于學(xué)生來說能夠讓其在學(xué)習(xí)化學(xué)方面有很大的進(jìn)步。例如，還是以《化學(xué)鍵》這一課為例，有些學(xué)生做錯(cuò)了一些題，可能就是相關(guān)的概念不清楚，如在判斷影響離子強(qiáng)弱的因素的時(shí)候，其主要判斷的依據(jù)是陰、陽(yáng)離子半徑的大小和陰、陽(yáng)離子所帶電荷數(shù)目的多少，但是還有一些特殊的情況如并不是只有活潑金屬與活潑非金屬化合時(shí)才能形成離子鍵，在強(qiáng)堿中也存在離子鍵，比如NaOH等，另外非金屬元素之間也能夠形成離子鍵，如NH^ACl晶體中NH^A+與Cl-之間的化學(xué)鍵就是離子鍵。學(xué)生學(xué)案反思欄中一定要重點(diǎn)記憶一些關(guān)于上面的一些概念，這樣學(xué)案反思才更加有效果，能夠幫助學(xué)生解決一些化學(xué)的問題。

五、小組協(xié)作，提高學(xué)生化學(xué)探究能力

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)完學(xué)案以后，學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)的課上知識(shí)大概有了一個(gè)了解，所以說教師在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些問題的引導(dǎo)，讓這些學(xué)生在課上通過學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課上知識(shí)的探究，如在探究共價(jià)鍵的形成過程的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生小組進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探究。如在讓學(xué)生探究HCl的形成過程的時(shí)候，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，如H，在Cl，中經(jīng)過燃燒瓶口有白霧產(chǎn)生，所以具有共價(jià)鍵的HCl就產(chǎn)生了。所以所開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)和小組合作的形式進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說能夠提高其化學(xué)的探究能力，促進(jìn)其化學(xué)能力的發(fā)展。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，幫助學(xué)生建立對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，通過小組配合完成知識(shí)的探索，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，在高中化學(xué)的教學(xué)之中教師應(yīng)利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作的形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，和同學(xué)進(jìn)行交流、互動(dòng)，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。小組之間開展探索活動(dòng)，有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，逐步提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。因此學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作形式對(duì)于高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)非常有幫助，能夠讓學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)記憶得更加牢固，促進(jìn)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高，促使其化學(xué)成績(jī)提高。

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（責(zé)編 侯芳）