張鳳葉

摘 要：在課程教育改革的不斷深入下，學科專業(yè)教學與網絡化平臺的融合力度逐漸加大，令教育向多元化方向發(fā)展?；诖?，本文以語文學科為出發(fā)點，對課程教學改革下閱讀教學需求進行解析，闡述電子圖書的價值特性，并對閱讀教學中電子圖書的應用形式進行研究。

關鍵詞：電子圖書 閱讀教學 應用策略

語文學科貫穿于整個教育體系，在科學教育體系設定下，學生的語言能力、思維能力等將得到同步提升。閱讀教學作為學科的基礎內容，學生通過朗讀文本，可極大提升自信心和辨識能力，為后期發(fā)展奠定堅實基礎。在課程教育改革以來，多元化網絡與教育的融合，為閱讀教學提供了新的教育方向，電子圖書則作為近年來語文學科教學中應用的主體，在網絡教育資源的支持下，可為學生提供更為優(yōu)質的教育素材，且可與基于計算機網絡的教學模式相契合，極大地提升了整體教學質量。本文對電子圖書在閱讀教學中的應用形式進行相關探討。

一、課程教學改革下閱讀教學需求解析

為保證學生接受知識的完整性，學科知識體系的設定一般具有較強的聯(lián)動關系，尤其是在課程教學改革以來，主體教育重心由教師轉變?yōu)閷W生，同時在社會行業(yè)的發(fā)展需求下，多元化教育體系正在逐步完善，教育本位價值則更加傾向于社會發(fā)展趨勢。從基層教育角度來看，學生屬于受教育群體，其思想體系仍處于完善階段，學校教育起到的作用較為重要，學校在課程設定時，不僅應考慮到課程內容本身的實用性，還應對當前階段學生的學習特性進行解析，以制定較為完善的教育體系。

閱讀教學在語文學科中占據(jù)較高比例，盡管在學科考試過程中，閱讀教學并未納入考試范疇內，但其具有一定的泛性價值。學生在接受閱讀教學后，將極大提升自身的語言組織能力、演講能力等，有助于學生形成開朗、樂觀、善于交際的性格，且閱讀內容本身也不受限于書本知識，閱讀教學的本質是令學生掌握到閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增強學生的主觀能動性，充分激發(fā)學生的學習興趣。當學生形成閱讀習慣，在學習其他學科知識時，將形成等位遷移效應，令學生自然地對其他學科產生學習興趣，進而提升整體教學質量。

因此，語文學科不僅是單純地令學生了解到語言、詞匯的用法，其也起到傳統(tǒng)文化傳播的作用，通過以學科知識為教學載體，可充分發(fā)揮出語文學科本身的教育價值。為進一步提升人們對語文學科的認知，需采取一定的教育舉措，提升語文學科的應用價值，積極探尋如何增強閱讀教學質量，確保學生所接受知識的完整性。

二、電子圖書價值特性

在網絡技術、智能設備的普及下，人們的閱讀形式也在不斷轉變，同時智能閱讀替代傳統(tǒng)紙質閱讀形式，間接展現(xiàn)出科學技術所帶來的便捷性。電子圖書板塊的建設，是由網絡資源、閱讀器兩部分組成，人們在閱讀過程中，可通過指令輸入，在網絡中搜尋需要的閱讀信息，以滿足閱讀需求。對于教學來講，電子圖書的實時性、專業(yè)性可在閱讀教學中發(fā)揮較大的優(yōu)勢，其以學生為主體，在內部智能化操作系統(tǒng)的支持下，為學生提供更為優(yōu)質的閱讀服務。同時，在設備、軟件本身的多功能操控下，將極大調動起學生的操作興趣，當教學中引用電子圖書，與傳統(tǒng)的單一化閱讀教學模式相比較，無疑將加大學生本身的學習動力，學生將分出更多的時間應用到閱讀中，以此來引導學生的學習思維，進一步縮短與教學目標之間的

差距。

三、電子圖書在閱讀教學中的應用策略

從課程內容設定角度來看，閱讀教學在語文課程中所占據(jù)的比例較低，要想在定性化的教學市場分配中提升閱讀教學效果，則應貫徹落實新《課標》的舉措，不僅應通過相應的教育管制策略，引導學生養(yǎng)成學習習慣，更應令學生形成以自身為主導的觀念化學習態(tài)度，通過主觀意識的養(yǎng)成，令學生自主完成某一項閱讀指令。此種充滿主觀思維的學習模式，更易令學生對知識進行深度挖掘，在知識學習與內容閱讀過程中，學生自身的知識儲備體系將不斷完善，學生的閱讀能力、語言能力等也將得到同步提升。

電子圖書在實際應用過程中，考慮到教學中所產生的功能型價值，應從多方面對電子圖書的應用進行調研，確保其體現(xiàn)出的價值，可滿足實際的閱讀教學需求，同時，應保證學生學習方面與教學內容方面形成聯(lián)動機制，在學生閱讀過程中，可對現(xiàn)有的知識進行拓展。另外，電子圖書可與多媒體設備相結合，充分利用資源的廣泛性建立一種范圍化的教學空間，增強課程教學的時效性。

從教育發(fā)展趨勢來看，數(shù)字化、網絡化的教育形式必然成為教學主體。電子圖書對于語文閱讀課程來講，其可建立線上、線下相結合的教育機制，令學生充分利用碎片化時間完成閱讀任務。在網絡平臺的共享特性下，教師可對學生的學習行為進行在線核驗，學生可依據(jù)平臺本身的移動性、交互性等功能，設定閱讀愛好。當教師布置相應的閱讀任務時，則平臺可自動向學生推送閱讀內容，閱讀素材中的便簽功能，將記錄學生的閱讀情況，此類數(shù)據(jù)信息將實時同步到教師的管理平臺中，令教師能及時對學生的閱讀行為進行分析。同時，教師也可依據(jù)閱讀數(shù)據(jù)建立相應的教學方法，通過課上教學對學生進行正確引導，以此來提升閱讀教學效率。

綜上所述，電子圖書的出現(xiàn)，改變人們的閱讀模式，在網絡資源的實時共享下，其產生的實際價值也逐漸提升。對于閱讀教學來講，電子圖書在數(shù)字化、信息化的支持下，與語文教學體系的結合，可極大地提升教學效率，同時也間接驗證網絡化、科技化對教學所產生的價值。期待在未來，學?？沙浞职l(fā)掘出電子圖書本身的價值，為學生提供更為優(yōu)質的教育

服務。

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