摘 要：素質(zhì)教育可以從培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣入手，增廣學(xué)生的見(jiàn)聞，擴(kuò)寬閱讀視野。本文結(jié)合中職學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討中職學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 課外閱讀 興趣

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，課外閱讀興趣的培養(yǎng)不僅是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，更是為了讓學(xué)生通過(guò)汲取課堂之外的書(shū)本知識(shí)，拓寬視野和格局，健全人格。書(shū)籍可以幫助學(xué)生修養(yǎng)身心，讓學(xué)生了解更多課堂內(nèi)無(wú)法獲取到的知識(shí)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率本就不高，但不能因此就放棄他們，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，開(kāi)搞學(xué)習(xí)思路，成為拓展中職學(xué)生未來(lái)事業(yè)之路的一個(gè)保障。

一、課外閱讀興趣對(duì)中職學(xué)生的作用

中職教育階段的學(xué)生，雖然有過(guò)小學(xué)和初中的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生普遍存在著語(yǔ)言枯燥、知識(shí)儲(chǔ)備量不足的問(wèn)題。在一些場(chǎng)合中無(wú)法用語(yǔ)言和文字來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，對(duì)社會(huì)的理解不足，在寫作文章時(shí)缺乏情感表達(dá)，表述不流暢，措辭不適合，存在亂用成語(yǔ)等問(wèn)題。再加上現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的沖擊下，使得學(xué)生的語(yǔ)言文字修養(yǎng)不增反減，不利于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。在課外閱讀中，學(xué)生通過(guò)閱讀大量?jī)?yōu)秀作品，能有效增強(qiáng)語(yǔ)言文字表達(dá)能力，使語(yǔ)言表達(dá)富有邏輯，文字表述流暢生動(dòng)。

二、課外閱讀興趣培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.閱讀主動(dòng)性差、品味低

根據(jù)相關(guān)研究報(bào)告，我國(guó)學(xué)生普遍喜歡課外閱讀。但是他們?cè)跁?shū)籍的選擇中過(guò)于盲目和隨意，沒(méi)有掌握閱讀技巧，不論閱讀何種讀物，都是看過(guò)就算，只取表面的閱讀快感，未能進(jìn)行深刻的理解和吸收。很多時(shí)候，他們只閱讀書(shū)籍的前部分，沒(méi)有耐心將整本讀完。這說(shuō)明學(xué)生的閱讀主動(dòng)性差。教育部所列的學(xué)生課外閱讀書(shū)目，很多學(xué)生不愿意閱讀，他們更愿意用大量的時(shí)間去閱讀網(wǎng)文、博客、愛(ài)情雜志，或者是一些三觀不正確的“爽文”。古今中外的文學(xué)名著閱讀量更少，很多學(xué)生只看故事概要和簡(jiǎn)寫，對(duì)整本書(shū)的文字并沒(méi)有細(xì)致的閱讀。由此可以看出學(xué)生在課外閱讀中存在嚴(yán)重的浮躁情緒，閱讀的能力和主動(dòng)性較弱，在讀物的選擇過(guò)程中，更偏向娛樂(lè)性質(zhì)的書(shū)籍，而不注重中外文學(xué)名著的閱讀。

2.缺少良好的閱讀環(huán)境

很多學(xué)校的圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間較少，圖書(shū)館內(nèi)的書(shū)籍資源較少。另外老師沒(méi)有給學(xué)生做好閱讀引導(dǎo)工作，沒(méi)有向?qū)W生推薦適合的書(shū)籍。部分中職學(xué)生的圖書(shū)館經(jīng)常不開(kāi)放，這成為他們閱讀的阻礙。學(xué)?；虬嗉?jí)也沒(méi)有相關(guān)的鼓勵(lì)措施來(lái)激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，部分家長(zhǎng)和老師也不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)為在課外閱讀與專業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)的書(shū)籍是在浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、中職學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略

1.觀看經(jīng)典影視作品，激發(fā)閱讀興趣

如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取資料更加便捷，想要了解某本名著的大概，完全可通過(guò)觀看經(jīng)典影視片段來(lái)達(dá)到，相較于書(shū)本上枯燥的文字，網(wǎng)絡(luò)的視覺(jué)沖擊力更能影響學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生探究某本書(shū)的動(dòng)力。所以，可以通過(guò)觀看視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看《三國(guó)演義》電視劇片斷，搜集相關(guān)知識(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然的對(duì)于所觀看的視頻產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生在觀看《三國(guó)演義》電視劇的時(shí)候，就想了解后續(xù)的發(fā)展以及人物的關(guān)系。所以老師在課程教授時(shí)可以給學(xué)生布置相關(guān)影視劇觀看的課外安排，讓學(xué)生搜索相關(guān)書(shū)籍，分析影視劇作的表演和收集的內(nèi)容中存在不同的地方，激發(fā)讀書(shū)興趣。

2.組織文學(xué)社團(tuán)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

學(xué)習(xí)來(lái)源于興趣，為了讓學(xué)生獲得愉快的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生廣泛地參與到閱讀活動(dòng)之中，組織文學(xué)社團(tuán)是一個(gè)好的方式，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，通過(guò)交流，使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)變得愉悅?？梢酝ㄟ^(guò)文學(xué)社團(tuán)，組織和號(hào)召校內(nèi)師生加入讀書(shū)興趣小組。由部分學(xué)生為小組成員介紹書(shū)籍，為他們推薦喜愛(ài)的書(shū)籍。讓學(xué)生互相介紹自己喜愛(ài)書(shū)籍，利用課余時(shí)間，相互交流閱讀，促使學(xué)生之間相互感染。同時(shí)在文學(xué)社團(tuán)開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀的閱讀成果進(jìn)行展示，以此提高學(xué)生的閱讀動(dòng)力。

把枯燥的閱讀變?yōu)橛腥ぃ血?dú)立的閱讀變?yōu)榛?dòng)，把平凡的閱讀變成展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，如果能達(dá)到這樣的閱讀效果，文學(xué)社團(tuán)的組設(shè)就是成功的。

3.推薦適合中職學(xué)生閱讀的美文

多數(shù)學(xué)生不會(huì)選擇適合自己的閱讀資料，部分學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍偏向于錯(cuò)字連篇的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、校園愛(ài)情故事書(shū)和娛樂(lè)性期刊等不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提高的讀物。甚至有些網(wǎng)絡(luò)文章存在著價(jià)值導(dǎo)向偏差的問(wèn)題，很容易誤導(dǎo)學(xué)生的思想觀念形成。因此在課外閱讀的活動(dòng)建設(shè)中，可以由老師向?qū)W生推薦適合的名著和美文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生研習(xí)書(shū)籍中的經(jīng)典片段，帶領(lǐng)或引導(dǎo)他們精讀細(xì)讀，進(jìn)一步探討對(duì)于文章的看法。

4.在世界讀書(shū)日組織匯報(bào)式的朗誦和演講活動(dòng)

為了督促學(xué)生進(jìn)行書(shū)籍的閱讀，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀的形式來(lái)增長(zhǎng)文學(xué)素養(yǎng)?？梢栽谑澜缱x書(shū)日舉行讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，通過(guò)演講和朗誦比賽的形式，讓學(xué)生為自己一年來(lái)的閱讀做出總結(jié)。在世界讀書(shū)日匯報(bào)式的朗誦和演講活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)去搜集相關(guān)課外資料，撰寫演講稿，論述閱讀書(shū)籍的內(nèi)涵。這既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，也鍛煉了他們的寫作能力，更借此種力量督促學(xué)生在閱讀中記錄自己的所思所悟。如此，形成一個(gè)完整的閱讀過(guò)程。

5.開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)

開(kāi)展閱讀匯報(bào)活動(dòng)，以讀書(shū)匯報(bào)的方式組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。老師可以在校內(nèi)建立讀書(shū)匯報(bào)的比賽，課外閱讀小組的成員闡述其所閱讀的書(shū)籍，每個(gè)人可以針對(duì)書(shū)籍的感悟自由地發(fā)表。讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)的開(kāi)展是為了讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，同時(shí)為了讓學(xué)生做到精讀、深讀，可以在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生將書(shū)籍中可圈可點(diǎn)的地方制作成讀書(shū)匯報(bào)，向小組成員展示，供小組成員討論，使閱讀成為一種大眾的、開(kāi)放的

活動(dòng)。

綜上所述，中職階段的閱讀活動(dòng)，可以更好地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)和價(jià)值理念引導(dǎo)，幫助他們提升自身的文學(xué)涵養(yǎng)和審美情趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周霜《統(tǒng)編教材背景下課外閱讀指導(dǎo)策略談》，《小學(xué)教學(xué)參考》2020年第3期。

[2] 郭招男《民辦高校大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究—以江西科技學(xué)院為例》，《智庫(kù)時(shí)代》2019年第51期。

（林麗雪，1972年生，女，蒙古族，內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市奈曼旗人，大學(xué)本科，高中一級(jí)語(yǔ)文教師，研究方向：課外閱讀）