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初中數(shù)學課堂導入策略探究

2020-05-15 06:55嚴云麗
考試周刊 2020年35期
關鍵詞:課堂導入初中數(shù)學教學策略

摘 要: 課堂導入在初中數(shù)學教學課堂中承載著“拋磚引玉”的作用,良好的課堂導入直接關乎整堂課的教學質(zhì)量。教師設計良好的課堂導入,能讓學生盡快走入數(shù)學學習課堂,切實地提高學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師需要突破傳統(tǒng)課堂教學導入的局限性,更新教學理念,結合學生的實際學習情況,進行導入方法的創(chuàng)新,提高初中數(shù)學課堂導入的有效性。本文提出了教學導入的設計原則,并列舉了一些優(yōu)秀設計案例;分析初中數(shù)學課堂導入現(xiàn)狀,找到數(shù)學課堂導入存在的問題,針對問題提出了對策,希望對廣大教育者們有所幫助。

關鍵詞: 初中數(shù)學;課堂導入;教學策略

一、 引言

眾所周知,數(shù)學知識是比較生澀、復雜、抽象、難懂的,并不符合初中生以感性思維為主要的思考方法,學生學習起來具有一定的困難性,導致學生在學習過程中會出現(xiàn)一些問題。但是,數(shù)學知識本身是從人類社會所概況出了自然規(guī)律,學生只要學習數(shù)學規(guī)律就能全面掌握數(shù)學知識。為此,教師可以從課堂導入這一起始環(huán)節(jié)入手,激發(fā)學生的學習積極性,從而使得學生全身心地投入到教學課堂中,提高學生的學習效率。

二、 數(shù)學課堂教學導入設計的原則

(一)針對性原則

針對性是指教師根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生的實際情況設計教學導入,讓導入起到畫龍點睛的作用。初中數(shù)學課堂導入需要以了解學生的學習情況、學習能力為前提,結合本節(jié)課中重點教學內(nèi)容來設計導入環(huán)節(jié)。例如,在教授“隨機事件與概率”這一內(nèi)容時,教師選擇經(jīng)典案例,拋硬幣實驗作為導入環(huán)節(jié)的內(nèi)容。在課前準備階段,讓學生每人帶一枚硬幣來上課。一枚硬幣有兩面,你拋十次硬幣,正反面的結果如何?拋一百次、一萬次硬幣呢?根據(jù)教學情境,讓學生親身體驗學生中的例子進行實驗記錄,從而引出本堂課學習內(nèi)容“隨機事件與概率”。

(二)現(xiàn)實性原則

教學導入環(huán)節(jié)的現(xiàn)實性一方面有利于學生學習興趣的激發(fā),能讓學生積極主動地參與到教學課堂中,從而使得導入環(huán)節(jié)取得事半功倍的教學效果。另一方面通過現(xiàn)實的教學導入,教師一般會提出一個需要解決的實際問題,這樣可以有效地提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如,在教授“平面直角坐標系”這一內(nèi)容時,在課堂導入環(huán)節(jié),教師將教室想象成電影院,并給教室座位標上排序和列序,然后點名某位同學,問:“你坐在幾排幾列?”,之后教師再提出上課的主題“平面直角坐標系”。

(三)趣味性原則

教學導入主要任務就是吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣。而獨特、有趣的導入內(nèi)容可以很好地實現(xiàn)這一目的。學生在興趣盎然的教學導入環(huán)節(jié)學習數(shù)學,體驗數(shù)學、探索數(shù)學,可以很好地為接下來的教學環(huán)節(jié)打下良好的基礎,使得學生在整堂課的學習中都充滿激情。例如,在講解“幾何圖形”的相關內(nèi)容時,教師引出一個問題:“一張方桌子,鋸去一個角后面的形狀是?”有同學馬上回答道“三角形”,這時教師提出疑問:“真的嗎?”學生仔細思考一番得出“是五邊形”,通過有趣的課堂導入環(huán)節(jié),提出教學主題,激發(fā)學生的學習興趣。

(四)直觀性原則

在課堂導入環(huán)節(jié)的設計中,教師應當結合數(shù)學學科的特點,運用直觀形象的材料或者借用信息技術產(chǎn)物視頻、圖像、音頻將抽象的數(shù)學知識直觀地展示給學生,揭示數(shù)學知識背后的規(guī)律,促進學生深層次的理解。例如,在教授“立體圖形”這一內(nèi)容時,筆者將列舉生活中常見的事物,如教室、粉筆盒、黑板擦是長方體,粉筆是圓錐等,讓學生直觀地從視覺上對這一概念有了基本認識。

三、 目前初中數(shù)學課堂導入現(xiàn)狀分析

(一)導入時間長,隨意性強

導入是教學過程的首要環(huán)節(jié),主要目的就是吸引學生的注意力,消除下課時間所產(chǎn)生的消極上課心情,引導學生全身心地投入到教學活動中。因此導入環(huán)節(jié)的時長一般為2至5分鐘,但是部分教師在開展導入教學時,導入時間過長,不利于整堂課教學任務的完成,也容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理。此外,教師認為導入環(huán)節(jié)的時間太短,因此沒有花費較多的時間在導入環(huán)節(jié)的設計中,導致導入部分的內(nèi)容經(jīng)常與將要教授的教學內(nèi)容毫不相關,阻礙了學生學習興趣的激發(fā)。

(二)導入形式單一,模式化

一般情況下,教師會在講解新課之前,為了檢查學生對上節(jié)課所學知識的掌握情況,教師會利用導入環(huán)節(jié)來幫學生“溫故知新”一番,但是如果每堂新課的導入環(huán)節(jié)都是這樣的模式:“同學們,上節(jié)課我們學習了……,這節(jié)課我們將要學……,兩者之間有著……聯(lián)系”,時間久了學生很容易失去學習熱情與動力。教師這樣生硬的知識過渡環(huán)節(jié),并不能很好地達到“溫故知新”的教學效果。

(三)導入設計偏離教學內(nèi)容

在課堂導入環(huán)節(jié),一些教師為了激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氛圍,往往會選擇一些與教學內(nèi)容無關的內(nèi)容。雖然此類導入方法能有效地吸引學生的注意力,但是由于其與教學目標和教學無關的內(nèi)容灌輸給學生,是完全浪費了那3至5分鐘的課堂時間,阻礙了初中數(shù)學教學效率的提高。

四、 初中數(shù)學課堂導入策略研究

(一)明確教學任務,精心設計導入

初中數(shù)學教學要明確課堂教學的任務,根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標,精心設計導入環(huán)節(jié)。初中生還處于好奇、好動的青春時期,其對玩游戲的興趣程度還是很高。教師可以借助游戲的趣味性內(nèi)容來開展導入環(huán)節(jié)教學,有效激發(fā)學生的學習興趣,達到寓教于樂的教學目的,從而促進學生學習效率的提高。此外,作為一名初中數(shù)學教師,我們需要注意的是課堂導入力求短小精悍,因為導入環(huán)節(jié)只是引起學生注意的初始環(huán)節(jié),教師需要嚴格把控課堂時間,精心設計,爭取不占用太多課堂時間。例如,在講授“有理數(shù)的乘法與除法”這一內(nèi)容時,筆者設計了“運算炸彈”這一游戲作為課堂導入內(nèi)容,會用手機設置一個3至5分鐘的時間炸彈,然后口頭上出題,讓學生輪流回答。當時間炸彈響起的時候,正在回答問題但是并未得出結果的同學就要接受懲罰,懲罰內(nèi)容就是比其他同學多做作業(yè)。這樣的導入方法既能有效激發(fā)學生學習的積極性,又能開闊學生的思維,很好地促進了學生的全面發(fā)展。

(二)鉆研教材,自然過渡新舊知識

在初中數(shù)學的教學過程中,主要是以教材為載體,根據(jù)教材中的內(nèi)容來設計教學環(huán)節(jié),課堂導入亦是如此。因此,需要教師精心鉆研教材,以保證教學目標的順利實現(xiàn)。鉆研教材作為數(shù)學教師備課過程中的必備內(nèi)容,需要引起教師的重視,教師在鉆研教材的過程中逐漸清楚、深入的理解數(shù)學知識,思考教授方法,以更好的確立教學目標、設計教學過程。在課堂導入環(huán)節(jié)中,教師也應注意設計新舊知識的過度,重視新舊知識之間的聯(lián)系,以更好地做到自然過渡,消除學生的厭煩心理,使得學生更快、更好的接受新知識。例如,在學習新課“矩形的性質(zhì)”這一內(nèi)容的導入環(huán)節(jié)時,教師將引入平行四邊這一舊知識,既能讓學生復習舊知識,又能自然地進行新課的過渡。教師提出問題:“同學們,你們還記得之前學過的平行四邊形的性質(zhì)嗎?”學生躍躍欲試,答到:“有兩組對邊分別平行的四邊形叫作平行四邊形”“對角線互相平分”“兩組對角大小相等”。在學生講述的過程中,教師在黑板上畫出平行四邊形。之后教師回答道“今天我們要學習的矩形就是特殊的平行四邊形:有一個角是直角的平行四邊形就是矩形”。從而完成新舊知識的自然過渡,通過新舊知識之間的聯(lián)系,幫助學生深入理解新知識,促進學生學習效率的提高。

(三)借助故事,趣味導入新課

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學生的學習興趣是初中數(shù)學課堂教學的關鍵,當學生對數(shù)學的學習充滿興趣時,就會積極主動地參與到教學課堂中,全身心的投入數(shù)學知識的學習與探索中,從而使得初中數(shù)學教學課堂取得事半功倍的教學效果。課堂導入環(huán)節(jié)作為教學環(huán)節(jié)的起始部分,其主要教學任務就是吸引學生的注意力,更加需要注重學生學習興趣的激發(fā)。教師可以適當?shù)乩萌の豆适麻_展課堂導入,故事的運用可以減弱數(shù)學知識的枯燥感,在激發(fā)學生學習興趣的同時讓學生想到數(shù)學知識。例如,在教授“分配”這一教學內(nèi)容時,教師在課堂導入環(huán)節(jié)引入這樣一個趣味故事:從前,有一名地主,他有23頭豬,他所立的遺囑中為“大兒子分的1/2,二兒子分的1/3,三兒子分的1/8?!痹谶@種分法下的話,他們必定要宰殺豬,請問是你你會怎么分呢?此時教師不急于說接下來的故事,先讓學生討論、思考一番。之后教師再說接下來的故事內(nèi)容:他們?nèi)ム従蛹医枰活^豬進行分配,這樣大兒子得到12頭,二兒子有8頭,三兒子有3頭,剩下的一頭豬還給鄰居。這個故事設計分配中的“借一還一”的數(shù)學思維。學生聽完答案恍然大悟,之后學生進行分配原理的教學也會變得更加順利。

(四)導入聯(lián)系實際生活

在教學過程中,學生是否積極主動的學習直接影響教學效果,所以教師在備課環(huán)節(jié)時要充分考慮導入環(huán)節(jié)時的設計,在課前做好充分的準備,導入內(nèi)容聯(lián)系學生實際生活,做到備教材也要備學生,對于學生提出的問題及時進行回答,根據(jù)學生上課時的表現(xiàn),調(diào)整教學方法,以更好地促進學生的發(fā)展。例如,在教授“拋物線”這一內(nèi)容時,教師利用多媒體設備、聯(lián)系生活實際,在導入環(huán)節(jié)時播放不同物體的拋物運動狀態(tài),例如:小石頭、籃球、乒乓球等,以這些生活中常見的例子來吸引學生的注意力,以提高學生觀察能力,之后教師在黑板上將不同物體所做的拋物線活動繪制出來,讓學生進行觀察與比較,通過生動形象、聯(lián)系生活實際的表現(xiàn)方式,切實地讓學生感受到數(shù)學知識的驗證過程,激發(fā)學生的學習積極性,提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量與效率。

五、 結語

總而言之,課堂導入的時間雖然不長,而且容易被教師忽略,但是其導入的效果直接關乎整堂課的教學質(zhì)量,需要引起教師的重視。因此,初中數(shù)學教師需要根據(jù)課堂導入教學中存在的問題,創(chuàng)新課題導入教學方法,探索更加高效、科學的教學方法,通過導入,學生最終能集中學習注意力,了解本課學習任務,以積極的態(tài)度投身到學習進程中去。全面優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學效果,以促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻:

[1]楊金娥.初中數(shù)學課堂教學中導入方式有效性研究[D].武漢:華中師范大學,2017.

[2]郭霞芹.初中數(shù)學新課導入的教學策略研究[D].南京:南京師范大學,2014.

[3]杜懿.數(shù)學史融入初中數(shù)學教學的研究[D].西安:陜西師范大學,2012.

[4]鄭娟.從初中數(shù)學新課導入問題的案例研究看教師的綜合素質(zhì)[D].長沙:湖南師范大學,2011.

作者簡介:

嚴云麗,福建省建甌市,福建省建甌市小松中學。

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