摘 要: 隨著國家素質(zhì)教育的深入實(shí)施,初中道德與法治課的重要性日益凸顯。廣大教師也意識到對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革的重要性,課程的教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化?;?dòng)式教學(xué)作為有效發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用。本文簡要分析了初中道德與法治課教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的重要性,并探討了實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的具體策略。
關(guān)鍵詞: 互動(dòng)教學(xué);道德與法治;有效運(yùn)用
道德與法治課是初中課程體系中的一門重要學(xué)科。隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn),教學(xué)過程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識底蘊(yùn),還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),傳統(tǒng)以知識講解為主的教學(xué)模式限制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,也影響了他們學(xué)習(xí)的積極性,而互動(dòng)教學(xué)模式作為一種有效的方法得到廣泛關(guān)注,有效地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)可以營造良好的課堂氛圍,促進(jìn)學(xué)生在交流互動(dòng)中去獲取更多的道德與法治知識,促使教學(xué)效果得到有效提升,具有很高的實(shí)用價(jià)值。
一、 互動(dòng)教學(xué)模式的概述及其重要性
(一)互動(dòng)教學(xué)的概述
互動(dòng)教學(xué)是指教師與學(xué)生之間進(jìn)行一對一或者一對多的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式有效體現(xiàn)了教師和學(xué)生地位的平等性,教師不再是權(quán)威者和領(lǐng)導(dǎo)者,可以是知識的傳播者也可以是接受者,這樣使得教師與學(xué)生的角色互換,教學(xué)模式變得更多樣化,為初中道德與法治課堂教學(xué)增添了更多開放的空間,一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的有效性。
(二)互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的重要性
互動(dòng)教學(xué)作為一種重要的教學(xué)模式,將其有效運(yùn)用到道德與法治課堂中具有重要意義。
第一,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。以往的課堂教學(xué)中,教師是課堂主體,老師講學(xué)生聽,學(xué)生被動(dòng)接受,學(xué)生沒有參與感和融入感,久而久之就會(huì)對道德與法治課失去學(xué)習(xí)興趣。而運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,提升學(xué)生的思辨精神與協(xié)作能力,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二,建立和諧的師生關(guān)系。目前大部分青少年對老師持敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度,不僅不利于教學(xué)效果的提升,也不利于他們的健康成長。而互動(dòng)教學(xué)改變了過去教師高高在上的地位,師生雙向互動(dòng),極大地改善了課堂教學(xué)氛圍,有助于師生之間互相的了解,構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系,學(xué)生更樂于參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),對教學(xué)活動(dòng)的開展和進(jìn)行有一定幫助。
第三,能夠及時(shí)反饋并解決課堂教學(xué)中的問題。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生遇到一些難以理解的問題不懂裝懂或不愿意請教老師,導(dǎo)致很多學(xué)生的問題不能得到很好的解決。通過互動(dòng)教學(xué)模式,教師可以及時(shí)解決學(xué)生反饋的問題,對學(xué)生不能夠理解的內(nèi)容展開交流探討,幫助學(xué)生鞏固課堂知識,提升教學(xué)質(zhì)量。
二、 互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中存在的問題
互動(dòng)教學(xué)模式在初中道德與法治課中的運(yùn)用是新課改的必然要求。目前仍有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,沒能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)的講授式和灌輸式為主,不能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,無法真正做到互動(dòng)教學(xué)。具體存在的問題主要有以下幾點(diǎn):
首先,片面追求互動(dòng)教學(xué)形式,忽視互動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性。在初中道德與法治教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué),目的是改變以往教學(xué)中存在過分注重知識傳授而忽視能力和情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的弊端。但在開展互動(dòng)教學(xué)中,有些教師過分追求讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來,并沒有結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際生活進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì),也沒有感知學(xué)生學(xué)習(xí)知識中過程中存在的問題,這就導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)只注重形式而缺乏實(shí)效性。
其次,學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)人數(shù)少、存在片面性。在開展互動(dòng)教學(xué)過程中,教師會(huì)更多關(guān)注成績比較優(yōu)異,接受能力強(qiáng)的學(xué)生,忽視了學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生。這樣優(yōu)等生在互動(dòng)教學(xué)中擁有更多展現(xiàn)的機(jī)會(huì),而那些不被提及的學(xué)生就處于一個(gè)比較弱勢的環(huán)境,很大程度上打擊了學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中的積極性。
第三,互動(dòng)教學(xué)過程不能做到收放自如。
有效教學(xué)要求教師教學(xué)收放自如。在互動(dòng)教學(xué)過程中,有些教師追求活躍的課堂氛圍,放開讓學(xué)生討論交流,課堂氣氛十分活躍,而教師始終停留在活動(dòng)體驗(yàn)上,沒有引導(dǎo)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,整節(jié)課學(xué)生是一頭霧水,這就是放而不收。也有些教師習(xí)慣于依據(jù)教材知識向?qū)W生灌輸知識,在課堂教學(xué)中提出一個(gè)問題,組織學(xué)生討論交流,沒有等學(xué)生思考充分,就急于回答交流,這就是放手不夠,導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。
三、 互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治課堂有效運(yùn)用的策略
(一)圍繞教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng),在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流對話,讓學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維能力、提升情感態(tài)度價(jià)值觀,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)前要認(rèn)真閱讀教學(xué)目標(biāo),根據(jù)能力要求和活動(dòng)建議,結(jié)合學(xué)情,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)九年級下冊“共享發(fā)展機(jī)遇”內(nèi)容時(shí),教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo),理解中國謀求自身發(fā)展與促進(jìn)世界共同發(fā)展的關(guān)系;能力目標(biāo):能夠闡述中國謀求自身發(fā)展與促進(jìn)世界共同發(fā)展的辯證關(guān)系;情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),胸懷天下,培育開放的態(tài)度和全球意識,學(xué)會(huì)合作,懂得共贏。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng),播放一段“一帶一路”成果的視頻,根據(jù)視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)問題,(1)中國倡導(dǎo)“一帶一路”,一直堅(jiān)持什么理念?(2)中國的發(fā)展與世界的發(fā)展是怎樣的關(guān)系?(3)中國的發(fā)展能給世界帶什么?活動(dòng)意圖引導(dǎo)學(xué)生通過探究、討論、交流等形式認(rèn)識中國的發(fā)展與世界發(fā)展的關(guān)系是相互依存的,認(rèn)識到中國重視與相關(guān)國家的合作,以中國的發(fā)展帶動(dòng)區(qū)域與世界的共同發(fā)展,樹立全球開放意識。這一教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),通過師生課堂互動(dòng),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
(二)相信學(xué)生,讓學(xué)生成為互動(dòng)教學(xué)中的主體
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,知識不是簡單地由教師傳授給學(xué)生,而是由學(xué)生依據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn)予以主動(dòng)建構(gòu)。開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)要相信學(xué)生,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。課堂上,教師應(yīng)放下權(quán)威的身份融入學(xué)生隊(duì)伍之中,讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),主動(dòng)參與課堂交流與討論,獲得知識和掌握知識。例如,教學(xué)七年級下冊《情緒的管理》內(nèi)容時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行小組討論活動(dòng),讓學(xué)生講述以往遇到開心或不開心的事情,你是怎么做的,說出來與大家交流,并表達(dá)自己的情緒,引導(dǎo)學(xué)生去探索合理調(diào)控情緒的方法,以積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活。課堂上讓學(xué)生充分討論、表達(dá),參與活動(dòng)。學(xué)生除了收獲知識,還學(xué)會(huì)了方法,提高了綜合能力,情感目標(biāo)也得到提升。
(三)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營造互動(dòng)教學(xué)氛圍
要營造互動(dòng)課堂的活躍氛圍,就是精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。貼近生活的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生積極參與課堂的討論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接受和理解深刻的觀點(diǎn)和道理,提高課堂的實(shí)效性。例如,教學(xué)七年級上冊“做更好的自己”內(nèi)容時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境導(dǎo)入新課:材料一,小明升入初中后,因?yàn)樯聿钠 ⑸耘?,學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),他想?yún)⒓?000米項(xiàng)目,又不敢報(bào)名,害怕同學(xué)嘲笑他。設(shè)問:你認(rèn)為小明應(yīng)該怎樣對待?材料二,到了八年級,小明寫作文水平較高,于是參加全校國慶作文比賽獲一等獎(jiǎng)。設(shè)問:你認(rèn)為自己的優(yōu)點(diǎn)有哪些方面?材料三,高中畢業(yè)后,小明考上一所名牌大學(xué),畢業(yè)后在深圳一家大型銀行工作。設(shè)問:你的目標(biāo)是什么?怎樣實(shí)現(xiàn)?這一教學(xué)情境在課堂上呈現(xiàn),學(xué)生馬上就活躍起來,討論問題非常積極,氣氛十分活躍,經(jīng)過師生互動(dòng)后,教師得出結(jié)論,正視自己的不足,欣賞自己的優(yōu)點(diǎn),要做更好的自己。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境,能夠營造活躍的課堂氛圍,提高了課堂教學(xué)效果。
(四)運(yùn)用案例教學(xué),拓展互動(dòng)教學(xué)深度
案例教學(xué)是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷和理解能力等因素,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例,才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,讓學(xué)生有話可說,愿意發(fā)表自己的意見和看法,從而更好地理解和掌握所學(xué)知識,真正有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。例如,教學(xué)七年級上冊《珍視生命》內(nèi)容時(shí),選擇這樣一則案例:“一名初中生和父母吵架離家出走,后來失蹤,經(jīng)過派出所的調(diào)查和熱心市民的尋找,兩天后在學(xué)校不遠(yuǎn)處的河中發(fā)現(xiàn)其遺體?!鳖愃七@樣的案例對學(xué)生會(huì)有深刻的警示意義。首先教師讓學(xué)生談一談對這一事件的看法,這名初中生的做法是否正確?然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的成長及生活經(jīng)歷,說說在記憶中的“不愉快”的事件,你是如何面對的?這些事件對自己的成長產(chǎn)生了怎樣的影響?學(xué)生思考、討論、回答,教師進(jìn)行歸納總結(jié),對學(xué)生中一些片面的觀點(diǎn)或看法進(jìn)行糾正,引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析挫折和逆境,理解挫折對人生影響的兩重性,幫助學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,使學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。通過案例教學(xué),讓學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀,拓展互動(dòng)教學(xué)深度。
此外,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)不斷提升自己業(yè)務(wù)水平,熟悉把握教材內(nèi)容,融會(huì)貫通地將時(shí)事熱點(diǎn)或者相關(guān)的故事運(yùn)用到教學(xué)中去,與學(xué)生互動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的求知意識。
四、 結(jié)語
總之,在初中道德與法治課程中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)是新課改的必然要求,廣大教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,采取有效的互動(dòng)教學(xué)模式,促進(jìn)師生之間的有效溝通,營造良好的課堂氛圍,使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)掌握新知識,促使道德與法治課程教學(xué)效果的提升。
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作者簡介:
鄧興忠,福建省三明市,福建省將樂縣白蓮初級中學(xué)。