李青 陳先珍 金婷 錢文

設(shè)計(jì)思路

1.幼兒發(fā)展需要。有自己的好朋友，還能想辦法吸引同伴和自己游戲，這是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會領(lǐng)域的相關(guān)發(fā)展要求。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到來自幼兒關(guān)于同伴交往方面的告狀：××不跟我玩；我不要跟××一起玩，但是他就跟著我……可見，如何與同伴交往，如果面對拒絕，是幼兒的人生必修課。

2.繪本內(nèi)容解析?！敦堫^鷹喔喔呼》講述了一只迷路的貓頭鷹百般努力想要被母雞們接納，但僅僅因?yàn)轼Q叫的“口音”而被歧視、排擠。最后，貓頭鷹展現(xiàn)了自己抓老鼠的本領(lǐng)，得到了母雞們的認(rèn)可。結(jié)合大班幼兒同伴交往中的一些困境，我們以“接納和拒絕”為切入口，圍繞“如何面對拒絕”展開活動設(shè)計(jì)。站在貓頭鷹的立場，設(shè)身處地思考面對一次次的拒絕，我到底該怎么做。在這個過程中，對幼兒不同的態(tài)度與觀點(diǎn)都以一種包容的心態(tài)接納。

3.“積極行動”理念下的思考。美國的“積極行動”課程強(qiáng)調(diào)：當(dāng)學(xué)生個體做出積極的行動或行為時，內(nèi)心會出現(xiàn)正面的、積極的感覺。這種正面的、積極的感覺，易使人產(chǎn)生積極向上的想法，進(jìn)而做出更多的善意之舉，而善意的舉動又會使人感受到愉悅和正能量，這就形成“積極行動”循環(huán)模式。根據(jù)這一理念，我們認(rèn)為在活動中需要激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，鼓勵幼兒大膽交流自己的想法，從而在今后有更加積極的行動。

活動目標(biāo)

1.仔細(xì)觀察畫面，感受貓頭鷹被拒絕的心情。

2.大膽交流自己面對拒絕采取的方法。

3.能接納自己與同伴。

（設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)1指向幼兒的感覺體驗(yàn)，目標(biāo)2指向幼兒想法的交流，目標(biāo)3指向幼兒的行動）

活動準(zhǔn)備

1.幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有面對拒絕的經(jīng)歷。

2.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、統(tǒng)計(jì)表、調(diào)查表等。

活動過程

一、迷路的貓頭鷹——引出主題

出示繪本第3頁。重點(diǎn)提問：來到雞窩的貓頭鷹感覺怎么樣？

預(yù)設(shè)小結(jié)：雞窩里溫暖又舒服，他很快就睡著了。

（設(shè)計(jì)意圖：突出貓頭鷹的“感覺”，理解貓頭鷹當(dāng)下的困境，產(chǎn)生共情；鼓勵幼兒大膽交流想法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)）

二、第一次被拒絕的貓頭鷹——感受貓頭鷹被拒絕的心情

1.留下或離開。

講述繪本故事第4～7頁。重點(diǎn)提問：聽了母雞的話，你覺得貓頭鷹會選擇離開還是繼續(xù)留下來？為什么？（統(tǒng)計(jì)選擇離開或留下的幼兒人數(shù)）

小結(jié)：貓頭鷹喜歡這里，他想留下來試試。

（設(shè)計(jì)意圖：代入貓頭鷹所面臨的困境，做出行為選擇——離開或留下。在這個過程中鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法，理解貓頭鷹的行為選擇）

2.第一次被拒絕。

講述繪本故事第8～11頁。重點(diǎn)提問：第一次被拒絕的貓頭鷹，心情怎么樣？為什么？

預(yù)設(shè)小結(jié)：第一次被母雞拒絕的貓頭鷹很傷心、難過。

重點(diǎn)提問：如果你是貓頭鷹，有了不舒服情緒后，你有什么辦法緩解情緒？

小結(jié)：當(dāng)我們不舒服的時候，我們可以深呼吸，可以和好朋友說一說，還可以跑一跑……讓自己舒服一些，故事中的貓頭鷹用了你們的辦法，心情舒服多了，他選擇留下繼續(xù)努力。

（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)貓頭鷹第一次被拒絕時，體驗(yàn)貓頭鷹被拒絕的感覺，產(chǎn)生移情，并結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)回顧緩解不舒服情緒的辦法。再次代入貓頭鷹的情境中，做出行為選擇：留下來，努力學(xué)習(xí)做一只小公雞）

三、第二次被拒絕的貓頭鷹——大膽交流面對

1.第二次被拒絕。

講述繪本故事第12～16頁。重點(diǎn)提問：第二次被拒絕的貓頭鷹，心情又會怎么樣？為什么？

小結(jié)：貓頭鷹很生氣，他努力想成為一只真正的公雞，可他畢竟是一只貓頭鷹。

（設(shè)計(jì)意圖：再次體驗(yàn)貓頭鷹被拒絕的感覺，交流想法，初步理解有些特質(zhì)不是通過努力就可以改變的）

2.辯論會。

重點(diǎn)提問：如果你是貓頭鷹，你會選擇離開還是繼續(xù)留下？結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，說說你的理由。（再次統(tǒng)計(jì)選擇離開或留下的幼兒人數(shù)）

游戲規(guī)則：正方和反方說出各自的觀點(diǎn)，也可以反駁他人觀點(diǎn)；學(xué)會耐心等待他人。

預(yù)設(shè)小結(jié)：其實(shí)被拒絕了沒關(guān)系，選擇留下，可以通過自己的努力得到同伴的接納；選擇離開，是懂得了接納自己。

（設(shè)計(jì)意圖：再次代入貓頭鷹的情境，面臨一次行為選擇：離開或留下。通過辯論的形式可以進(jìn)一步鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法，進(jìn)行觀點(diǎn)的碰撞，在聆聽他人想法基礎(chǔ)上理解不同的人有不同的想法。在這個過程中，執(zhí)教者面對幼兒不同的觀點(diǎn)與態(tài)度，也保持開放、包容的接納態(tài)度）

3.繼續(xù)欣賞故事：貓頭鷹用自己的本領(lǐng)贏得母雞的欣賞，貓頭鷹留了下來。

講述繪本故事第17～23頁。重點(diǎn)提問：這時貓頭鷹的心情怎么樣？有什么感覺？

預(yù)設(shè)小結(jié)：原來除了努力之外，我們還可以通過展示自己與眾不同的本領(lǐng)得到別人的認(rèn)可（繪本故事第24～25頁）?，F(xiàn)在的貓頭鷹（繪本故事第26～27頁）正昂首挺胸地領(lǐng)著母雞們在院子里散步，他那“呼呼呼”的叫聲也被認(rèn)為是獨(dú)有的標(biāo)志。

（設(shè)計(jì)意圖：面對拒絕，可以努力做出改變，還可以適時展示自己的本領(lǐng)。故事中的貓頭鷹用自己抓老鼠的本領(lǐng)贏得了母雞們的接納。在這里也進(jìn)一步激發(fā)“展示本領(lǐng)、被接納”后的正面感覺，分享想法，期待幼兒在今后面對困境時能積極面對，不輕易放棄）

四、我的朋友圈——分享自己被拒絕的經(jīng)歷

1.出示調(diào)查表——分享生活中被拒絕的事。

幼兒A：跳繩練習(xí)的時候因?yàn)槲姨貌缓?，小朋友們拒絕和我一個隊(duì)伍。

幼兒B：畫畫的時候因?yàn)槲耶嫷貌缓?，××小朋友拒絕把她的蠟筆借給我。

幼兒C：××帶了一個很好玩的玩具，我想和他一起玩，可是他不同意。

……

2.我的努力。

重點(diǎn)提問：當(dāng)你被拒絕的時候，你會怎么做呢？

小結(jié)：我相信你們也和貓頭鷹一樣，會通過自己的努力去得到同伴的接納；也可能會展示自己的本領(lǐng)，爭取得到別人的欣賞。

活動點(diǎn)評

整個活動從整體上體現(xiàn)了“積極行動”理念中的模式：行動——感覺——想法——行動。在這個過程中，又有小的行動循環(huán)，具體如圖1所示。

從上圖可以看出，整個活動中的大“積極行動”循環(huán)體現(xiàn)在：被拒絕的情感體驗(yàn)——想法（離開還是留下）——行動（努力達(dá)到要求，展示自己的本領(lǐng)）。在這個過程中，有兩次小循環(huán)交織著：貓頭鷹想留下，努力學(xué)小公雞（前面的鋪墊進(jìn)一步凸顯貓頭鷹想留下的需求，形成一種情感對比），被拒絕了，這時貓頭鷹該怎么辦呢？鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法：離開還是留下？然后觀察貓頭鷹的行為選擇——繼續(xù)努力學(xué)小公雞，讓母雞可以留下他；再次被拒絕，體驗(yàn)第二次被拒的心情，交流想法，并通過辯論的形式進(jìn)一步陳述觀點(diǎn)；最后當(dāng)貓頭鷹展示自己的本領(lǐng)得到母雞的認(rèn)可與欣賞時，他的心情體驗(yàn)是怎樣的？引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考今后面對拒絕時可以做出怎樣的行為。

這一活動體現(xiàn)了集體活動設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。在以往的活動中，教師也經(jīng)常會關(guān)注感覺、交流想法，關(guān)注行動，但很少關(guān)注行動的變化。在這個活動中，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事、體驗(yàn)貓頭鷹被拒絕的心情后，鼓勵幼兒交流想法，更重要的是今后的行為選擇。通過這個活動，希望幼兒面對拒絕時有不同的應(yīng)對方法：有的時候需要不斷努力，但有些時候努力也不可能實(shí)現(xiàn)。比如故事中的貓頭鷹不可能發(fā)出“喔喔喔”的聲音，這時可以通過其他的方式來實(shí)現(xiàn)，故事中的貓頭鷹展示了抓老鼠的本領(lǐng)，贏得母雞的認(rèn)可和欣賞。