郁麗萍

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值……”每天早晨入園的簽到，拉開了幼兒在園一日生活的序幕。在《指南》精神的指引下，如何讓簽到成為充滿樂趣，又能融入教育目標(biāo)的有效環(huán)節(jié)？教師從幼兒的興趣、經(jīng)驗和能力出發(fā)，進行了自主簽到的系列探索。

一、審議、篩選——“樂高簽到站”的由來

開學(xué)初，考慮到小班幼兒入園沒多久，小四班教師創(chuàng)設(shè)簽到墻時將簽到牌和入?yún)^(qū)牌相結(jié)合，幼兒來園后只要將自己的簽到牌夾到想玩的區(qū)域標(biāo)志下，就完成了簽到，剩下的簽到牌就是當(dāng)天未來園的幼兒。這種方式簡單便捷，能幫助幼兒養(yǎng)成每天簽到、選區(qū)的好習(xí)慣。但在實施過程中，教師發(fā)現(xiàn)并沒有想象中那么順利：每天總有幾個幼兒忘記簽到，經(jīng)常需要教師提醒；簽到和選區(qū)同步進行，幼兒的興趣點都集中到選擇區(qū)域上，同伴的來園情況并沒有引起關(guān)注；另外，幼兒在選擇區(qū)域時往往需要考慮，簽到的時長也因此受到了影響。

怎樣的簽到形式能使幼兒保持興趣，方便快捷，且又能更好地促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展呢？兩位教師對簽到的方式和材料重新進行了審議。這時，桌面建構(gòu)區(qū)的樂高積木映入眼簾，成為討論的焦點。樂高積木色彩鮮艷、大小適中、玩法簡單，可以任意組合造型，是幼兒喜愛的玩具之一。為了論證樂高積木簽到的可行性，教師將它和掛牌簽到進行了對比：

通過比較能看出，樂高簽到具有較多的優(yōu)勢：它在動作發(fā)展、色彩造型、趣味性和互動性等方面能帶給幼兒更多的體驗和挑戰(zhàn)，發(fā)揮其多元教育價值。鑒于以上思考，教師和幼兒進行了樂高簽到的話題討論，“樂高簽到站”便由此產(chǎn)生了。

二、開放、適宜——“樂高簽到站”的創(chuàng)設(shè)

教師對“樂高簽到站”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放進行了重點思考：

第一，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)適宜性和開放性。將簽到站設(shè)立在班級門口的玩具柜上，幼兒一進門就能操作；玩具柜高度適宜，適合小班幼兒的身高；簽到站周圍空間寬敞，無雜物遮擋，能滿足幾個幼兒從各個方向同時操作，有效避免了多人同時簽到的等待問題。

第二，材料的投放要體現(xiàn)多樣性和趣味性。教師鼓勵幼兒在各種樂高積木塊中自主選擇，有的選擇了正方形塊，有的選擇了長方形塊，有的選擇了拱形塊，還有的選擇了梯形塊……隨后選擇并貼上自己喜歡的卡通圖案貼紙，制作成屬于自己的樂高簽到積木。由于是自己親手制作，且每一塊都是獨一無二的，幼兒對自己的簽到積木特別喜愛和珍惜，并能在最短的時間里辨認(rèn)出自己的簽到積木。與此同時，教師還投放了兩塊不同顏色和大小的底板，淡綠色小底板是來園區(qū)，深綠色大底板是未來園區(qū)。顏色和大小的不同，很快幫助小班幼兒區(qū)分了兩塊板的用處，熟悉了簽到的操作方法。

第三，簽到的操作要體現(xiàn)自主性和可變性。有了深淺兩塊底板的提示，簽到操作變得簡單易懂。來園時，幼兒只需要將自己的簽到積木安裝在淡綠色的小底板（來園區(qū)）上即可，教師對積木安裝的位置、方向、造型等均無固定的要求，幼兒可根據(jù)自己的心情和想法盡情地創(chuàng)意簽到。每天的簽到站中，幼兒看似隨意的一插，都能讓大家感受到不一樣的“風(fēng)景”。另一塊深綠色大底板（未來園區(qū)）的用途顯而易見，只要待所有幼兒到齊后，觀察這塊板上剩下的積木，就能清晰地統(tǒng)計出當(dāng)天未來園的幼兒。此外，它還有另一個用途，即離園前，只需將兩塊底板上所有的積木整理到這塊大底板上，第二天的簽到便可以循環(huán)使用了。

開放、適宜的環(huán)境和易操作、可變化的材料，重新煥發(fā)起幼兒對簽到的興趣，他們每天早晨來園的第一件事，便是迫不及待地直奔“樂高簽到站”去簽到。

三、趣味、多元——“樂高簽到站”的使用

一個月過去了，幼兒不僅能快速找到自己的樂高積木，手眼協(xié)調(diào)地完成拔、取、插、裝等簽到動作，還在簽到過程中記住了同伴的積木塊。每天簽到時，他們開始關(guān)注簽到板上同伴的積木位置，嘗試與好朋友的積木塊進行組合，玩出了不一樣的游戲：樂樂首先找到自己的樂高積木，將它安裝在來園區(qū)，今天他的積木在底板上一個獨立的區(qū)域“安了家”；苗苗把自己的積木插在了點點的積木旁邊后，微笑著欣賞了一會兒；可樂先觀察了一番，最后決定把積木壘插在開心的積木上面；有些小朋友則試著把同種顏色的積木搭建在一起，按照顏色進行分類簽到……

當(dāng)所有的幼兒完成簽到后，教師會在分享環(huán)節(jié)，和他們聊一聊這兩塊簽到板。

首先分享的是來園板。“大家簽到的作品像什么？”此時，幼兒便會根據(jù)自己的理解，對每種造型進行想象和表達，教師在肯定和鼓勵幼兒的同時，給予適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭?。?dāng)幼兒說像房子時，教師會接著問：“這是什么樣的房子呢？”引導(dǎo)幼兒用高高的、彩色的等詞匯來表達；當(dāng)幼兒說像樓梯時，教師會用兩根手指在“樓梯”上一邊爬一邊講故事；當(dāng)幼兒說像長長的火車時，教師又會與他們交流有關(guān)火車的話題，并邀請大家一起玩開火車的游戲。在溫馨、快樂的氛圍中，幼兒張開想象的翅膀，盡情地表達、分享、游戲，并興趣盎然地期待第二天的簽到。

接著展示未來園板。教師將底板舉高，請幼兒一起數(shù)數(shù)底板上剩下的積木，了解今天有幾個幼兒沒有來，逐個看一看積木上的圖案，一起說出他們的名字。同時，教師會將這些幼兒缺席的原因告訴大家。當(dāng)說到有幼兒是因為感冒不能來園時，教師會和他們聊一聊感冒的話題；當(dāng)說到有幼兒是因為腿受傷了不能來園時，教師會和他們談?wù)摫Ｗo自己的方法。大家還利用微信視頻、語音來聯(lián)系同伴，表達關(guān)心。在寬松溫馨的氛圍中，幼兒感受到每個人都是班集體的成員，學(xué)會關(guān)愛同伴。

小小的“樂高簽到站”，看似不起眼，卻凝聚著教師的大智慧，它為幼兒創(chuàng)設(shè)了自由、自主、接納、關(guān)愛的教育環(huán)境，融合了健康、語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、社會等領(lǐng)域目標(biāo)，鼓勵幼兒運用多種感官參與，在觀察、操作、表達中，學(xué)會關(guān)心他人，萌發(fā)責(zé)任意識，逐步建立歸屬感?！皹犯吆灥秸尽弊尳處熒羁填I(lǐng)悟到生活中的小環(huán)節(jié)對于幼兒生命成長的深遠(yuǎn)意義，我們將繼續(xù)從幼兒發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)，讓幼兒用自己的方式去感受生活中的美好瞬間，讓每一個靈動的生命綻放精彩。