吳立杰 宋曉晨

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的發(fā)展，探索“線上+線下”教學(xué)的混合教學(xué)模式已成為當(dāng)前ESP教學(xué)改革的一個(gè)方向。本文結(jié)合當(dāng)前ESP教學(xué)中存在的問題，探討了對(duì)ESP課程進(jìn)行混合式教學(xué)模式的方法與過程實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】ESP課程;混合式教學(xué)模式;線上+線下教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】吳立杰，宋曉晨，沈陽航空航天大學(xué)民用航空學(xué)院。

一、引言

ESP（English for Specific/ Special Purposes），即“專門用途英語”或“特殊用途英語”，是與某種特定職業(yè)、專門學(xué)科或?qū)W習(xí)目的密切相關(guān)的英語，如醫(yī)學(xué)英語、科技英語、法律英語等。ESP作為世界范圍的行業(yè)內(nèi)交流語言，發(fā)揮著日益重要的國(guó)際作用。實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心，以行業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)”成為ESP教學(xué)改革的重要方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下， “線上+線下”混合式教學(xué)也成了眾多高校嘗試進(jìn)行ESP課程教學(xué)改革的重要方面。

二、ESP課程與混合式教學(xué)

相較于EGP（English for General Purposes）即通用英語，ESP具有很強(qiáng)的針對(duì)性，并與特定學(xué)科或職業(yè)存在相關(guān)性。我國(guó)關(guān)于ESP的教學(xué)研究與國(guó)外相比起步較晚，而國(guó)內(nèi)高校ESP教學(xué)存在諸多問題，如教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)內(nèi)容散亂，課程定位不準(zhǔn)，能力要求不明確，缺乏練習(xí)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教學(xué)資源投入有限等。 另外，ESP課程使用的教材也存在選題籠統(tǒng)、專業(yè)詞匯脫離實(shí)際應(yīng)用、語篇專業(yè)知識(shí)粗淺等問題。由于ESP課程專業(yè)性強(qiáng)，從發(fā)音、詞匯到語法、句法、文體等均與通用英語有所不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程時(shí)也常常會(huì)感到難度大，不容易跟上ESP教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)ESP教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)成為趨勢(shì)。

混合式教學(xué)是一種“線上+線下”的教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)將傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，將學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)地引向深度學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。這種教學(xué)擺脫了以教師講授為核心的傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，而且借助在線教學(xué)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)反饋。另外，教師還可以借助在線平臺(tái)對(duì)課程進(jìn)行知識(shí)遷移和訓(xùn)練拓展?；旌鲜浇虒W(xué)有利于個(gè)性化教學(xué)的開展，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身情況隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)、練習(xí)以及深度拓展。通過參與線上討論與交流，學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性會(huì)得到進(jìn)一步提高。

三、ESP課程混合教學(xué)模式

1.在線教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。實(shí)施ESP“線上+線下”混合式教學(xué)之前，教師首先要完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)端平臺(tái)以及教師管理端平臺(tái)的設(shè)計(jì)和搭建。

學(xué)習(xí)平臺(tái)主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊、練習(xí)模塊和測(cè)試模塊。教師借助已有的網(wǎng)絡(luò)課程或根據(jù)需要自己錄制的微課以及通過網(wǎng)絡(luò)搜集的視頻、音頻、文字、圖片等資源，完成內(nèi)容模塊的構(gòu)建，作為學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。通過對(duì)內(nèi)容模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握該單元的專業(yè)背景知識(shí)、專業(yè)詞匯、特殊句型及表達(dá)方式，并在此基礎(chǔ)上完成專業(yè)知識(shí)的拓展。該模塊旨在完成知識(shí)的輸入。接著，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的掌握情況，教師設(shè)計(jì)出一系列有針對(duì)性的習(xí)題完成練習(xí)模塊和測(cè)試模塊的構(gòu)建。學(xué)生通過這兩個(gè)模塊對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，完成對(duì)知識(shí)的積累和輸出。

另一方面，教師還應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)管理平臺(tái)的作用以完成班級(jí)的構(gòu)建和日常管理，包括發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，布置作業(yè)，單元測(cè)試，師生互動(dòng)交流以及對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)告的分析等。教師通過對(duì)平臺(tái)的管理，使該課程的線上教學(xué)得以順利進(jìn)行，并通過師生交流以及系統(tǒng)提供的學(xué)習(xí)報(bào)告，為線下教學(xué)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.ESP課程混合式教學(xué)模式的實(shí)施。ESP課程教學(xué)過程可分為學(xué)生課前線上自主學(xué)習(xí)，教師課堂教學(xué)以及課后網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)幾個(gè)方面。

首先，在進(jìn)行單元學(xué)習(xí)前，教師發(fā)布本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)練習(xí)，學(xué)生通過觀看視頻或閱讀資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步掌握本單元涉及的背景知識(shí)、專業(yè)英語詞匯等。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生繼續(xù)完成相應(yīng)練習(xí)并通過練習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反饋。

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，并針對(duì)集中性問題對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對(duì)性的梳理和拓展，將知識(shí)教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)得到專業(yè)能力的進(jìn)一步提升。在課堂活動(dòng)中，教師通過多種形式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，教師嘗試通過學(xué)生自己講解的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性并鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力。教師為學(xué)生發(fā)布小組任務(wù)，并進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)，以此推動(dòng)合作式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。增加課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維等。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師主要扮演引導(dǎo)者和組織者的角色。

四、結(jié)語

“線上+線下”混合式教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，在線教學(xué)平臺(tái)使學(xué)習(xí)者可隨時(shí)隨地進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源得到實(shí)時(shí)共享，教師對(duì)學(xué)情可實(shí)時(shí)監(jiān)督，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。然而，ESP課程混合式教學(xué)模式的實(shí)施仍面臨著諸多挑戰(zhàn)，例如課程資源的完善，平臺(tái)應(yīng)用的不斷完善等。而這些也成為ESP教學(xué)改革努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅.高校ESP教學(xué)存在的問題和改進(jìn)建議[J].教育理論與實(shí)踐， 2018（9）：57-58.