莊夏娟

舉手提問

在做中隊輔導(dǎo)員過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子勞動意識比較淡薄，勞動能力也相對較弱。諸如打掃衛(wèi)生這些勞動實踐類的活動，總有隊員不參加，有些隊員即使參加也只是一個觀看者，或者就是擺擺樣子，勞動效果很差。怎樣有效地對少先隊員進(jìn)行勞動教育，加強(qiáng)他們的勞動觀念、鍛煉他們的勞動能力呢？

輔導(dǎo)員：小雅

答疑解惑

小雅，你的困惑我深有體會。當(dāng)年，我剛上任做輔導(dǎo)員時，和你一樣，看著隊員們勞動時的樣子，我也是干著急。后來，我就一邊向身邊的老輔導(dǎo)員請教，一邊自己暗暗琢磨，發(fā)現(xiàn)了一些比較好的做法。

要開展好勞動教育，我總結(jié)了幾個關(guān)鍵詞，那就是“充分融合” “有效開發(fā)” “豐富活動” “創(chuàng)新評價”。

說說“充分融合”

勞動、綜合學(xué)科中有許多有關(guān)勞動教育的內(nèi)容。我們可以把隊教育和勞動、綜合學(xué)科教育充分融合，探討“回歸生活”教學(xué)模式，即：“課前策動一創(chuàng)設(shè)情境一課后延伸”。在教學(xué)中遵循“生活一課堂一生活”的流程，實現(xiàn)教材內(nèi)容與生活元素的整合。如在教學(xué)六上綜合學(xué)科《設(shè)計一周菜譜》這一課時，讓隊員在課前觀察自家一周的菜譜，做好記錄;然后課堂上創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行探討，設(shè)計出最佳一周菜譜;課后，鼓勵隊員動手實踐，嘗試為家人燒一周的菜，體驗勞動的快樂。類似這樣結(jié)合勞動、綜合課程開展的勞動教育貼近隊員的生活實際，符合隊員的認(rèn)知特點，能使隊員學(xué)會創(chuàng)造，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)與學(xué)以致用，從而形成良好的勞動品格。

談?wù)劇坝行ч_發(fā)”

1.開發(fā)校本課程比如自編校本課程，著眼纂刻、繪畫、剪紙、貼畫、手工等方面開發(fā)并不斷完善勞技特色項目。我通過近幾年的教學(xué)實踐體會到勞動教育在培養(yǎng)隊員的動手操作、思維探究等方面能力的優(yōu)勢逐漸凸顯?；顒又?，隊員們?nèi)膮⑴c、親自體驗、自主探究、手腦并用，大膽創(chuàng)新與嘗試，培養(yǎng)了他們的動手能力、創(chuàng)新精神和審美情趣，給校園生活增添了無窮的生機(jī)與樂趣。師生樂在其中，成長顯而易見。

2.開發(fā)校外基地田園中，蘊(yùn)含著豐富的勞動資源。我們可以到校外開發(fā)勞動基地。春天，我們可以和隊員們一起到田間撒種、種菜;夏天，我們可以和隊員去田間施肥、澆水，觀察植物生長;秋天，我們可以一起去田間收獲，感受豐收的喜悅……田間有泥土的芬芳，大自然的美好。隊員們在真實的田園中擴(kuò)大視野、增強(qiáng)經(jīng)驗，體驗到勞動的美好和快樂，從而培養(yǎng)孩子良好的勞動品格。

講講“豐富活動”

我們可以通過一個個陣地和平臺，讓每個隊員都能充分享受勞動的愉悅。 “美麗的墻”：每個中隊定期選出優(yōu)秀勞動作品，拍照制成圖片，展示在教室外的專欄里; “漂亮的角”：每個中隊教室后面的書架上開辟“夢想角”，擺放隊員們養(yǎng)護(hù)的水培盆栽; “和樂的家”：設(shè)置勞動活動周，隊員們在家里開展家務(wù)勞動、親子合作勞動，然后拍成照片拿到學(xué)校，參加展示，比一比誰的家庭最勤勞，評一評誰的小手最靈巧。這樣，隊員們的勞動意識會得到進(jìn)一步增強(qiáng)，生活勞動技能得到有效的提升。

我們還可以根據(jù)實際情況，按照不同年級開展不同主題的勞動實踐活動。今年寒假，新型冠狀病毒讓全國少先隊員延期開學(xué)，我們可以利用這個特殊的時期，弘揚(yáng)勞動精神，培養(yǎng)隊員的勞動品質(zhì)，讓宅家生活更有意義。如我們讓低年級隊員開展疊衣服、整理“我的臥室”等活動;讓中年級隊員開展淘米、洗菜、洗碗等活動;讓高年級隊員開展“秀秀我的廚藝”“我的拿手菜”等活動……這些活動緊貼生活，既讓隊員充實了生活，又通過自己的雙手改變和創(chuàng)造生活。特殊的假期因為勞動而變得充實美好，富有意義！

聊聊“創(chuàng)新評價”

建立有效的評價機(jī)制，是調(diào)動隊員勞動的積極性和培養(yǎng)勞動品格的關(guān)鍵。我們要一改往日單一的評價標(biāo)準(zhǔn)和主體，建立多元化評價機(jī)制，側(cè)重從多角度、多主體地去評價隊員。我們可以采用階段性評價、過程性評價、綜合性評價、等級性評價。操作層面，我們可以探索采用以下評價方式：一是等級評定。對隊員的勞動素質(zhì)評定分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、輔導(dǎo)員寄語、家長心聲四個內(nèi)容組成。自我描述：記錄隊員自己最具代表性的成績;同伴贈言：記錄自己最信任的隊員或同齡朋友的希望與祝愿;輔導(dǎo)員寄語：記錄輔導(dǎo)員或你最欣賞、信任的老師對自己的評價;家長心聲：記錄家長的反饋意見。這樣，建立多角度評價機(jī)制，隊員的勞動積極性便可激發(fā)起來。

偉大教育家蘇霍姆林斯基說： “勞動不僅能使人心地正直，而且能使人身強(qiáng)力壯！”習(xí)近平總書記說： “人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造?！睆摹督逃?019年工作要點》上可知，國家將“勞”納入教育方針，可見國家對勞動教育的重視。親愛的小雅老師，加強(qiáng)勞動教育，培養(yǎng)隊員的勞動品格不是一朝一夕的事。盡管目前你還比較困惑，但我相信，只要你肯用心琢磨，一定會找到培養(yǎng)隊員良好的勞動品格的最佳方法！