張?zhí)於?/p>

摘 ?要：數(shù)字故事的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，這就需要教師給予足夠的重視。文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)字故事的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)字故事;應(yīng)用價(jià)值

由于小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力不高，一些知識(shí)點(diǎn)需要反復(fù)講解才能掌握，并且在學(xué)習(xí)新知識(shí)后容易忘記舊知識(shí)，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率低下，不利于數(shù)學(xué)教育的長(zhǎng)期發(fā)展。而數(shù)字故事的應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，這就需要教師給予足夠的重視。

一、數(shù)字故事的應(yīng)用——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的心理尚未完全成熟，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)顯得較為枯燥煩瑣，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸與厭學(xué)的心理，不利于課堂教學(xué)的展開(kāi)。數(shù)字故事的應(yīng)用，能夠?qū)⒁魳?lè)、圖片等相關(guān)事物集中起來(lái)，從而使抽象的知識(shí)變得直觀，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)，進(jìn)而營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，這種針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)方法，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)記憶與理解有著極大的幫助。

數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用可以通過(guò)兩種方法來(lái)進(jìn)行，其一是由教師準(zhǔn)備，然后在課堂上給予學(xué)生看;其二是由學(xué)生準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在相互合作中制作數(shù)字故事。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》中，教師通過(guò)數(shù)字故事展開(kāi)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)之前，先利用PPT準(zhǔn)備一個(gè)“螞蟻搬樹(shù)葉”的數(shù)字故事，首先向?qū)W生播放故事短片：“同學(xué)們，看到你們?cè)诓賵?chǎng)上運(yùn)動(dòng)，小螞蟻也忍不住出來(lái)了。看，小螞蟻把一片漂亮的樹(shù)葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察，小螞蟻在干什么？”學(xué)生回答：“小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊爬了一周?！?教師：“你們的眼力真好！邊緣也稱為邊線?！敝蠼處熢俨シ哦唐^續(xù)提問(wèn)：“你們?cè)偾魄菩∥浵亸哪膫€(gè)點(diǎn)出發(fā)，又到哪個(gè)點(diǎn)結(jié)束？沿著什么路線爬的？”學(xué)生回答：“小螞蟻從樹(shù)葉葉柄上的一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹(shù)葉的邊線爬了一周， 又回到了這一點(diǎn)。”教師引導(dǎo)：“我們把這一周的長(zhǎng)度叫作樹(shù)葉的……”學(xué)生接答：“周長(zhǎng)！”教師小結(jié)：“今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)?！庇辛诉@個(gè)故事作為前提，學(xué)生的參與積極性得以激發(fā)，在吸引學(xué)生的注意之后，教師便可以引出周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師在講解這個(gè)問(wèn)題時(shí)，還利用了PPT來(lái)輔助講解，使得學(xué)生對(duì)數(shù)字故事產(chǎn)生濃厚興趣，這樣的教學(xué)方法不僅能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

二、數(shù)字故事的應(yīng)用——構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系

在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中，許多知識(shí)點(diǎn)之間都存在一定的聯(lián)系，如果想要學(xué)生快速學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么扎實(shí)的基礎(chǔ)便是其關(guān)鍵所在。如果學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)存在許多麻煩與阻礙。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的方法通常是板書(shū)的運(yùn)用，這種教學(xué)方法有著較多的文字，同時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著較為嚴(yán)苛的要求，難以有效地促進(jìn)學(xué)生記憶。而數(shù)字故事在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化新知識(shí)與舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，有利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。

教師在應(yīng)用數(shù)字故事的時(shí)候，需要注意故事講述時(shí)間的掌控，數(shù)字故事的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，否則容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力分散，同時(shí)也不能過(guò)短，否則學(xué)生難以理解故事中想要傳遞的內(nèi)容。教師只有把握好數(shù)字故事的教學(xué)時(shí)機(jī)，才能更好地提升數(shù)字故事的教學(xué)效果。教師在講授教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，可以將其制成一個(gè)完整的數(shù)字故事，使得學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)熱情以完成每堂課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》時(shí)，教師便可以通過(guò)數(shù)字故事來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。比如，教師先讓學(xué)生練習(xí)一些可以整除的除法問(wèn)題，在學(xué)生回憶舊知識(shí)之后，教師再為學(xué)生準(zhǔn)備一些無(wú)法除盡的除法問(wèn)題，學(xué)生對(duì)此會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，此時(shí)教師便利用數(shù)字故事講授有關(guān)余數(shù)的概念。通過(guò)這種復(fù)習(xí)舊知識(shí)和引入新知識(shí)的教學(xué)方法，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

三、數(shù)字故事的應(yīng)用——提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

一般情況下，數(shù)字故事的編制通常是以兒童語(yǔ)言為主，這樣能夠更為有效地幫助學(xué)生理解故事中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)字背景。在進(jìn)入小學(xué)之前，學(xué)生通常都會(huì)接觸到故事，同時(shí)也具備了講故事的能力。學(xué)生在復(fù)述故事時(shí)，不僅能提升其語(yǔ)言表達(dá)能力，還能讓其感受到成功的喜悅。而在以往的教學(xué)里，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)理念的影響，教師通常只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生的真正需求，使得課堂教學(xué)缺少活力，變得死氣沉沉。教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，通常也是以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生收獲的成長(zhǎng)和進(jìn)步視而不見(jiàn)，這不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)有許多專(zhuān)屬的抽象符合，包括加號(hào)、減號(hào)、除號(hào)、乘號(hào)等，教師在傳授這些知識(shí)時(shí)，可以將一些數(shù)字故事引入其中，增加學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)信心。比如，教師為學(xué)生講述華羅庚等數(shù)學(xué)家的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)符號(hào)。學(xué)生在有效掌握這些知識(shí)后，會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)并沒(méi)有想象中的那么難。在樹(shù)立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心后，學(xué)生增強(qiáng)了求知欲望，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)也有著更為深刻的認(rèn)識(shí)。

四、數(shù)字故事的應(yīng)用——降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，其最主要的目的是為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用能力。因此，教師在編制數(shù)字故事時(shí)應(yīng)當(dāng)將其與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，使學(xué)生在聽(tīng)數(shù)字故事時(shí)，能不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在無(wú)意識(shí)間提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)數(shù)字》時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下數(shù)字故事：小黑、小花、小白去水果店買(mǎi)水果，小黑買(mǎi)了1個(gè)西瓜、2個(gè)哈密瓜、3個(gè)菠蘿，小花買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果、5個(gè)梨子、6個(gè)桃子，小白買(mǎi)了7根香蕉、8個(gè)荔枝、9個(gè)草莓。在這個(gè)數(shù)字故事中，將數(shù)字1-9全部包含了進(jìn)去，需要學(xué)生將物品與數(shù)字相對(duì)應(yīng)起來(lái)。教師通過(guò)多媒體技術(shù)播放故事，通過(guò)邊聽(tīng)邊看，先讓學(xué)生有更為直觀的了解，接著讓學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題，比如：“小黑、小花以及小白都買(mǎi)了哪些水果？每種水果都有多少數(shù)量？”這種教學(xué)方法無(wú)疑能夠活躍課堂氣氛，在增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的同時(shí)，還能夠很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在這種教學(xué)氛圍里，學(xué)生自覺(jué)地保持良好的課堂紀(jì)律，并且學(xué)生也更好地將思緒帶入數(shù)字故事中，從而更為高效地記住教學(xué)內(nèi)容，更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，數(shù)字故事的應(yīng)用更好地降低了教師的教學(xué)難度，提升了教學(xué)效率與質(zhì)量。

簡(jiǎn)而言之，數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著極為重要的作用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)難度的降低都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。