藺翼希

【摘要】到目前為止，我國社會各界人士對孩子的教育給予了足夠的關注，幼兒園教育是在幼兒學前教育中起到了啟蒙作用，直接關系到幼兒的后期學習情況。要想不斷激發(fā)幼兒的學習潛能，讓其學習更多的知識，我們應該提升幼兒園學前教育水平。下面該文主要針對科學游戲在幼兒園學前教育中的應用進行了分析。

【關鍵詞】幼兒園;學前教育;應用;科學游戲

一、科學游戲在學前教育中的應用情況

（一）學前教育中的游戲種類較多

通過調查研究不難發(fā)現(xiàn)，幼兒學前教育中的科學游戲種類不同，起到的教育作用也不同。學前教育的游戲類型可以分為以下幾種：實驗型、感知型、情境型以及操作型。實驗性科學游戲是讓幼兒借助科學其他的儀器設備，在教師的指導下帶著目的進行實驗探究，可以增強幼兒的體驗感。感知型游戲是指讓幼兒借助自身的感知能力，認識各種自然現(xiàn)象。情境型游戲重在情境，是指讓幼兒在特定的情境之中學會應對外界的環(huán)境變化，比如地震演習等。操作性科學游戲則是教師給予幼兒一些可以操作的玩具等材料，讓他們發(fā)揮自主創(chuàng)造性，提高幼兒的思維能力。

（二）幼兒學前教育的游戲材料多種多樣

在幼兒學前教育的科學游戲過程中需要用到各種各樣的游戲材料。通常情況下，游戲材料的科學選擇能夠有效發(fā)掘幼兒的學習潛能和興趣，有效吸引幼兒的注意力，促使他們完成對應的創(chuàng)造性活動。然而，游戲材料的結構會直接影響幼兒的游戲質量，比如結構性明顯的游戲材料，會直接拘束幼兒的思維，阻礙他們探索廣闊世界的腳步。對此，教師選取游戲材料時需要注意選擇低結構化的游戲材料，從而促進幼兒對外界事物的不同感知。

（三）幼兒學前教育的游戲規(guī)則多種多樣

幼兒學前教育的游戲規(guī)則多種多樣，這樣能夠更好地指導幼兒參與到游戲活動中來，讓幼兒明白規(guī)則的重要性并嚴格遵守，從而讓他們逐漸形成強烈的規(guī)則意識。然而，當前游戲中的規(guī)則較為多樣，但對認知水平薄弱的幼兒而言，規(guī)則就是明顯的束縛，規(guī)則越多幼兒越難參與進來。這就要求教師必須根據(jù)幼兒的年齡層次適當修改既定的游戲規(guī)則，避免因煩瑣的規(guī)則限制幼兒的思維發(fā)展。另外，科學游戲可以適當結合獎懲措施，幫助幼兒建立是非觀念。

（四）幼兒學前教育的游戲目的多種多樣

幼兒學前教育的科學游戲并不僅僅是為了讓幼兒快樂，還要從游戲中彰顯出教育的作用。通過參與游戲，幼兒能夠更好地體會不同游戲的意義。游戲作為一種教學手段，能夠讓幼兒獲得全面提升。相關研究數(shù)據(jù)顯示，幼兒園科學游戲中教師所設計的游戲目標并不全面，他們主要是想通過游戲激發(fā)幼兒的學習興趣，而幼兒能力的鍛煉涉及甚少。為了促進幼兒的求知欲望，同時提高他們的各項能力，需要教師關注科學游戲目的的設置。

二、科學游戲在幼兒學前教育中的應用

（一）選擇合適的游戲激發(fā)幼兒的學習潛能

幼兒學前教育的科學游戲主要是借助游戲的力量達到教育的目的，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。從教師的角度來分析，為了不斷提升教育水平，應合理選擇游戲形式，從而將幼兒的學習興趣充分調動起來。首先，教師必須了解當前幼兒的發(fā)展水平，像小班的幼兒就需要選擇規(guī)則簡單、操作性強的游戲活動。其次，游戲教學要達到最終目的，需要幼兒的積極配合，因此教師要設置幼兒感興趣的游戲，讓幼兒在喜歡的基礎之上參與活動，滿足幼兒的表演欲望。另外，教師選擇的游戲活動需要具有挑戰(zhàn)性，即游戲內容需要具備一定的難度，這樣一來就能達到鍛煉的效果。最典型的游戲如益智類活動，就能有效促進幼兒動腦思考。

（二）科學調整游戲結構，提升幼兒的游戲體驗

幼兒學前教育科學游戲的形式可以分為兩方面，一種是精神方面的游戲，一種是行為方面的游戲，無論是哪一種，只要能達到教育教學效果，都是有效的教學方法。從結構上看，科學游戲主要由以下幾個方面組成：第一是游戲名稱，游戲名稱即是對整個游戲活動的高強度總結，其直接點出了整個游戲中幼兒要達到的最后結果。第二是游戲目標，游戲目標是教師設置游戲的目的，也就是對幼兒的發(fā)展有哪些積極意義，如情感目標、能力目標等。第三是游戲準備，這也就是要求教師在游戲開展之前做好備課工作，當前備課的內容不僅包含教學活動中利用的材料，還包含知識內容以及學生的實際認知水平等。

（三）通過變換游戲規(guī)則，提升幼兒的創(chuàng)新能力

幼兒學前教育的科學游戲能夠把教學工作和游戲融合在一起，為此我們可以通過變換游戲規(guī)則提升幼兒的創(chuàng)新能力。對教師來說，必須給予自身一個明確的定位。以科學游戲的教學為例，教師要充分認識到自身并不是整個游戲的掌控者，而是要將幼兒視為游戲的主體，自身則應完全支持游戲活動，并且在關鍵時刻予以指導。與此同時，教師需要合理選擇游戲形式并調整好游戲的結構，讓游戲活動最大限度地滿足幼兒的發(fā)展需求。需要特別關注的是，游戲規(guī)則會對幼兒的行為和思維起到一定的約束作用，教師應在游戲開展前適時變更游戲規(guī)則，另外，對于幼兒經(jīng)過多次實踐依然難以遵守的規(guī)則則可以適當舍棄。

（四）優(yōu)化游戲內容，推動幼兒的身心全面發(fā)展

幼兒學前教育的科學游戲主要是通過游戲完成教育任務，幼兒在游戲過程中提升自身綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒的身心全面發(fā)展。對此，幼兒園科學游戲的內容要求做到完善，教師應將游戲的廣度與深度作為著手點，從而促進幼兒的身心健康發(fā)展。游戲的廣度是指科學游戲的內容需要與當前的社會發(fā)展相吻合。游戲的深度是要求游戲中潛藏科學知識的內容，用以促進幼兒的科學教育，不然寓教于樂只能達成一半的教學目標。作為幼兒的負責教師，游戲中可以涉及物理現(xiàn)象、天氣變換以及動植物生長特征等知識體系，通過科學游戲活動的開展讓幼兒了解到自己不止是在游戲，更多的是利用游戲的方式進行學習。

三、結束語

科學游戲是把游戲和教育融合起來的一種先進教學方式，能夠讓幼兒在游戲中學習知識，提升自身能力?？偠灾趯W前教育中應用科學游戲活動，能有效激發(fā)幼兒對未知世界的好奇心，培養(yǎng)幼兒的探究能力，并且在整個活動的過程當中，幼兒的肢體也會得到很好的鍛煉。因此，教師需要從游戲的形式選擇、游戲的內容以及規(guī)則等作出相應改變，讓科學游戲發(fā)揮出最大的教育價值。

參考文獻：

[1]羅宇宸.幼兒園科學游戲選材與運用研究[D].重慶：重慶師范大學，2016.

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