【摘要】隨著素質(zhì)教育地全面推行，以及新課程改革的大力實施，教育部門對于學(xué)生的培養(yǎng)有了全新的標準，提出不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使其全面發(fā)展。對于小學(xué)階段的英語教學(xué)，要求教師不僅要讓學(xué)生掌握英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識，更要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的英語寫作能力，從而實現(xiàn)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。本文將分析核心素養(yǎng)背景下對于小學(xué)英語寫作教學(xué)的相關(guān)要求，以及當前小學(xué)英語的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，并詳細探討了提升小學(xué)英語寫作教學(xué)效率的具體策略，以此來實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;寫作教學(xué)

【作者簡介】錢進，徐州市奎園小學(xué)。

在新課程教育改革的背景下，優(yōu)化小學(xué)英語寫作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，增強小學(xué)生的英語寫作能力。在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)時，首先要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實際學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，制定符合學(xué)生的教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)英語教師在進行寫作教學(xué)時，要在進行英語理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對于英語寫作的學(xué)習(xí)興趣，使其充分地融入課堂學(xué)習(xí)中，從而有效地鍛煉學(xué)生的寫作能力和英語綜合思維能力，以實現(xiàn)小學(xué)生英語寫作能力的提升。

一、 核心素養(yǎng)下對小學(xué)英語寫作教學(xué)的相關(guān)要求

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。小學(xué)生由于年齡較小，思維發(fā)展還不夠成熟，在學(xué)習(xí)時容易在好奇心的驅(qū)使下分散注意力，從而造成學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象。因此，在核心素養(yǎng)下進行英語寫作教學(xué)，應(yīng)當以小學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)規(guī)律作為基礎(chǔ)條件，結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，制定學(xué)生感興趣的寫作教學(xué)方式，添加趣味性的教學(xué)方法，以引起學(xué)生對于英語寫作的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，增強學(xué)生的英語寫作能力。

2.簡化學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生寫作能力?；诋斍敖逃贫葘πW(xué)教育的具體要求，在進行小學(xué)英語寫作教學(xué)時，要將復(fù)雜的寫作內(nèi)容進行適當?shù)睾喕?，符合學(xué)生的理解能力和接受能力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，減輕了教師的授課壓力。在課堂教學(xué)時，教師可以采用循序漸進的教學(xué)方式，從寫一句話到寫一段話來逐步提升學(xué)生的寫作能力，或者是引進新型的教學(xué)方式，如，多媒體教學(xué)等，讓學(xué)生在加深理解基礎(chǔ)上，逐步地提高自身的寫作能力。

二、 小學(xué)英語的寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語寫作教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體位置逐漸模糊，導(dǎo)致學(xué)生的能力受到一定的限制，出現(xiàn)小學(xué)生寫作能力整體較差的現(xiàn)象。在寫作時，大部分的小學(xué)生寫出來的作文或詞句都會有不完整的現(xiàn)象，并且寫作能力較低。主要是因為在教學(xué)時，教師把較多的教學(xué)重點放在了學(xué)生的讀寫能力上，而忽略了寫作能力的培養(yǎng)。

三、 核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語寫作教學(xué)策略

1.設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維。在核心素養(yǎng)背景下提高小學(xué)生的英語寫作能力，首先要考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，以學(xué)生的接受程度和理解程度為基礎(chǔ)，制定適合小學(xué)生的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，保持高度集中的注意力進行英語寫作的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段英語寫作教學(xué)的主要目的就是為了在學(xué)生聽說讀寫的能力基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對英語知識地靈活應(yīng)用，加強對英語表達能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.模擬寫作，激發(fā)學(xué)生興趣。對于英語寫作能力的教學(xué)，不僅要注重基礎(chǔ)知識的積累，也要注重學(xué)生對已掌握知識地靈活運用。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時僅靠英語教材中包括的知識進行學(xué)習(xí)，很難保證學(xué)習(xí)效果的提升，在進行寫作能力提升時，要注重思想的延伸。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力時，要根據(jù)小學(xué)生對英語知識的實際掌握情況，給學(xué)生布置適合學(xué)習(xí)情況的練習(xí)任務(wù)，或者是通過進行作文仿寫的學(xué)習(xí)模式，來引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。同時可以進行課外拓展教學(xué)，以貼近學(xué)生生活的作文題目，來豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣。

3.整合內(nèi)容，培養(yǎng)思維品質(zhì)。小學(xué)階段的英語知識內(nèi)容比較分散，學(xué)習(xí)難度也較大，所以要求教師在進行教學(xué)時要將教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指引學(xué)生去自主地挖掘教材中的寫作素材，并鍛煉學(xué)生自主練習(xí)和創(chuàng)作。同時，可以將寫作的教學(xué)內(nèi)容以多樣化的表現(xiàn)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進行思維上的聯(lián)想和創(chuàng)新，從而實現(xiàn)寫作能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，進行小學(xué)生英語寫作能力的提升，首先要考慮到學(xué)生的實際寫作情況和學(xué)習(xí)規(guī)律，制定學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，將課堂教學(xué)內(nèi)容豐富化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分地投入到對英語寫作的學(xué)習(xí)中，提高自身的英語寫作能力。

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