王剛

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入推進，人們越來越重視素質(zhì)教育以及學生的綜合發(fā)展，小學語文課程改革中也對教學任務進行了明確規(guī)劃，提倡小學生應當在閱讀學習過程中培養(yǎng)獨立自主以及個性化的閱讀學習模式，通過合作的方式學習閱讀內(nèi)容。小學階段正處于整個學習生涯的起始階段，更是培養(yǎng)其學習方法以及閱讀習慣的重要時期，需引起教師的高度關注。將生本教育理念運用于小學語文教學當中，以生命發(fā)展理念為基礎，引導學生將閱讀知識與生活聯(lián)系起來，有助于拓展學生的思維和意識，提升其閱讀能力以及語文素養(yǎng)。所以，教師應當引導學生不斷積累相關知識點，培養(yǎng)學生閱讀的興趣和積極性，讓其逐漸體會到閱讀的快樂。此外，還需指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并及時解答學生的問題，培養(yǎng)學生自主學習以及閱讀的能力，為其今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】生本教育理念;小學語文閱讀;教學方法

生本教育理念主要是以學生的發(fā)展為基礎的教學思想理念，生本教育注重以生命為本的學習方式，在教學過程中，崇尚以學生為中心，并且注重每一位學生的全面發(fā)展，在課堂當中，改變以往傳統(tǒng)教學模式中以教師為主體的狀況，給予學生自主權(quán)，并發(fā)揮學生的各項潛能，使得學生在自由學習環(huán)境當中能夠得到全面的發(fā)展?；谏窘逃砟钕碌男W語文閱讀教學，源于學生豐富的生活，并將教學目標以及內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)化為學生的實際需求，并不斷地探索，是語文閱讀教學過程中必然的發(fā)展趨勢。

一、生本教育理念的內(nèi)涵

1.以學生為本

生本教育理念的核心是以學生為本，是當前教育發(fā)展過程中極為重要的組成部分，也是現(xiàn)代教育的直觀體現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，教育在不斷改革的過程中，促使科學發(fā)展觀越來越多的體現(xiàn)在教育活動當中。生本教育理念注重以人性化的方式去教育學生以及傳授知識，從學生的角度出發(fā)，讓學生真正感受到關愛，并以此為基礎，建立良好的課堂氛圍[1]。生本教育理念注重以學生為主導，提倡教師與學生在相互溝通、交流、合作過程中完成教學內(nèi)容，掌握教學知識。生本教育理念從以往以教師為主導逐漸變成以學生為重心，學生從知識的被動接受者成為主動探索者。教學過程中，教師也更加重視學生的個性化發(fā)展以及主體地位，使得學生能夠構(gòu)建屬于自己的互動課堂。以學生為主導的教學方法是生本教育理念的優(yōu)勢之一。

2.以生命為基礎

生本教育理念的核心內(nèi)涵便是以生命為基礎，改變以往傳統(tǒng)教學模式當中學生被動式地接收教材知識的現(xiàn)象，以學生為主導，引導學生主動接收知識，更加體現(xiàn)出教學內(nèi)容的豐富性與多樣性，改變教師單一地灌輸知識的現(xiàn)狀。在教學活動當中，教師應當注重學生的感受以及個體化差異，促進學生更加全面地發(fā)展，掌握知識。生本教育理念應當注重學生的真實情感，以學生為主導，幫助提高學生的人生閱歷。我們要以生命教育為本，引導學生將對知識的獲取逐漸轉(zhuǎn)化為對精神層面的追求，幫助學生樹立正確的價值觀以及人生觀。

二、當前小學語文閱讀教學過程中存在的問題

1.對閱讀不夠重視

以往，很多教師在課堂中并未將學習重點放在閱讀能力的培養(yǎng)方面，也沒有根據(jù)學生的實際狀況制定教學計劃，通常為了節(jié)約時間，只是對閱讀相關技巧以及成績等方面進行適當?shù)慕虒W和引導，但是在有限的時間內(nèi)，學生無法全面深刻地理解教學內(nèi)容中的重點。此外，在閱讀方法與技巧方面缺乏講解，學生沒有養(yǎng)成閱讀積累的習慣，使得學生的學習興趣以及積極性受到限制，導致其閱讀能力得不到提升。

2.教學方式單一

許多教師在閱讀教學講解過程中，為了節(jié)省時間，提升教學效率，會對教學內(nèi)容以及相關題目的解答技巧進行簡單的講解，且只是采用常規(guī)的講解方式，沒有使用多樣化的教學方法，教學形式非常單一，這樣影響了學生的整體課堂體驗與教學效率。

3.傳統(tǒng)教學思想根深蒂固

隨著課程改革的不斷深入推進，當前的教學方式也在逐漸發(fā)生改變，教師的傳統(tǒng)教學思想受到一定沖擊，然而傳統(tǒng)教學思維模式已經(jīng)在教師的思想當中根深蒂固，尚不能夠及時進行糾正和改變[2]。此外，社會在不斷向前發(fā)展過程中，以往傳統(tǒng)的教學思想已不能適應當前社會的發(fā)展需要，也會影響學生綜合素質(zhì)的提升。

三、生本教育理念下小學語文閱讀教學策略

1.科學合理創(chuàng)建教學情境

處于小學階段的學生，在學習過程中仍處于被動的狀態(tài)，且因年齡較小，并未形成良好的學習習慣，因此，對于相關事物和知識的認知理解能力不夠，思維能力有待進一步加強，這導致其學習以及閱讀能力非常差，且學習積極性不夠。因此，教師應當針對學生的實際狀況，創(chuàng)造良好的學習氛圍和情境，以小學生的學習習慣和特點進行設置，保障課堂氛圍生動形象。情境教學方法屬于全新的教學模式，可根據(jù)學生的實際狀況進行調(diào)整和切換，對學習方法進行優(yōu)化的同時，保障學習方法適合學生的學習進度[3]。生本教育理念下，通過情境教學法能夠極大地豐富學生的體驗，學生在學習過程中，也能夠更加深刻地理解知識的內(nèi)涵以及自身的重要性，這樣有助于促進學生逐漸養(yǎng)成自主學習、自主閱讀的習慣。如在學習《金色的草地》相關內(nèi)容的時候，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一些關于草地的視頻和素材，將教材內(nèi)容與素材聯(lián)系起來，引導學生去閱讀。學生了解文章的大致內(nèi)容，并觀察到草地變化的原因，便能夠更加深刻地感受到大自然的變化。情境教學方突出了學生的主體地位，幫助學生更加深入地思考，有助于提升學生的自主學習能力，養(yǎng)成自主學習思考的習慣。

2.引導學生閱讀，激發(fā)學生的學習積極性

以生本教學理念為基礎的小學語文閱讀教學，首先應當關注學生的自身學習狀況以及興趣愛好。教師應當根據(jù)不同的方法，引導學生養(yǎng)成良好的學習積極性，并更好地投入到閱讀當中。老師應當結(jié)合學生的個性化特點，因材施教，通過不同的學習方法進行引導，給予學生更加廣闊的閱讀空間，引導學生更好地投入到閱讀當中。另外，由于每個學生的興趣不同，所以教師應當幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習慣和興趣[4]。如在學習與唱臉譜相關內(nèi)容的時候，教師可以在課前準備相應的臉譜面具，并通過視頻的方式，增加學生的學習興趣，以引導學生更好地閱讀。除此之外還可以定期開展閱讀活動，讓學生選擇自己感興趣的文章來閱讀，并在閱讀結(jié)束之后，與同學進行交流，感受彼此的想法，并根據(jù)自身的實際狀況，總結(jié)歸納讀后感。在閱讀實踐當中，教師要不斷加強學生的閱讀水平以及閱讀量，提升他們的閱讀興趣。

3.強化師生溝通，促進平等交流

生本教育理念的核心是要凸顯學生在課堂教學中的主體地位。以往傳統(tǒng)的教學模式下，師生受到長期教學習慣的影響，教師的地位更加突出，而學生只是被動學習，許多學生對教師有著一定的畏懼心理，不敢和教師溝通和交流，這會阻礙了學生主動性的發(fā)展，不利于閱讀教學的開展[5]。所以在小學語文閱讀教學過程中，教師應當強化師生的平等溝通，加強師生之間的互動和交流，引導學生更好地參與進來，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。在平時，教師可以建立微信平臺，加強與學生之間的溝通，多了解一些學生的愛好和實際狀況，與學生打成一片，引導學生之間多交流、多溝通，培養(yǎng)學生敢說的學習習慣，活躍課堂氛圍，使學生逐漸成為課堂當中的主導。

4.豐富教學方法

小學語文教學過程中，學生自然會存在一定的問題和困難，傳統(tǒng)教學模式下，直接講解的方法是不利于學生獨立思考的，而生本教育理念下，教師可以根據(jù)學生個體實際情況，采用多樣化的教學形式，借助網(wǎng)絡、多媒體、微信平臺、閱讀APP等引導學生有效閱讀[6]。教師也可以通過角色朗讀的方式進行教學，引導學生揣摩人物心理，加深學生對文章的理解，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)語

在小學語文閱讀教學當中應用生本教育理念，能夠有效提升學生的閱讀學習積極性，以學生為本，創(chuàng)設閱讀情景，加深學生對文章的理解，為學生營造良好的學習氛圍，通過多樣化的教學模式，有利于提升學生的學習效率，也為其今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]劉曉娟. 基于生本教育理念的小學語文閱讀教學探究[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2016，11（12）：199.

[2]周紅. 基于生本教育理念下小學語文閱讀教學研究[J]. 新課程（中）， 2018，11（12）：199-200.

[3]姜文英. 生本教育理念下小學語文閱讀教學研究[J]. 新課程（上）， 2016（3）：349.

[4]冉全福. 生本教育理念下的小學語文閱讀教學策略[J]. 未來英才， 2017（5）：176.

[5]趙葉飛. 基于生本教育理念的小學語文閱讀教學方法[J]. 小學生作文輔導（讀寫雙贏）， 2017（5）：15.

[6]趙森. 生本教育理念下小學語文閱讀教學分析[J]. 中國教師， 2019，7（5）：14-15.