【摘要】英語(yǔ)教學(xué)的目的在于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能，以及綜合運(yùn)用這四項(xiàng)技能的技能。這四種能力互為基礎(chǔ)，互相滲透，而教學(xué)就是輸入信息、整合信息、加工信息和輸出信息的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，“聽(tīng)”和“讀”屬于Input，而“說(shuō)”和“寫(xiě)”屬于Output。近年來(lái)，教學(xué)中大家越來(lái)越注重對(duì)輸出能力的訓(xùn)練，特別是對(duì)體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的寫(xiě)作的重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ)作文;教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】夏曉瑩，江蘇省蘇州市滄浪實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)能夠使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的技能。一般來(lái)說(shuō)，“寫(xiě)”的能力是在“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)提高的，而對(duì)“寫(xiě)”的訓(xùn)練也有助于詞匯，語(yǔ)法，句型課文等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步提高“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”的能力。寫(xiě)作教學(xué)能幫助學(xué)生形成英語(yǔ)的思維方式，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。當(dāng)然，也正因?yàn)槿绱?，?duì)英語(yǔ)寫(xiě)作技能的培養(yǎng)和運(yùn)用實(shí)屬不易，從基礎(chǔ)的詞匯語(yǔ)法，到思路和布局，無(wú)不考驗(yàn)著學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。而小學(xué)階段的英語(yǔ)寫(xiě)作，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單實(shí)用。對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要有針對(duì)性，需要了解其當(dāng)前存在的主要問(wèn)題，并找到相應(yīng)的輔導(dǎo)方法，從而在實(shí)踐中產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)寫(xiě)作，很多學(xué)生都會(huì)感到迷茫。其實(shí)，小學(xué)的英語(yǔ)寫(xiě)作，特別是在考試中，其實(shí)只要求寫(xiě)出相應(yīng)的幾句恰當(dāng)?shù)木渥?。即便如此，很多學(xué)生也會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。雖然沉思良久，卻只能草草交差，毫無(wú)質(zhì)量可言。其實(shí)不論英語(yǔ)，單說(shuō)語(yǔ)文，只要碰上作文，很多學(xué)生也是一個(gè)頭兩個(gè)大。母語(yǔ)尚如此，又何況外語(yǔ)，英語(yǔ)作文里的拼寫(xiě)錯(cuò)誤，語(yǔ)法錯(cuò)誤，詞不達(dá)意，中式英語(yǔ)比比皆是，很少有工整流暢、讓人眼前一亮的作品。

二、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方法

1.培養(yǎng)興趣，循序漸進(jìn)。興趣是最好的老師。低年級(jí)時(shí)，由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，可能會(huì)對(duì)這種新的語(yǔ)言和學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著年級(jí)的增高、知識(shí)難度的增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難會(huì)變多，從而慢慢對(duì)它失去了原有的興趣。如果此時(shí)寫(xiě)作的難度偏高，也許會(huì)嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。所以在高年級(jí)的課堂上，很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。這就需要教師正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，畢竟相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，英語(yǔ)可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)更新鮮和有吸引力。我們就應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的自信心、自豪感，多給他們成功的感覺(jué)。初期，可以降低作文難度，讓學(xué)生輕松簡(jiǎn)單地完成每一篇文章，從而在作文教學(xué)中慢慢體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，以此培養(yǎng)他們的自信心。然后逐步提高要求，依據(jù)學(xué)生提高的水平循序漸進(jìn)，一步一步地練習(xí)，相信他們?cè)谥鸩教岣叩耐瑫r(shí)，對(duì)英語(yǔ)的興趣也會(huì)慢慢提升，從而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極地影響。

2.打好扎實(shí)的語(yǔ)言功底。語(yǔ)言功底是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。古語(yǔ)有云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”因此，要依靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)，對(duì)所學(xué)課文中的一些重點(diǎn)的、好的、表達(dá)特殊的句子要求學(xué)生加以記憶、背誦并進(jìn)行模仿、創(chuàng)造。同時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣用語(yǔ)，特別是與漢語(yǔ)不同的表達(dá)法。這些是英語(yǔ)寫(xiě)作最基本的，也是最重要的。

3.培育想象的沃土。作文不是按部就班公式化的產(chǎn)物，其需要個(gè)性化展示與修飾。教師應(yīng)給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，一定的空間，讓學(xué)生在緊扣主題的前提下，張開(kāi)想象的翅膀，展現(xiàn)出相對(duì)有個(gè)性和特點(diǎn)的一面給大家，從而避免了被束縛下的千篇一律，如此讓學(xué)生的作文可以精彩無(wú)限。

4.有效的評(píng)價(jià)方式。好的評(píng)價(jià)方式能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作的水平。除了以教師評(píng)價(jià)為主的批改方式外，也可以引入其他評(píng)價(jià)方式。以此提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性，請(qǐng)寫(xiě)作優(yōu)秀的學(xué)生分享心得并修改其他學(xué)生作文;可以嘗試小組討論并互改;可以引導(dǎo)學(xué)生重新構(gòu)思推敲，修改自己的作文……從而使學(xué)生每寫(xiě)一篇作文后，都能獲得不小的收獲。

三、寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐與探索

小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作并不是高年級(jí)可以一蹴而就完成的，教師可以在中年級(jí)有的放矢地進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的滲透，慢慢由詞到句，由句到段，由段到篇，最后形成一篇英語(yǔ)的小短文。小學(xué)英語(yǔ)作文給出的形式一般有以下這幾種：1.看圖寫(xiě)畫(huà);2.填空式的仿寫(xiě);3.根據(jù)表格式的信息寫(xiě)作;4.最后一種是給出一個(gè)情景，自己去書(shū)寫(xiě)?？磮D寫(xiě)話和填空式的仿寫(xiě)比較適合低中年級(jí)的孩子。其實(shí)三四年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了一定的詞匯量和基本的句型，本學(xué)期書(shū)上的話題也很豐富，談?wù)撟约合矏?ài)的動(dòng)物、水果、物品的數(shù)量、特長(zhǎng)、家庭環(huán)境、購(gòu)物、價(jià)格和描述人物等。所以我就作文也進(jìn)行了一些嘗試，每一個(gè)單元學(xué)生學(xué)完之后，會(huì)根據(jù)本單元的話題，重難點(diǎn)的句型，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)。因此，筆者設(shè)計(jì)了一張作文紙，一共分為四個(gè)部分。第一部分是教師給出的范文;第二部分給出題目的要求，以及所需用到的基本句型，參考詞匯;第三部分讓學(xué)生圖文并茂來(lái)仿寫(xiě)，剛開(kāi)始為了降低難度，會(huì)給予學(xué)生一個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾;第四部分，給出一些作文的具體要求來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。如何才能寫(xiě)好一篇小短文，首先讓學(xué)生要會(huì)說(shuō)，只有口頭會(huì)說(shuō)了，才會(huì)落實(shí)到筆頭。

人們現(xiàn)在越來(lái)越認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性，它是英語(yǔ)綜合能力的一種體現(xiàn)。通過(guò)不斷的課堂教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力得到了顯著的提高，寫(xiě)作水平得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，掌握了開(kāi)啟寫(xiě)作大門(mén)的“金鑰匙”！