【摘要】毫無疑問，英語閱讀教學是中學英語教學不可或缺的重要組成部分。中學英語閱讀教學關(guān)注中學生閱讀能力的形成和發(fā)展，與英語學科核心素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成有重大關(guān)系。在很大程度上，英語閱讀能力的強弱直接關(guān)系到中學生英語學習興趣的有無，直接影響到對中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的成敗，同時也間接左右著中學生以后職業(yè)生涯規(guī)劃能力和自主發(fā)展能力的高低問題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中學英語;閱讀教學

【作者簡介】張金環(huán)（ 1979.11-），女，漢族，灌云高級中學城西分校，中學二級教師，研究方向：初中英語教學法。

研究表明，教師只有加強對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，才能提高學生的英語習得效率。然而，很多學校的英語閱讀教學不僅課程安排不合理，而且有的甚至被忽視了。顯然，這嚴重阻礙了中學生英語學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。就當前的中學英語閱讀教學現(xiàn)狀而言，其存在的問題具體如下：

1.教師過度地重視“課內(nèi)”閱讀教學，忽視了對中學生“課外”英語閱讀的指導。這致使許多中學生課外英語“閱讀量”不夠，達不到新課程標準的要求。

2.學生使用的英語閱讀材料在思想性、時代性、基礎性、選擇性以及關(guān)聯(lián)性等方面存在問題。這致使許多中學生討厭英語閱讀、懼怕英語閱讀，更談不及形成英語學習興趣和文化意識了。

3.教師在教學中只注重對學生語言知識的傳授，忽略了對學生深層次閱讀能力和閱讀策略的培養(yǎng)。這導致許多中學生英語閱讀能力低下，也沒有形成英語思維品質(zhì)。

基于以上存在的問題，筆者認為在閱讀教學過程中，廣大中學英語教師應該注意以下幾點：

一、重視課外閱讀，切實增加中學生的英語閱讀量

根據(jù)2011年我國教育部公布的《義務教育英語課程標準》，除教材外，初中生的課外閱讀量應該在15萬詞以上。2007年版的《英語新課程標準》規(guī)定，中學生高中畢業(yè)時應該達到40萬字的課外閱讀量。然而，能夠完成這么大閱讀量的中學生卻鳳毛麟角。究其根本原因，主要有兩點：其一是教師忽視了英語閱讀教學的重要性，很多中學根本沒開設課外英語閱讀課;其二是許多英語教師借口教學任務繁重，壓根沒有指導學生課外閱讀。要解決這些問題，筆者建議做好以下幾點：

1.開設英語課外閱讀課， 每周最少兩節(jié)，并指導、督促學生有計劃地閱讀。

2.列出課外閱讀必讀書目，諸如“書蟲系列”（Book Worm ）或“神奇樹屋系列”（Magic Tree House）叢書等。

在此基礎上，中學英語教師還應定期組織閱讀測試。通過考試檢測學生英語課外閱讀的質(zhì)量，并以此推動中學生英語課外閱讀向縱深方向發(fā)展。

二、甄別閱讀材料，擷取適合中學生的英語語言材料

中學生有很多英語閱讀材料，但真正適合他們的卻很少，這集中表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.很多英語閱讀材料既未經(jīng)嚴格篩選，也沒有什么思想性，對培養(yǎng)學生的英語文化意識沒有積極意義。乏味的語言材料很難激發(fā)中學生的閱讀熱情，更傳遞不了有價值的文化意識。為此，教師必須挑選思想性、趣味性適合中學生的英語閱讀材料，比如New Concept English 等。

2.不少英語閱讀材料缺乏時代性和關(guān)聯(lián)性，有的甚至與中學生的學習和生活脫節(jié)。這些材料無法引起他們的閱讀興趣，塑造不了他們的思維品質(zhì)。為反映先進的教育思想和理念，著力發(fā)展中學生的核心素養(yǎng)，教師必須嚴格挑選符合時代性的閱讀材料，諸如《中學生英語閱讀新視野》系列叢書或《中學生英語》報刊系列讀物等。

3.部分英語閱讀材料基礎性不強，詞匯超綱，超出了中學生的閱讀能力。為此，筆者建議教師為學生選擇諸如偏重課本知識點的《英語周報》，配有時文選讀的《英語輔導報》以及獨家引進原版文章的《21世紀學生英文報》等。這些報紙基礎性強，生詞量適宜，貼近中學生的學習和生活，因此有利于幫助學生達成學習能力目標。

三、轉(zhuǎn)變教學理念，夯實中學生的英語深層次閱讀能力

很多中學英語教師教學觀念傳統(tǒng)，課堂教學仍以“教”為中心，完全忽視了學生的“學”;許多中學英語教師教學過程中只關(guān)注“碎片化”的知識講解，忽視了對語篇閱讀教學的深層次分析以及對學生英語閱讀策略的指導。這導致許多中學生完全不具備英語深層次閱讀能力。

教師一定要改變以往忽略語篇分析的教學模式。在英語閱讀教學中，除了向中學生傳授必要的閱讀方法和策略以外，教師還可以向中學生介紹諸如《英語閱讀理解方法與技巧》或《曲一線53英語閱讀》等講述英語閱讀策略的系列叢書。毫無疑問，熟知書中的方法和策略可以極大地提高中學生英語閱讀的邏輯推理、歸納總結(jié)以及獲取信息等能力。具備了這些能力，中學生就可以梳理、概括相關(guān)閱讀信息，建構(gòu)、分析并推斷英語文章中的邏輯關(guān)系，進而形成必要的英語思維品質(zhì)。

總之，廣大中學英語教師應該深入理解中學課程改革要求，圍繞英語學科核心素養(yǎng)開展英語閱讀的教學與評價活動，重視中學生英語閱讀能力的形成和發(fā)展，培養(yǎng)中學生的英語閱讀興趣，進而幫助中學生逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

參考文獻：

[1]李明遠，彭華清.英語閱讀教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學與管理：中學版，2016（10）：58-60.