【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，記憶是必要的，比如背誦單詞、背誦句型、背誦語(yǔ)法等等。在以往的教學(xué)觀(guān)念中，一些教師會(huì)采用硬性教育的方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，比如灌輸式教學(xué)，要求學(xué)生采用死記硬背的方式來(lái)吸收和掌握知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸意識(shí)?；诖?，本文將對(duì)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用優(yōu)化記憶的教學(xué)手段展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);優(yōu)化記憶教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)分析

【作者簡(jiǎn)介】張秀云，江蘇省新沂市第五中學(xué)。

在初中階段，英語(yǔ)教學(xué)的難度相對(duì)較低。并且，此階段英語(yǔ)教師的主要教學(xué)任務(wù)是打好學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著教學(xué)改革任務(wù)的開(kāi)展，英語(yǔ)教師的教學(xué)手段也有了較大程度的創(chuàng)新，例如分層教育、體驗(yàn)教育、互動(dòng)教育等等，但在這些多樣化的教學(xué)手段中，教師仍舊會(huì)把自己放在主體位置上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)傳授，對(duì)此教師需要做出合理的創(chuàng)新調(diào)整。

一、 初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題

首先，一部分初中英語(yǔ)教師會(huì)僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，在教學(xué)中，將學(xué)生視為一臺(tái)沒(méi)有感情的學(xué)習(xí)機(jī)器，要使學(xué)生硬性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行接收，導(dǎo)致學(xué)生形成較高的學(xué)習(xí)壓力;其次，部分初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在較強(qiáng)的抗拒心理，并且由于傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的存在，一部分學(xué)生只會(huì)死記硬背知識(shí)點(diǎn)，卻不能夠?qū)ζ湫纬缮钊氲睦斫狻?/p>

二、 優(yōu)化記憶教學(xué)手段的應(yīng)用

1.以教材為基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)持續(xù)性。由于新課程教學(xué)改革的進(jìn)行，我國(guó)初中教學(xué)機(jī)構(gòu)所應(yīng)用的教學(xué)素材也有一定程度的創(chuàng)新。現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材中所包含的知識(shí)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，也能夠符合學(xué)生的接受程度，并且每一個(gè)單元都能夠遵循分層教育循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，逐步地進(jìn)行知識(shí)難度加深，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，英語(yǔ)教材的單元會(huì)被劃分成Section A和Section B兩個(gè)部分，其中Section A所涉及的知識(shí)通常較為基礎(chǔ)，主要包括聽(tīng)力內(nèi)容以及口語(yǔ)內(nèi)容;而Section B所涉及的知識(shí)較為復(fù)雜，通常是閱讀內(nèi)容和寫(xiě)作內(nèi)容，將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，就是一個(gè)完整的英語(yǔ)教學(xué)體系。并且，不同的單元之間所講解的知識(shí)主題也會(huì)存在一定的差別。例如，僅初一的知識(shí)就包含十多個(gè)不同的主題。所以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定不能指導(dǎo)學(xué)生利用死記硬背的方式，而是應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)英語(yǔ)感知、英語(yǔ)認(rèn)識(shí)、英語(yǔ)理解、英語(yǔ)應(yīng)用以及英語(yǔ)掌握的這一整個(gè)流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)的持續(xù)性。

2.開(kāi)展小組活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，結(jié)合小組教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。此外，在小組合作期間，學(xué)生能夠有充足的時(shí)間以及空間進(jìn)行自我展示，也能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，從而有效加強(qiáng)自己對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解以及記憶。綜合來(lái)說(shuō)，在初中階段教師可以利用以下幾種方式組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

第一，兩兩對(duì)話(huà)。這一教學(xué)方式可以普遍應(yīng)用在教學(xué)初期以及新課教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生自行組隊(duì)，利用兩個(gè)人彼此交流的方式，對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行應(yīng)用表達(dá)，促使其英語(yǔ)思維的形成。例如，在講解《What are you doing for vacation》這一單元的知識(shí)時(shí)，教師就可以要求學(xué)生兩人為一組，以“vacation”為主題，彼此進(jìn)行交流。

第二， 小組討論。這一教學(xué)方式可以應(yīng)用在教學(xué)的中段時(shí)間內(nèi)。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容形成基本認(rèn)識(shí)之后，教師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境，然后要求學(xué)生以小組為單位，利用語(yǔ)境進(jìn)行多人交流。同時(shí)這一方式也普遍適用于寫(xiě)作教學(xué)以及閱讀教學(xué)中。例如，在講解《Will people have robots》這一單元的知識(shí)時(shí)，教師就可以要求學(xué)生以小組為單位，對(duì)其中的“The impact that robots can make in future societies”主題，進(jìn)行討論，總結(jié)出完整的答案，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)思維，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的記憶。

第三， 跨組交流。當(dāng)小組內(nèi)部完成交流活動(dòng)之后，教師可以要求學(xué)生與其他的小組同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，彼此交流，彼此分享，在思維碰撞的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，促使其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的全面掌握。

3.落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐，提升學(xué)生的能力。在對(duì)一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生必須要開(kāi)展的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意合理的調(diào)整自己與學(xué)生之間的位置，促使學(xué)生能夠站在主體角度上，記憶和掌握語(yǔ)言知識(shí)，形成穩(wěn)定語(yǔ)感。同時(shí)，在正式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前，教師應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、主題以及流程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠在主動(dòng)的角度上對(duì)活動(dòng)進(jìn)行切入。并且，在此期間，教師還應(yīng)注意適當(dāng)?shù)乇苊庹Z(yǔ)言重復(fù)的現(xiàn)象，多多的設(shè)計(jì)一些與新的英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，以此加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是一個(gè)死記硬背的過(guò)程。在記憶英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生需要形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，并且應(yīng)該抓住英語(yǔ)知識(shí)的規(guī)律。所以，在日常教學(xué)中，教師需要貫徹優(yōu)化記憶的教學(xué)理念，在以學(xué)生為主體的前提下，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系，利用教材分析、小組活動(dòng)、語(yǔ)言實(shí)踐以及教學(xué)指導(dǎo)的方式，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭東.初中英語(yǔ)優(yōu)化記憶的教學(xué)策略[J].教育科學(xué)論壇，2019 （32）：35-38.