呂寒梅

摘要：合作能力是幼兒在成長(zhǎng)過程中應(yīng)該逐漸養(yǎng)成的重要能力之一。因?yàn)橛變耗挲g較小，再加上其他客觀環(huán)境的影響，幼兒在成長(zhǎng)的初期缺乏合作能力，為此，作者在幼兒實(shí)際教育基礎(chǔ)上，將區(qū)域游戲在幼兒合作能力培養(yǎng)中的運(yùn)用情況進(jìn)行探析，希望幼兒能夠在快樂的游戲中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作之中收獲成長(zhǎng)的快樂。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;合作能力;游戲活動(dòng)

在幼兒園的園區(qū)活動(dòng)中，區(qū)域游戲是比較常見的一種形式，在固定的區(qū)域內(nèi)，幼兒可以搭積木、玩過家家，做手工等，在這里幼兒能夠與集體逐漸融為一體。因此，區(qū)域游戲是培養(yǎng)幼兒合作能力的主要游戲之一。實(shí)踐證明，區(qū)域游戲在幼兒的成長(zhǎng)過程中起到了非常重要的作用。所以，需要教師進(jìn)行有效設(shè)置，巧妙引導(dǎo)，這樣才能夠讓幼兒在其中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)共同進(jìn)步。

一、結(jié)合游戲主題，讓幼兒感受合作內(nèi)涵

什么是合作？對(duì)于幼兒來說，這是一個(gè)非常難以理解的概念，為了讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)合作能力有更為全面的認(rèn)識(shí)，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)應(yīng)該結(jié)合游戲的主題來充分感受合作的內(nèi)涵。

教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲《大風(fēng)車劇場(chǎng)》時(shí)，首先應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對(duì)本次區(qū)域游戲的主題進(jìn)行講解，即：要求幼兒在教師的引導(dǎo)下通過角色的扮演了解劇場(chǎng)工作人員的職責(zé)，以提高幼兒的服務(wù)意識(shí);引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并收獲解決問題的能力;讓幼兒在參與這一類區(qū)域游戲的過程中喜歡上參與劇場(chǎng)活動(dòng);讓幼兒在參與游戲的過程中充分認(rèn)識(shí)到，在劇場(chǎng)的工作中，所有的成員都需要共同合作才能夠更好地為大家提供服務(wù)。

在利用區(qū)域游戲引導(dǎo)幼兒逐漸形成合作能力的時(shí)候，教師應(yīng)該在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)游戲的主題，以便讓幼兒在豐富的活動(dòng)中明白合作的基本含義，從而為合作能力的形成奠定基礎(chǔ)。

（一）關(guān)注游戲過程，學(xué)會(huì)合作方法

合作能力屬于人的社會(huì)屬性，因此，幼兒在成長(zhǎng)的過程中需要通過自身的經(jīng)驗(yàn)去一點(diǎn)一滴地獲得這些能力。作為幼兒成長(zhǎng)道路上的引路人，幼兒教師應(yīng)該充分關(guān)注整個(gè)區(qū)域游戲的過程，讓幼兒在親身體驗(yàn)中感知合作的方法。

比如，仍然以區(qū)域游戲《大風(fēng)車劇場(chǎng)》為例，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)風(fēng)車劇場(chǎng)的職位和職責(zé)進(jìn)行設(shè)置，讓孩子們?cè)趨^(qū)域游戲中明白自己要做的事情。比如在工作中，主持人、賣票員、安檢人員、音響師、服裝師、引導(dǎo)員等均有各自的職責(zé)，每一個(gè)職位上的“工作者”都有自己的職責(zé)，大家看似獨(dú)立，實(shí)際上又是相互關(guān)聯(lián)的，如果其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，那么劇場(chǎng)就會(huì)出現(xiàn)混亂。因此，在《大風(fēng)車劇場(chǎng)》的區(qū)域游戲進(jìn)行中，每一位幼兒都應(yīng)該明白，整個(gè)活動(dòng)是一個(gè)整體，所有的工作人員也是一個(gè)整體，當(dāng)工作模式開啟之后，大家需要在自己的工作崗位上各司其職，共同努力，密切合作，這樣才能夠保證區(qū)域游戲有序展開，也才能夠在區(qū)域游戲中鍛煉幼兒的合作能力。

（二）評(píng)價(jià)游戲結(jié)果，引導(dǎo)合作方向

評(píng)價(jià)是幼兒區(qū)域游戲中的重要環(huán)節(jié)之一，沒有評(píng)價(jià)的幼兒活動(dòng)就如同一棟沒有竣工的爛尾樓。所以，在區(qū)域游戲中，對(duì)游戲的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，必定能夠引導(dǎo)幼兒確立合作的方向，能夠讓幼兒樹立正確的合作觀。

著名的心理學(xué)家讓·皮亞杰說過：“幼兒還處在前運(yùn)算時(shí)期”，在這一階段的幼兒必須要有成年人對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能夠樹立起正確的人生和價(jià)值觀。因此，在區(qū)域游戲中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)來對(duì)其進(jìn)行合作能力方面的評(píng)價(jià)。比如，在區(qū)域構(gòu)建游戲“兩人拼接七巧板”活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)每一組幼兒在游戲中的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如“佳佳和麗麗用七巧板搭的小貓咪真好看！”、“云云和親親用七巧板搭的小鳥好可愛！”、“小月和小五一起努力的樣子真漂亮！”、“君君和紅紅兩個(gè)人合作的時(shí)候最乖巧！”教師通過對(duì)孩子進(jìn)行合作的狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠讓幼兒在區(qū)域游戲中感受到合作的快樂，從而樹立正確的合作觀。

二、結(jié)語

社會(huì)上的每一個(gè)人都不是孤立存在的，所以，在人生的旅程中，合作意識(shí)的培養(yǎng)尤其重要。幼兒階段正是樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，而游戲又是幼兒獲取知識(shí)、技能以及情感態(tài)度的主要途徑，所以，在區(qū)域游戲中，鍛煉幼兒的合作能力是幼兒教師引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。

（責(zé)編 張欣）