【摘要】詞匯教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。基于高職學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的提升，英語(yǔ)詞匯教學(xué)可以將自然拼讀法、微課和手機(jī)學(xué)習(xí)類APP引入教學(xué)中來(lái)，針對(duì)不同的詞匯教學(xué)任務(wù)，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)詞匯教學(xué);自然拼讀法;微課;手機(jī)學(xué)習(xí)類APP

【作者簡(jiǎn)介】牛曉明，河北唐山灤州人，唐山幼兒師范高等專科學(xué)校，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文為2018年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)教師人才培養(yǎng)體系及策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SZ18038）的階段性成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)單位：河北省教育廳科學(xué)技術(shù)處。

一、引言

外語(yǔ)學(xué)習(xí)往往始于詞匯的學(xué)習(xí)，并且詞匯的習(xí)得效果又會(huì)直接影響語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，因此，詞匯教學(xué)一直是外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)方法的不斷發(fā)展，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中可以利用的教學(xué)手段越來(lái)越多，可供選擇的教學(xué)材料也日趨豐富，這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)積極性起到了很大的促進(jìn)作用。本文將從高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)入手，探討新形勢(shì)下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。

二、高職高專學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況分析

高職高專學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較差，其中一個(gè)重要表現(xiàn)，就是很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯的掌握不過(guò)關(guān)。看到單詞不能準(zhǔn)確地讀出發(fā)音、聽(tīng)到單詞不能及時(shí)判斷單詞拼寫(xiě)、缺乏記憶單詞的有效方法、單詞記憶過(guò)程長(zhǎng)、遺忘速度快，這些在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題增加了詞匯教學(xué)的難度。此外，受之前英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低、成績(jī)不理想等因素的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至是對(duì)英語(yǔ)水平的提高不抱太大希望。與此同時(shí)，課堂傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，令部分學(xué)生望而生畏，無(wú)法跟上教師的進(jìn)度，使學(xué)生之間的差距進(jìn)一步拉大。

針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的普遍問(wèn)題，詞匯教學(xué)必須做到有的放矢。孫川（2016）等人的研究指出，現(xiàn)代詞匯教學(xué)中有四個(gè)注意事項(xiàng)：第一，學(xué)生英語(yǔ)詞匯水平不同，即學(xué)生的分層現(xiàn)象;第二，高職學(xué)生的心理特征。大部分高職學(xué)生活潑好動(dòng)，因此，豐富的視頻、圖片等輔助手段，可以幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三，現(xiàn)代化信息手段的運(yùn)用;第四，對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和反饋要及時(shí)。

三、高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主要任務(wù)

厄爾（2000）指出，英語(yǔ)詞匯教學(xué)的涵蓋內(nèi)容應(yīng)包括詞形（發(fā)音和拼寫(xiě)）、語(yǔ)法信息、慣用搭配、詞義和構(gòu)詞法。倫淑新（2009）也將單詞的要素總結(jié)為語(yǔ)音、詞形、詞義和詞性四個(gè)部分。不同的詞匯要素，需要不同的講授和呈現(xiàn)方法。針對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主要任務(wù)，教師可以采用多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更全面的詞匯知識(shí)。下面，筆者將針對(duì)詞匯教學(xué)的主要任務(wù)，探討可行的課堂教學(xué)方法。

四、引入自然拼讀法，對(duì)接單詞發(fā)音拼寫(xiě)

高職學(xué)生普遍缺乏對(duì)音標(biāo)系統(tǒng)和扎實(shí)地掌握，很多學(xué)生即使看到單詞的音標(biāo)，依然無(wú)法準(zhǔn)確地讀出單詞。另外，由于音標(biāo)符號(hào)過(guò)于抽象，英語(yǔ)教師即使在課堂教學(xué)上著重講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也并不理想。

自然拼讀法被廣泛地運(yùn)用于當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中。拼讀法詞匯教學(xué)可以展示字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，幫助學(xué)生更高效地掌握單詞的讀音和拼寫(xiě)。中國(guó)學(xué)生一般有著非常扎實(shí)的漢語(yǔ)拼音技能。同時(shí)，漢語(yǔ)中聲母和韻母的拼音規(guī)則與英語(yǔ)中輔音和元音的拼讀方法非常類似。這樣，利用母語(yǔ)的正遷移作用，學(xué)生可以繞開(kāi)國(guó)際音標(biāo)的困擾，可以很快學(xué)會(huì)英語(yǔ)中輔音+元音，輔音+元音+輔音組合成的單音節(jié)單詞。

在新生大學(xué)英語(yǔ)的第一個(gè)學(xué)期，教師可以利用一部分學(xué)時(shí)，系統(tǒng)地講解自然拼讀的基本知識(shí)。例如，在講解字母o在單詞中的發(fā)音時(shí)，可以為學(xué)生展示box、dog、sock、hot等單詞，通過(guò)總結(jié)和歸納法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母o在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音是有規(guī)律的/ /。這樣，以后再遇到類似的單詞，學(xué)生自己就能夠按照拼讀規(guī)則讀出來(lái)。同樣，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到包含/?/這個(gè)音的單詞時(shí)，也能反映出單詞的元音字母是o。蘇超華（2012）和張瑤（2017）的研究也表明，自然拼讀知識(shí)的講解，有助于幫助高職學(xué)生提高單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)，做到見(jiàn)詞會(huì)讀，聽(tīng)詞會(huì)拼。

五、引入微課教學(xué)，對(duì)接詞義、語(yǔ)法及構(gòu)詞法

微課非常突出的一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)就是它的小而精，圍繞著一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，主題鮮明，尤其適合詞匯教學(xué)場(chǎng)景。例如，在講解The Freshman Experience： College Is Not Summer camp這一課的詞匯時(shí)，可以從upperclassman 這個(gè)新詞入手，制作一堂微課，內(nèi)容包括：

詞義：（美國(guó)大學(xué)或中學(xué)中）高年級(jí)生

語(yǔ)法：可數(shù)名詞，復(fù)數(shù)形式為upperclassmen

構(gòu)詞法：upper + class + man

其中，詞義部分可以補(bǔ)充相關(guān)單詞的表達(dá)：freshman（大一新生）， sophomore（大二學(xué)生）， junior（大三學(xué)生） senior（大四學(xué)生）。語(yǔ)法部分提示學(xué)生注意該詞在變復(fù)數(shù)時(shí)的變化方式（upperclassman--upperclassmen），并總結(jié)合成詞變復(fù)數(shù)時(shí)的變化規(guī)則：1.一般復(fù)合名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，需要將主體名詞變復(fù)數(shù)，如daughter（s）-in law、boy friend（s）;2.沒(méi)有主體名詞的復(fù)合名詞變復(fù)數(shù)，直接在詞尾加s，如stand-by（s）、grown-up（s）;3. woman / man +名詞構(gòu)成復(fù)合名詞時(shí)，兩個(gè)復(fù)合成分都要變復(fù)數(shù)，如：men servants，women teachers。最后的構(gòu)詞法部分，可以為學(xué)生擴(kuò)展英語(yǔ)中常見(jiàn)復(fù)合名詞的構(gòu)成方法：形容詞+名詞（software）、名詞+名詞（classroom）、動(dòng)名詞+名詞（reading lamp）、動(dòng)詞+副詞（breakdown）。

如今網(wǎng)絡(luò)的介入越來(lái)越普及，學(xué)生幾乎都擁有個(gè)人的移動(dòng)電子設(shè)備，如手機(jī)、平板電腦等。微課的引入，一方面，可以輔助教師在課堂上針對(duì)某一詞匯教學(xué)的深入挖掘;另外，也可以更好地適應(yīng)高職學(xué)生的移動(dòng)電子設(shè)備，在課下可以反復(fù)回看和鞏固，起到延展課堂的作用。

六、引入移動(dòng)端教學(xué)，夯實(shí)詞義及慣用搭配

除了微課，手機(jī)學(xué)習(xí)類APP的有效利用，也可以起到延展課堂的作用，尤其是在詞義的鞏固和單詞的慣用搭配方面。教師在進(jìn)行課堂單詞講解的過(guò)程中，因受到時(shí)間限制，不太可能提供某個(gè)單詞豐富、大量的例句，以及單詞在不同語(yǔ)境下所展示出來(lái)的詞義差別。在手機(jī)詞匯學(xué)習(xí)類的APP中，往往收集了大量的例句，展示了單詞使用的不同場(chǎng)景。以不背單詞APP為例，針對(duì)resume這個(gè)單詞，在“重新開(kāi)始;繼續(xù)進(jìn)行”的義項(xiàng)下，給出的例句豐富多樣，并且來(lái)源于真實(shí)的語(yǔ)言使用場(chǎng)景：

Mr. President， right now the goal is to resume the talks.《紙牌屋》

The negotiations will resume on Tuesday. （BBC News）

He stopped to drink some water and then resumed speaking. 《新視野大學(xué)英語(yǔ)詞匯講解》

Theyre so hungry， they must resume eating as soon as its safe to do so.《鳥(niǎo)類秘聞》

學(xué)生從例句中不難發(fā)現(xiàn)，resume + 名詞的搭配中，后面的名詞常常是talks、negotiations，并且可以有resume+動(dòng)名詞這類的表達(dá)方法，表示繼續(xù)做某事。此外，在resume這個(gè)單詞“恢復(fù)（職位）、回到（座位）”的義項(xiàng)下，給出的搭配例句包括：

You （glancing at me） resume your seat， and answer my questions.《簡(jiǎn)·愛(ài)》

Then Wormtail resumed his place in the circle of watching Death Eaters.《哈利·波特》

Resume your positions now！《玩具總動(dòng)員》

在這三個(gè)例句中，清晰地展示了resume+ your seat/place/position三個(gè)單詞的慣用搭配。在課堂講解之后，教師可以以課后作業(yè)的形式讓學(xué)生自學(xué)并總結(jié)詞匯的詞義擴(kuò)展和慣用搭配，每天由“值日生”將自己的學(xué)習(xí)成果分享到班級(jí)學(xué)習(xí)群當(dāng)中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

七、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)面臨著很多的困境，在新的形勢(shì)下，更是要求英語(yǔ)教師積極探討適合自己學(xué)生情況、適應(yīng)當(dāng)下科技發(fā)展的詞匯教學(xué)新途徑。高職英語(yǔ)課堂，一方面，要吸收英語(yǔ)教學(xué)理論的新發(fā)展;另一方面，也要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，深挖課堂教學(xué)、延展移動(dòng)課堂，從而提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蘇超華.提高大學(xué)生英語(yǔ)拼讀和聽(tīng)寫(xiě)能力的途徑—自然拼讀法[J].英語(yǔ)教師，2012（7）：38-41.

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