【摘要】隨著新課改的不斷深入，初中英語教學模式也隨之進行了改革與創(chuàng)新。這主要是由于傳統(tǒng)的初中英語教學方法既無法充分調(diào)動學生的英語學習積極性，同時還難以達到理想的教學效果?；咏虒W法是在充分尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上而提出的一種新型教學方法，并在初中英語教學中得到了廣泛應用，不僅有助于提高學生的自主學習能力，而且還大大地提升了初中英語課堂教學效率。基于此，文中重點分析了互動教學在初中英語教學實踐中的運用。

【關(guān)鍵詞】互動教學;初中英語教學;實踐;運用

【作者簡介】劉鏡源，黑龍江省大興安嶺地區(qū)加格達奇區(qū)第四中學。

初中英語能夠為學生的后續(xù)英語學習奠定堅實基礎(chǔ)。然而，在以往開展初中英語教學的過程中，教師并未注重學生主體地位的發(fā)揮，不符合新課改的基本要求，基于此，互動教學模式應運而生。師生在課堂教學中通過互動交流，創(chuàng)建了一種良好的學習氛圍，從而既充分地激發(fā)出了學生們的英語學習熱情，同時還提升了初中英語教學效率。

一、 創(chuàng)建寬松愉悅的課堂氛圍，促進師生互動

在開展初中英語教學的過程中，為了增強課堂教學的趣味性，有效地集中學生的注意力，激發(fā)他們的英語學習熱情，教師應該采用多樣化的方法創(chuàng)建一種輕松自由的課堂氛圍，并搭建一個師生展開平等交流的平臺，以此來發(fā)揮每名學生的潛能，讓師與生以及生與生之間實現(xiàn)順利交流，從而使學生感受到學習英語的樂趣。課堂游戲是活躍課堂氛圍的一種有效方法，相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，很多學生覺得通過做游戲能夠輕松地掌握所學的英語知識。由此可見，將游戲應用在初中英語課堂教學中，不僅有助于培養(yǎng)學生的英語學習興趣，而且還能夠加深他們對所學知識的印象。

以人教版新目標初中英語教材七上Unit 6 《Do you like bananas？》這一單元的教學為例，課堂教學開始前，教師可以將不同類型的水果擺在講臺上，然后，要求學生說出自己最愛吃的水果。對話內(nèi)容如下：“I like banana best.Whats your favourite fruit？ My favourite fruit is orange. ”另外，教師還可以引導學生猜測其他人最愛吃的食物，采用此種游戲形式，能夠最大限度地激發(fā)出學生的參與熱情。又比方說，以七下Unit 9 《What does he look like？》這一單元的教學為例，首先，教師可以將全班學生劃分為若干個小組，每組包含四名組員，然后讓他們展開小組互動交流，一名組員描述某位組員的外貌特征，其他組員進行猜測，依次進行，采用此種游戲形式，除了能夠幫助學生記憶所學單詞，還對其進行了運用，并形成了一種和諧融洽的師生關(guān)系，不僅如此，還提升了學生的英語學習效率。

二、 豐富課堂教學內(nèi)容，采用多樣化的互動形式

英語教學的開展主要是為了引導學生運用英語思維與他人展開順利交流。然而，要想確保學生能夠靈活地運用英語與他人展開交流，就應該要求教師針對他們進行實踐訓練，多為其創(chuàng)造一些參與實踐交流的機會，以此來促進師與生以及生與生之間的互動交流，發(fā)揮出學生的課堂主體地位，讓學生通過互動交流充分掌握相關(guān)的詞匯和語法知識，并對其加以應用，從而提升他們的英語綜合運用能力。另外，在實際教學中，師生互動交流是隨著教學內(nèi)容的改變而改變的。因為人教版初中英語課本中各個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容均存在著一定的差異，所以，教師應該結(jié)合某個單元的教材特點來補充相應的教學內(nèi)容，采取科學合理的方法設(shè)計師與生以及生與生之間的互動形式，以此來活躍課堂氛圍。

比方說， 以人教版新目標初中英語教材八年級下冊Unit 1 《Whats the matter？》這一單元的教學為例，教師可以讓學生進行角色扮演，引導他們運用句型“Whats the matter？”詢問他人的身體健康情況。也就是說，將學生劃分為幾個小組，組員分別扮演醫(yī)生與患者，然后，展開口語訓練。為了營造出更加生動形象的教學情境，提高學生的參與積極性，教師還可以向各個小組提供繃帶與白大褂，確保對話的順利進行。除此之外，教師還可以為學生準備一些相關(guān)疾病的圖片，在幫助學生鞏固新知識的基礎(chǔ)上，拓展對話內(nèi)容，降低角色扮演的難度。

三、 提出疑問合理導入，激發(fā)學生的學習熱情

在開展初中英語教學的過程中，教師可以采用提出疑問的方法引出新課，從而既能夠充分調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，同時還能夠營造一種平等的師生互動交流氛圍。實際上，提出疑問合理導入是指利用生動有趣的問題來集中學生的注意力。另外，師生展開互動交流的過程中，通過不同問題的提出，還有助于學生深入理解相關(guān)知識點，從而能夠運用英語思維思考問題。比方說， 以人教版新目標初中英語教材九年級全冊Unit 6 《When was it invented？》這一單元的教學為例，就一些發(fā)明而言，教材中并未對其進行詳細介紹，因此，教師可以為學生提供一些課外讀物，并提出相應的問題，以此來培養(yǎng)他們分析問題的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，互動教學在初中英語教學中的運用，既能夠充分地激發(fā)出學生的學習熱情，同時還能夠在課堂教學中發(fā)揮出他們的主體地位。另外，此種教學模式還對傳統(tǒng)的教學方法進行了創(chuàng)新，為學生創(chuàng)建了一種寬松平等的課堂氛圍，讓他們感受到了英語學習的趣味性，進而有利于提升初中英語教學效果。

參考文獻：

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