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習(xí)近平在全國教育大會重要講話中明確指出：培養(yǎng)什么人是教育的首要問題。教育的根本目標(biāo)就是確定培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，解決了這些問題，我們的教育才是培養(yǎng)人才的教育。今年國家教育部主辦了《首屆全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)教師基本功展示大會》，來自全國30個省69所高校175名教師、各院校負(fù)責(zé)人和中小學(xué)特級教師/教研員99名評審參加了會議，共同學(xué)習(xí)《習(xí)近平教育大會重要講話》、國務(wù)院辦公廳文件【國辦發(fā)（2015）71號】《國家教育部高校美育工作意見》和教育部文件【教體藝（2019）2號】《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》，作為教育工作者深受觸動和啟發(fā)！

一、當(dāng)前我國高校音樂教育鋼琴課程狀況

當(dāng)前我國高校音樂教育和鋼琴教育都處在創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的活躍期，各大院校都根據(jù)自身特色做了教改嘗試。在本課題組成員在研課題《中國主流音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀和研究》對此也有所調(diào)研，主要音樂學(xué)院都結(jié)合自身特點(diǎn)對鋼琴教育的多元化、應(yīng)用化做出有益的嘗試和探索。中央音樂學(xué)院針對音樂教育做理論研究，鋼琴的教學(xué)分量較輕，更多的是開發(fā)學(xué)生以鋼琴、聲樂技能為審美切入口；中國音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)鋼琴教育非常重視學(xué)生的獨(dú)奏能力；上海音樂學(xué)院音樂教育主要特色課程是即興鋼琴；天津音樂學(xué)院的成果較為突出，他們開發(fā)出獨(dú)具特色的新專業(yè)“自彈自唱”，學(xué)制為本科+研究生共七年，并且有專項教材《高師自彈自唱系列教程》，使學(xué)生有機(jī)會得到七年的延續(xù)教育。其他音樂學(xué)院與我院現(xiàn)今的做法較為雷同，均是將鋼琴課程設(shè)置轉(zhuǎn)型多元化，包括：鋼琴獨(dú)奏、鋼琴伴奏、鋼琴重奏等課程均放入教學(xué)內(nèi)容中，在一定程度上增強(qiáng)了課程的應(yīng)用元素。以上可以看出各大音樂院校對于音樂教育專業(yè)的鋼琴課程定位。另外，在首屆普通高等院校音樂教育專業(yè)教師展示大會上，與全國各大師范院校交流得知，師范院校的鋼琴課程與音樂學(xué)院類似，普遍仍以鋼琴表演課程為主，選修其他鋼琴課程為輔的相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式。從以上調(diào)研中可以看到目前音樂教育專業(yè)鋼琴課程主要存在以下問題：

1.音樂教育鋼琴課程功能不明朗。

各大院校對于音樂教育教學(xué)目標(biāo)都非常清晰，然而，落實(shí)到鋼琴課程的教學(xué)目標(biāo)卻含糊不清，與傳統(tǒng)鋼琴演奏教學(xué)相差無幾，使音樂教育鋼琴教師仍舊迷茫在傳統(tǒng)鋼琴課堂中，教學(xué)追求高超演奏技巧和表演藝術(shù)的更高境界，直接造成鋼琴課程很難向音樂教育方向推進(jìn)。

2.只知課程多元，缺乏課程整合。

由于社會和專業(yè)的需求特點(diǎn)，音樂教育的鋼琴課程必定是多元的，但目前的現(xiàn)狀只是增加了課程的多元，缺乏必要的取舍和整合，造成教學(xué)效果不盡如人意：教師會因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的繁多而顧此失彼，學(xué)生則疲于應(yīng)付，為了完成考試而練琴，而對音樂審美修養(yǎng)的提升、音樂教育思維的培養(yǎng)效果并不顯著。

3.教、學(xué)雙方在目標(biāo)內(nèi)容上存在分歧和偏差。

在目前音樂教育專業(yè)鋼琴課堂中，普遍存在教學(xué)雙方的目標(biāo)不能完全一致：一方面教師希望學(xué)生學(xué)好傳統(tǒng)鋼琴，另一方面學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)演奏沒有太多用處；一方面中小學(xué)教材在鋼琴課上不見蹤影，另一方面學(xué)生在教學(xué)面試實(shí)踐中又要自學(xué)成才；一方面教師認(rèn)為彈唱重要，另一方面鋼琴學(xué)生不愛開口唱歌……以上種種都是由于課程體系缺乏科學(xué)性造成的。

二、廣州市中小學(xué)音樂教師問卷調(diào)研報告

星海音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院在近幾年的改革中邁出了果敢的步伐，課程框架發(fā)生了翻天覆地的變化，將音樂教育理論整合課程定為專業(yè)課，鋼琴/聲樂/器樂定為技能課。這一改革舉措在全國教育類會議交流期間都得到兄弟院校們的一致羨慕和贊許！

作為鋼琴教育系的教師，對比學(xué)院音樂教育系的改革成果，自慚形穢，鋼琴教育系的課程調(diào)整并沒有跟上音樂教育課程改革的步伐，教學(xué)目標(biāo)與社會需求仍有較大的偏差，對中小學(xué)音樂教育人才的必備鋼琴能力培養(yǎng)實(shí)施沒有完全落實(shí)，存在亟待解決和急需調(diào)整的問題現(xiàn)狀。本次問卷調(diào)查在這樣的背景下萌發(fā)，意義極具突破性，其影響也必將深遠(yuǎn)。通過調(diào)查的深入，探索研究音樂教育專業(yè)鋼琴課程的新思路，從“培養(yǎng)什么人”入手，逆向思維、尋找源頭，確定出適合社會需求的教學(xué)目標(biāo)，梳理出適應(yīng)音樂教育專業(yè)特色的鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容、方法，最終制定出符合社會期待的、學(xué)生需要的音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)綱要。

本次《中小學(xué)音樂教師鋼琴課程調(diào)研》就鋼琴課程在中小學(xué)教學(xué)中的適用范圍、應(yīng)用水平以及培訓(xùn)方向都做了詳細(xì)的調(diào)研。以下就有代表性的數(shù)據(jù)問題予以報告。

問題一：請選擇您的學(xué)歷（如圖1）

在收回的842問卷中，其中733位（87%）教師學(xué)歷為本科，67人（8%)為研究生及以上，大專學(xué)歷只有42人，這說明廣州市中小學(xué)教師的學(xué)歷水平較高，受教育程度較為專業(yè)。

問題二：請選擇您作為中小學(xué)音樂教師的從業(yè)時間（如圖2）

從圖表中可以看到，廣州市的中小學(xué)音樂教師年齡分布較合理，從業(yè)1-5年、5-10年、10-20年及20年以上的教師人數(shù)相差出入不大，其中從業(yè)1～5年的年輕教師人數(shù)略多，這也非常符合一個專業(yè)興盛發(fā)展的年齡要求。

問題三：請選擇您的畢業(yè)專業(yè)（如圖3）

圖1

圖2

圖3

圖4

圖5

圖6

圖7

圖8

問卷結(jié)果令人欣喜，音樂教育專業(yè)（主修鋼琴/主修聲樂/教育理論）畢業(yè)的占據(jù)了整個受訪教師的73%，也就是說廣州市中小學(xué)音樂教師絕大多數(shù)都是專業(yè)學(xué)習(xí)音樂教育出身，有非常良好的專業(yè)背景。此外還有幾個數(shù)據(jù)值得我們重點(diǎn)來關(guān)注：音樂教育73%中，主修聲樂專業(yè)占據(jù)了一大半，39%；聲樂表演/器樂表演/鋼琴表演的專業(yè)排序，聲樂表演最高，占據(jù)8%，而鋼琴表演最低，僅占3%。這說明，對于中小學(xué)音樂教育，聲樂專業(yè)比鋼琴專業(yè)更容易進(jìn)入音樂教育領(lǐng)域，無論是學(xué)校還是教師自身，聲樂專業(yè)的程度都直接影響其在教學(xué)中應(yīng)對自如的程度。這也從一個側(cè)面提醒我們的鋼琴教師，在面對音樂教育專業(yè)學(xué)生時，聲樂與鋼琴的融合教學(xué)，更是我們教學(xué)的一個側(cè)重點(diǎn)。

問題四：請選擇您的鋼琴程度（如圖4）

在842位老師中，中等程度（1-8級）的教師占大多數(shù)，有546人。九級以上的老師有296人，這其中超過10級的僅有173人。由此可以兩個結(jié)論，一是現(xiàn)象結(jié)論：廣州市中小學(xué)音樂教師的鋼琴水平普遍沒有達(dá)到獨(dú)奏的標(biāo)準(zhǔn)級別；而另一個是本質(zhì)結(jié)論：中小學(xué)音樂教育并不一定需要高級別的鋼琴程度。

面對這樣的結(jié)論，我們要思考，如果說中小學(xué)音樂教育不需要高級別的鋼琴程度，那真正需要的是什么呢？這個問題將引起我們對音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)重點(diǎn)的重新思考：是不是讓學(xué)生擁有更高的技巧，演奏更加精湛，就是我們的教學(xué)目的呢？帶著這樣的問題，我們進(jìn)行了接下來的問卷調(diào)查。

接下來的三個問題都是一個主旨，就是弄清楚鋼琴課程到底要帶給學(xué)校/學(xué)生什么技能：

問題五：您認(rèn)為音樂教師最重要的鋼琴能力是？（如圖5）

問題六：您認(rèn)為音樂教師普遍薄弱的鋼琴能力是？（如圖6）

問題七：將四項鋼琴技能（鋼琴獨(dú)奏/正譜伴奏/即興伴奏/自彈自唱）按工作需要進(jìn)行排序。（如圖7）

從以上三個圖表中可以清晰的看到，所有的調(diào)查焦點(diǎn)都落到了“即興編配”這四個字上。無論從哪個角度來調(diào)查提問，老師們的回答都是即興編配。而緊接在即興編配技能之后，就是自彈自唱或是正譜伴奏。而鋼琴獨(dú)奏永遠(yuǎn)是最不受中小學(xué)老師“待見”的那個技能。這并不是說明中小學(xué)老師們不知道鋼琴獨(dú)奏技巧的重要性，反而恰恰證明他們在學(xué)生時代都是在學(xué)習(xí)鋼琴獨(dú)奏，所以老師們才更迫切地表達(dá)出在工作中更加需要即興編配，自彈自唱以及鋼琴伴奏等鋼琴獨(dú)奏以外的技能的愿望。由此看出，雖然我國各高校的音樂教育專業(yè)都設(shè)有《即興編配》這門課程，但由于學(xué)習(xí)形式大多是大課或小組課，教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到學(xué)生日后在工作中的需求程度，因此音樂教育專業(yè)的鋼琴課中，要增設(shè)更多針對即興伴奏/自彈自唱/正譜伴奏能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容。面對社會需求和中小學(xué)教師的呼聲，我們擬將鋼琴課程分為以下幾個板塊，讓老師們進(jìn)行了課程選擇調(diào)查：

問題八：在以下五門課程（鋼琴伴奏技巧/自彈自唱技巧/鋼琴教學(xué)法/鋼琴音樂鑒賞/鋼琴獨(dú)奏技巧）中選擇您認(rèn)為高校鋼琴課程最應(yīng)該加強(qiáng)的課程。（如圖8）

毫無疑問，表中鋼琴課程中的五個板塊的比例就應(yīng)該是我們鋼琴課程的教學(xué)比例安排，這樣的調(diào)查結(jié)果更加堅定了我們的改革信心和改革方向，音樂教育專業(yè)鋼琴課程的新思路在這樣的調(diào)研結(jié)果支撐下悄然打開。

三、音樂教育專業(yè)鋼琴課程的新思路

（一）新思路的主要內(nèi)容

帶著習(xí)近平在全國教育大會的重要講話中“培養(yǎng)什么人”這個問題深入研究社會需求，創(chuàng)新拓展音樂教育專業(yè)鋼琴課程的新思路，使鋼琴課的課程體系緊密結(jié)合音樂教育特點(diǎn)，構(gòu)建出區(qū)別于傳統(tǒng)鋼琴表演課程的、符合廣大學(xué)生需求愿望、滿足中小學(xué)教學(xué)之需的音樂教育獨(dú)有的鋼琴課程新思路，課程按照教學(xué)目標(biāo)分為“音樂學(xué)（美育）—教學(xué)法—彈唱技能”三方面：

1.音樂學(xué)（美育）。

將“鍵盤音樂學(xué)”概念引入鋼琴課程，透過鋼琴教音樂，著重音樂素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

國務(wù)院辦公廳文件【國辦發(fā)（2015）71號】《國家教育部高校美育工作意見》和教育部文件【教體藝（2019）2號】《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》中明確指出“教育就是以美育人、以美化人、以美培元”，因此，作為音樂教育專業(yè)的學(xué)生，首先要懂得“什么是美”。將這個問題帶進(jìn)鋼琴課堂，就是“鍵盤音樂學(xué)”的課程核心。將鋼琴作為音樂縮影，具體解釋什么是音樂？音樂構(gòu)成元素以及音樂表達(dá)規(guī)律等等音樂學(xué)內(nèi)容，透過鋼琴教音樂，著重音樂素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

2.教學(xué)法。

鋼琴課堂滲透鋼琴教學(xué)法,不僅“會彈”更要“會教”，從教學(xué)法角度培養(yǎng)音樂教育思維。音樂教育專業(yè)的專業(yè)課程就是以教學(xué)法為中心的理論課程，在鋼琴課程中滲透鋼琴教學(xué)法,讓學(xué)生不僅“會彈”更要“會教”，這也是廣大音樂教育鋼琴教師最寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享舞臺，對于學(xué)生，不但有這難得的機(jī)會獲取經(jīng)驗(yàn)分享以及教法傳授；更重要的是通過培養(yǎng)學(xué)生音樂教育思維，在實(shí)踐了音樂教育理論的同時，更培養(yǎng)了師生教育情懷，是教師更愛教學(xué)，使學(xué)生更愿意成為教師。

3.彈唱技能。

重點(diǎn)訓(xùn)練中小學(xué)音樂課堂必備鋼琴技能：自彈自唱和鋼琴伴奏（正譜/即興）。在中小學(xué)課堂上，什么是必備的鋼琴技能？為此，本人在2018-2019受聘廣州市教育局任《廣州市中小學(xué)教師培訓(xùn)》授課專家時，專門就此進(jìn)行調(diào)研，范圍覆蓋廣州市10個區(qū)的30多家中小學(xué)，調(diào)研問題是“作為中小學(xué)音樂教師，按工作需要程度，由大到小將以下鋼琴技能排序（鋼琴獨(dú)奏、鋼琴伴奏（正譜/即興）、自彈自唱）”結(jié)果是：“自彈自唱-鋼琴伴奏-鋼琴獨(dú)奏”。由此可見，音樂教育專業(yè)鋼琴技能就是自彈自唱和鋼琴伴奏，必須將課程重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整轉(zhuǎn)移。

從以上三方面著手，重視演奏技巧等知識技能以外的學(xué)科隱形品質(zhì)，從“知識技能為重、行為訓(xùn)練為重”向“素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展為重”轉(zhuǎn)變，通過鋼琴為技能載體，以鋼琴為音樂縮影，在鋼琴課堂上使學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)鋼琴教學(xué)以及中小學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)的啟示性、陶冶性的音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人的具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的中小學(xué)藝術(shù)教師”的教學(xué)目標(biāo)。

（二）新思路的創(chuàng)新點(diǎn)與研究重點(diǎn)

新思路的創(chuàng)新之處在于：從“培養(yǎng)什么人”入手，逆向思維、尋找源頭，確定出適合社會需求的教學(xué)目標(biāo)，梳理出適應(yīng)音樂教育專業(yè)特色的鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容、方法，最終制定出符合社會期待的、學(xué)生需要的音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)方向，探索研究區(qū)別于傳統(tǒng)鋼琴演奏教學(xué)的音樂教育專業(yè)鋼琴課程新思路。隨著研究的深入，一方面會帶動音樂教育鋼琴教師對中小學(xué)音樂課堂的關(guān)注度，一方面會啟發(fā)更多的教師思考教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變，期待能早日形成音樂教育特色的鋼琴教學(xué)模式和顯著的教育人才培養(yǎng)效果。

新思路的研究重點(diǎn)主要是三方面：

1.緊密圍繞中小學(xué)教師人才需要進(jìn)行深入調(diào)研，為教學(xué)目標(biāo)的確定把脈問診。

近些年的音樂教育研究都或多或少結(jié)合中小學(xué)教材展開，效果不顯著的原因在于有些泛泛而談，盡在表面與中小學(xué)聯(lián)系，所以有些研究僅僅是將中小學(xué)教材自彈自唱演奏技能訓(xùn)練，而非從音樂本質(zhì)出發(fā)，落實(shí)到音樂課堂，因此，鋼琴教學(xué)與中小學(xué)音樂課堂仍有距離，故而這個距離就是新思路著重要探究的內(nèi)容。

2.“鍵盤音樂學(xué)”概念和知識體系的建立。

“鍵盤音樂學(xué)”簡單來講就是通過鋼琴教音樂。音樂學(xué)的總?cè)蝿?wù)是“由外及內(nèi)”：即透過與音樂相關(guān)的各種現(xiàn)象來闡明它們的本質(zhì)及其規(guī)律，音樂學(xué)的范疇非常廣泛，其專業(yè)程度也非常高深。而“鍵盤音樂學(xué)”則是“以點(diǎn)取面”：即透過鋼琴樂譜的各種內(nèi)容濃縮感知與音樂相關(guān)的各種現(xiàn)象，并了解其內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律。對這方面的研究，需要研究者有較高的理論支撐以及音樂悟力，同時又能與鋼琴課堂結(jié)合做到深入淺出。

3.鋼琴教學(xué)法與音樂教育理論相融合的課程內(nèi)容梳理。

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)法主體是鋼琴教學(xué)，而本項目所研發(fā)的是如何運(yùn)用鋼琴來教學(xué)，其主體不僅是鋼琴教學(xué)，更是音樂教育理論的實(shí)踐課堂。音樂教育鋼琴教學(xué)法更側(cè)重音樂教育理論，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的教育修養(yǎng)、教育方法以及教育情懷，使學(xué)生從“彈鋼琴-教鋼琴-中小學(xué)課堂-音樂教育”循序漸進(jìn)，全面發(fā)展。

（三）新思路的研究步驟

1.實(shí)行計劃：

由于本課題是基于音樂教育專業(yè)理論實(shí)踐的前提下對鋼琴課程做新思路的嘗試探索，牽扯面比較廣，所以會在實(shí)施實(shí)行計劃上比較謹(jǐn)慎。計劃分以下幾個階段來具體實(shí)行：

（1）調(diào)研階段：通過觀察學(xué)生一到三年級的課堂學(xué)習(xí)、參與學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際困難，提煉學(xué)習(xí)重點(diǎn)，反推教學(xué)目標(biāo)。

（2）知識梳理階段：通過教師的教學(xué)積累，知識梳理，對學(xué)生的教學(xué)形成體系化的知識結(jié)構(gòu)，完成更高效的教學(xué)活動。

（3）教學(xué)大綱制定階段：充分考慮到社會需求和學(xué)生需要，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸無限的可能。

（4）講座/選修課開課階段：通過講座或選修課的形式，將研究成果與學(xué)生互動分享，感觸研究成果的落地。

2.對學(xué)校教學(xué)及學(xué)生（本科生/碩士生）培養(yǎng)的具體內(nèi)容及作用。

本課題是專門針對音樂教育專業(yè)鋼琴課程體系的思路研究。對音樂教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具體內(nèi)容有很多的新思路，主要包括以下幾點(diǎn)：

（1）最重要的一點(diǎn)也是最核心的作用就是通過集美育、教學(xué)法，技能于一身的鋼琴課堂,啟發(fā)學(xué)生感受音樂的各種構(gòu)成要素，體會音樂的深遠(yuǎn)影響力并將其運(yùn)用到以后的音樂教育中，使學(xué)生認(rèn)識到音樂教育的職業(yè)魅力，激發(fā)學(xué)生的音樂教育情懷。

（2）通過教學(xué)法在鋼琴課程中的融入以及比重的加大，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知教學(xué)法是音樂教育專業(yè)的核心，教學(xué)法和鋼琴演奏不矛盾，不沖突，認(rèn)識到自己的專業(yè)是音樂教育，教育要有法。

（3）重視中小學(xué)必備的技能：自彈自唱、鋼琴伴奏的培訓(xùn)，緊密結(jié)合中小學(xué)教材訓(xùn)練必備技能就是對學(xué)生最具應(yīng)用價值的課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，幫助學(xué)生減少在社會實(shí)踐中從“科班出身”到“落地扎根”的困難和過程。

（4）通過整合音樂教育專業(yè)的鋼琴課程體系，為將來課程的延伸發(fā)展（本科/碩士）的全面鋪開提供更有力的課程支撐體系。因?yàn)閺V大音樂教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建更高的學(xué)習(xí)平臺。

綜上，音樂教育專業(yè)鋼琴課程新思路的探索路線圖已經(jīng)描繪清晰，接下來是“思路落地生根”的關(guān)鍵步驟——教學(xué)實(shí)踐，希望廣大鋼琴教師能與我們一起參與到探索與研究中，為音樂教育的鋼琴教學(xué)質(zhì)量提升貢獻(xiàn)自身的一份力量！