呂玲 吳讓軍 張湖鸚

基金項(xiàng)目：本文系四川省內(nèi)江市內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年院級(jí)科研課題《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》體驗(yàn)式教學(xué)研究（課題編號(hào)：NZ2019E11）研究成果。

摘 要：會(huì)計(jì)是一門具有極強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性的綜合性學(xué)科。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程往往以書本知識(shí)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生對(duì)真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境體驗(yàn)較差，從而導(dǎo)致教學(xué)水平不高，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力低下。在教學(xué)的過程中，教師可以通過構(gòu)建接近真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)工作情景，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的會(huì)計(jì)崗位，從而激發(fā)學(xué)生興趣，該方法被稱之為體驗(yàn)式教學(xué)方法。本文在探討體驗(yàn)式教學(xué)涵義與特征的基礎(chǔ)上，分析了目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，并對(duì)引進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)提供建議和參考。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn);體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)改革

一、體驗(yàn)式教學(xué)定義及特點(diǎn)

（一）體驗(yàn)式教學(xué)定義

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種不同于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，該模式側(cè)重于不同會(huì)計(jì)崗位的“體驗(yàn)”，實(shí)施的關(guān)鍵在于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境的教學(xué)實(shí)驗(yàn)情景，也就是用情境展現(xiàn)會(huì)計(jì)生活，模擬不同的會(huì)計(jì)崗位角色并分配給學(xué)生，實(shí)時(shí)輪崗，通過這種模式讓學(xué)生能夠接近最真實(shí)的工作環(huán)境，從而在模擬角色并輪崗的體驗(yàn)過程中理解教材、吃透教材、靈活學(xué)習(xí)和運(yùn)用書本知識(shí)。

（二）體驗(yàn)式特點(diǎn)

1.體驗(yàn)式教學(xué)具有情境性和實(shí)踐性

體驗(yàn)式教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中設(shè)立仿真生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情景，一改以往以教師講授、學(xué)生書本學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式，模擬不同的會(huì)計(jì)崗位角色并分配給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去完成不同崗位任務(wù)，使學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去參與和體驗(yàn)這些情景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力，引發(fā)學(xué)生的深度思考，并提高其分析問題、解決問題的能力。

2.體驗(yàn)式教學(xué)具有互動(dòng)性和全程性

體驗(yàn)式教學(xué)要求教師合理地設(shè)計(jì)課程和教學(xué)過程，在課前指導(dǎo)學(xué)生提前了解各個(gè)模擬角色的分工和任務(wù)，熟悉即將模擬的崗位職責(zé);在課中，要求老師再次明確崗位分工和任務(wù)，注重師生之間的互動(dòng)，關(guān)注對(duì)學(xué)生模擬過程的指導(dǎo)，及時(shí)準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生的需求并給予恰當(dāng)?shù)膸椭?，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到相應(yīng)的崗位之中;在課后需要引導(dǎo)學(xué)生自主檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果并做好教學(xué)總結(jié)和反饋。

3.體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為主體

體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔的模式。在教學(xué)過程中側(cè)重學(xué)生自主參與并完成會(huì)計(jì)模擬崗位工作職責(zé)，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，課堂由教師講授變?yōu)閷W(xué)生親歷學(xué)習(xí)為主。通過體驗(yàn)式自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性將大大提高，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，解決問題的能力也會(huì)提升。

二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)的作用

會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生不僅需要掌握豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還需要具備基本的財(cái)務(wù)賬務(wù)處理能力。因而學(xué)校不能忽視學(xué)生會(huì)計(jì)基本實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)教學(xué)正是理論結(jié)合實(shí)際的一種教學(xué)方法和手段。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減低學(xué)習(xí)過程的枯燥性，通過自身去體驗(yàn)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)一般采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方法，在學(xué)習(xí)過程中也鍛煉了學(xué)生的溝通能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有利于教師提高實(shí)踐能力

目前，由于實(shí)踐條件的限制，大部分高職院校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍存在各種各樣的問題，比如實(shí)踐教學(xué)能力不足、案例選取不當(dāng)?shù)取ｓw驗(yàn)教學(xué)不僅需要教師具備豐富的理論水平，還需要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要想取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，指導(dǎo)教師必須具備扎實(shí)過硬的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因而通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)，可以迫使教師提高自身的實(shí)踐能力，也能提升教師的專業(yè)理論水平和教學(xué)水平。

（三）有助于提升《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)成效，促進(jìn)教學(xué)體制改革

體驗(yàn)式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的專業(yè)情景和氛圍，使學(xué)生能積極主動(dòng)地親身參與到課程教學(xué)中去，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解操作的具體流程，并且運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去分析、解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。從而有助于提升《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)的成效，促進(jìn)教學(xué)體制的改革和創(chuàng)新。

（四）實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)人才市場(chǎng)的需求

財(cái)經(jīng)類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題，注重學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)模式在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自主探索盡可能學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，并在會(huì)計(jì)模擬環(huán)境中將這些知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，充分將課程教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合起來。

三、當(dāng)前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生提出了更高的綜合素質(zhì)要求，各大高職院校開始大量投入設(shè)備、資金、師資等資源用于完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是受到社會(huì)要求的提高、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化、生源素質(zhì)差異、師資力量不同等因素的影響，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在一些問題。

（一）實(shí)驗(yàn)的開展形式不合理，未進(jìn)行會(huì)計(jì)角色的分工輪崗

目前許多院校在開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一般是將學(xué)生安排到模擬企業(yè)的各個(gè)會(huì)計(jì)崗位上，使他們充分體驗(yàn)會(huì)計(jì)崗位的角色。但是很多院校在實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般未進(jìn)行相應(yīng)的會(huì)計(jì)角色的分工和輪崗，由于這種實(shí)驗(yàn)組織形式的不合理，將導(dǎo)致在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)過后學(xué)生對(duì)自己模擬的會(huì)計(jì)崗位權(quán)利職責(zé)沒有清晰的劃分和認(rèn)識(shí)。

（二）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容局限，缺乏全面性

在進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多高等院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容存在一定的局限性，一般都是由老師給定某個(gè)企業(yè)的相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生再根據(jù)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來編制記賬憑證、并編制相關(guān)的會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表。而對(duì)實(shí)際工作中除了憑證、賬簿和報(bào)表之外的其他因素未曾涉及到，同時(shí)由于給定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容狹窄，缺乏全面性，這也會(huì)影響會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法落后，教學(xué)組織過于粗糙

目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式一般是由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行模擬示范，學(xué)生在熟悉實(shí)驗(yàn)教材和模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)老師的示范進(jìn)行填鴨式的操作。這種被動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過程較簡(jiǎn)單，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式形式單一學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏積極的思考，將無法真正的了解操作的方式和意義，當(dāng)然也不能合理激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)體系不完善

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)成效需要通過評(píng)價(jià)體系進(jìn)行考核，但是目前大多數(shù)財(cái)經(jīng)院校主要以學(xué)生平時(shí)考勤情況和小組形式的實(shí)驗(yàn)賬表作為考核依據(jù)，一般不對(duì)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，這可能存在搭便車的情況，也無法避免少數(shù)學(xué)生的作弊行為，這將嚴(yán)重影響其他學(xué)生的積極性，導(dǎo)致會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的不理想。

四、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)引入體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)注意的問題

鑒于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出以下幾點(diǎn)思考：

（一）積極創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)仿真模擬教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)興趣

真實(shí)的教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生來說是非重要，學(xué)生只有在真實(shí)的環(huán)境中才能不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且找到解決問題的合適的方法。企業(yè)會(huì)計(jì)模擬體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)核算的方法和程序，并且理解實(shí)驗(yàn)的意義，這就需要在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，積極設(shè)立仿真的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，使學(xué)生置身于企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，最真實(shí)最大限度地進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效率。

（二）幫助學(xué)生模擬和轉(zhuǎn)換角色

在常用的會(huì)計(jì)軟件中，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)一般以小組和團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)單位開展工作。在開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)工作時(shí)，教師可將學(xué)生分為不同的小組，小組里分配有若干成員，每個(gè)成員分配不同的崗位和職責(zé)，保證權(quán)責(zé)分明，每個(gè)同學(xué)各司其職。比如甲負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)主管工作，乙負(fù)責(zé)往來賬項(xiàng)，丙負(fù)責(zé)出納崗位，丁負(fù)責(zé)工資結(jié)算崗位等，每個(gè)同學(xué)必須完成分配的工作任務(wù)和職責(zé)，當(dāng)一輪業(yè)務(wù)處理完成后，各個(gè)崗位可進(jìn)行輪崗，這樣可使的每個(gè)學(xué)生都能熟悉會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和財(cái)務(wù)軟件的操作原理和流程。

（三）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作，使模擬實(shí)驗(yàn)更接近現(xiàn)實(shí)

在開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)中，必須要加強(qiáng)師資力量和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高教師的實(shí)踐能力和場(chǎng)地教學(xué)水平。另一方面，要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，學(xué)?？梢酝ㄟ^各種渠道加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，充分到企業(yè)調(diào)研，利用企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)情景去提高教學(xué)效果。學(xué)校與企業(yè)可共同組建人才培養(yǎng)基地，即給學(xué)生提供了實(shí)習(xí)場(chǎng)地，也為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)提供了基地，保證了企業(yè)人才的輸入。

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作者簡(jiǎn)介：呂玲（1992-），女，漢族，四川省內(nèi)江市人，初級(jí)會(huì)計(jì)師，碩士研究生。研究方向：會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理。