課題項(xiàng)目：陜西公辦高職院?；旌纤兄妻k學(xué)的實(shí)踐和研究——以陜西工院電子商務(wù)專業(yè)為例（ZK17-50）。

摘 要：高等職業(yè)院?；旌纤兄妻k學(xué)是實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”的重要方式，是高職院校創(chuàng)新辦學(xué)模式的必然途徑，在整個(gè)學(xué)院實(shí)現(xiàn)混合所有制辦學(xué)之前，得先從專業(yè)著手，探索混合所有制的實(shí)現(xiàn)路徑。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電商專業(yè)以培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的高技能高水平人才為目標(biāo)，加強(qiáng)校企合作，立足產(chǎn)教融合，形成了“教學(xué)耦合，實(shí)境育人”的人才培養(yǎng)模式，探索適合自己的混合所有制辦學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：混合所有制;高職院校;電子商務(wù)

中國(guó)高等職業(yè)教育作為高等教育的另一個(gè)分支，對(duì)于國(guó)家各行各業(yè)的發(fā)展具有重要作用，但是傳統(tǒng)的高職院校辦學(xué)思維未能很好的將學(xué)生培養(yǎng)、教育同時(shí)代發(fā)展、企業(yè)要求聯(lián)系起來，導(dǎo)致高職教育滯后于時(shí)代的發(fā)展，不能滿足各個(gè)行業(yè)和企業(yè)對(duì)于技術(shù)技能型人才的需求，這個(gè)問題也引起了國(guó)家的重視，從2014年至2015年，國(guó)家出臺(tái)了多個(gè)文件要求高等職業(yè)院校創(chuàng)新改革辦學(xué)模式，支持高等職業(yè)院校進(jìn)行混合所有制辦學(xué)。2014年5月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院?！?。同年6月，教育部、財(cái)政部、人社部等六部門又聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》，明確提出高職院校要改革創(chuàng)新辦學(xué)模式，探索混合所有制辦學(xué)。

一、混合所有制辦學(xué)內(nèi)涵

混合所有制是一個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的名字，是指不同的產(chǎn)權(quán)主體多元投資，相互滲透、相互貫通、相互融合而形成的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。但是國(guó)家出臺(tái)政策鼓勵(lì)高職院校進(jìn)行混合所有制改革不是讓高職院校效仿企業(yè)形式運(yùn)轉(zhuǎn)，以利益為目的進(jìn)行改革，而是為了從根本上解決“產(chǎn)教融合”流于表面、高職教育與市場(chǎng)相脫節(jié)等問題，從而抓住高等職業(yè)教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，全面提升辦學(xué)水平。

目前國(guó)內(nèi)高職院校的開展了多種混合所有制形式，按照混合的深度和實(shí)施層面主體不同，可以總結(jié)為三種，第一種是院校法人層面混合。例如蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是引入私有資產(chǎn)、國(guó)有資產(chǎn)等進(jìn)行混合所有制改革;第二種是二級(jí)學(xué)院層面的混合，例如石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院的軟件學(xué)院，岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的游樂學(xué)院等;第三種是在專業(yè)層面的混合，例如牡丹江大學(xué)的電商專業(yè)、安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于電商專業(yè)的“松鼠新商業(yè)學(xué)院”等，這種混合形式相對(duì)前兩者較簡(jiǎn)單，學(xué)校為企業(yè)提供教學(xué)場(chǎng)地、管理學(xué)生，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備（軟件或硬件）和培訓(xùn)等，和學(xué)校一起探索混合所有制專業(yè)辦學(xué)模式，不牽涉股權(quán)的問題，也是電商專業(yè)混合所有制辦學(xué)的主要形式。

二、電商專業(yè)混合所有制辦學(xué)背景

近年來，我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展的如火如荼，《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告2019》顯示，2018年全國(guó)電子商務(wù)交易額為31.63萬億元，比上年增長(zhǎng)8.5%。另外，跨境電子商務(wù)也進(jìn)入了發(fā)展快車道，2018年，《電子商務(wù)法》獲得通過，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于擴(kuò)大進(jìn)口促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易平衡發(fā)展的意見》等3個(gè)跨境電商相關(guān)政策文件，在國(guó)家的政策的支持下，中國(guó)海關(guān)驗(yàn)放的跨境電商進(jìn)出口總額為1347億元，增長(zhǎng)率為49.3%。

電子商務(wù)發(fā)展迅猛，但是卻面臨電商行業(yè)快速變化和人才缺口大的矛盾。《2018年度中國(guó)電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱“報(bào)告”）表明，目前85%的電商企業(yè)存人才缺口，電商行業(yè)快速變化和人才缺口之間的矛盾、企業(yè)對(duì)電商人才的要求與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式之間的矛盾是目前中國(guó)電子商務(wù)人才發(fā)展存在的主要矛盾。為了提高電商專業(yè)學(xué)生和企業(yè)需求的匹配度，滿足電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展，2014年，我院電商專業(yè)就開始探索電商專業(yè)的混合所有制辦學(xué)。

三、電商專業(yè)混合所有制辦學(xué)主要做法

電商專業(yè)自開辦以來，始終堅(jiān)持“教學(xué)耦合、實(shí)境育人”的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推進(jìn)校企合作，與西安思瑪特電子商務(wù)有限公司、北京博導(dǎo)前程信息技術(shù)有限公司、蘇寧易購集團(tuán)股份有限公司等十余家企業(yè)合作，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)工作過程緊密結(jié)合，縮短崗位適應(yīng)期，使學(xué)生在快速掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有效提升職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。在混合所有制的人才培養(yǎng)模式上不斷的探索創(chuàng)新，走出了一條可持續(xù)發(fā)展的合作辦專業(yè)之路。

（一）充分調(diào)研企業(yè)需求，制定人才培養(yǎng)方案

基于電商專業(yè)良好的校企合作基礎(chǔ)，我院對(duì)于電商行業(yè)發(fā)展以及企業(yè)對(duì)人才的需求掌握較為及時(shí)，企業(yè)也能針對(duì)我們畢業(yè)生目前所欠缺的技能、素質(zhì)以及專業(yè)辦學(xué)方面提出中肯的意見，另外，我們學(xué)院每年會(huì)走訪學(xué)生工作的合作企業(yè)以及其他電商企業(yè)，通過回訪和開發(fā)新的企業(yè)，了解電商發(fā)展動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)電商專業(yè)辦學(xué)不足和后期發(fā)展方向，最后制定人才培養(yǎng)方案。

（二）企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，校企合作分階段層層深入

電商專業(yè)三年制，每年兩學(xué)期，大一每學(xué)期均有四周專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，大二第一學(xué)期四周專業(yè)實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期10周專業(yè)實(shí)訓(xùn)，大三大部分時(shí)間是頂崗實(shí)習(xí)階段。在整個(gè)期間，學(xué)生們實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目難度逐漸加深，企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理參與度越來越大，而老師對(duì)學(xué)生的管理參與度逐漸減少，這也符合學(xué)生的成長(zhǎng)。整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中，大一第二學(xué)期的實(shí)習(xí)比較特殊，主要是學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉，吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，從大二第一學(xué)期到大三，學(xué)生從在校內(nèi)做企業(yè)項(xiàng)目，逐漸過渡到在企業(yè)做企業(yè)工作，再到從事企業(yè)項(xiàng)目工作，整個(gè)過程中學(xué)生慢慢的成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)從學(xué)生身份到員工身份的轉(zhuǎn)換，具體見表1。

（三）企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)學(xué)生，校企共育高素質(zhì)人才

電商專業(yè)在進(jìn)行混合所有制辦學(xué)過程中所開展的校企合作最大的特色就是不僅停留在校企合作方面，更重要是的企業(yè)和學(xué)校共同在德育方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。和我院開展合作的企業(yè)，均本著共同培育學(xué)生的目的，德育第一，技能第二，層層深入的項(xiàng)目合作不僅是為他們挑選優(yōu)秀的員工，在這個(gè)過程中，他們也把德育放在最重要的位置，更看重學(xué)生的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)目標(biāo)合一。

四、電商專業(yè)混合所有制辦學(xué)存在問題

（一）校企合作企業(yè)不穩(wěn)定，難以形成穩(wěn)定的合作關(guān)系

電商專業(yè)開展過合作的電商企業(yè)較多，但是合作關(guān)系穩(wěn)定的企業(yè)不多，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。企業(yè)以利益為前提，如果和學(xué)校開展合作，成本高，耗時(shí)長(zhǎng)，產(chǎn)能小，那么企業(yè)很可能不會(huì)參與第二次的合作，校企合作的積極性就會(huì)降低，所以混合所有制辦學(xué)中，如何讓更多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)自己發(fā)展的重要性至關(guān)重要，同時(shí)也需要國(guó)家政策等制度的引導(dǎo)。

（二）企業(yè)導(dǎo)師授課局限性大

混合所有制辦學(xué)應(yīng)涉及理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，而不應(yīng)僅僅局限于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是將理論付諸于實(shí)踐，理論是為實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，因此理論環(huán)節(jié)也不能忽視，但是目前電商專業(yè)理論課程主要由專任教師按照課程體系講授，沒有和實(shí)習(xí)實(shí)踐相聯(lián)系，理論知識(shí)更新不及時(shí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生會(huì)犯一些原則性錯(cuò)誤。

（三）企業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定過程中的參與度低

人才培養(yǎng)方案對(duì)于一個(gè)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，所有的教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都圍繞它展開，按照一個(gè)符合行業(yè)發(fā)展，滿足行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案必定會(huì)培養(yǎng)出企業(yè)需求的人才，目前電商專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)雖然會(huì)考慮企業(yè)反映的問題，但難以擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，另外，主要由專任教師制定，難以符合行業(yè)的需求，沒有更何況人才培養(yǎng)需要三年的時(shí)間，這樣會(huì)讓學(xué)生獲得的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)發(fā)展。

（四）學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐不系統(tǒng)，難以深入完整了解電商運(yùn)營(yíng)

目前電商專業(yè)實(shí)習(xí)在每個(gè)學(xué)期雖然開設(shè)的內(nèi)容相同，但是企業(yè)不一樣，這樣對(duì)學(xué)生來說，所學(xué)到的知識(shí)性相對(duì)零散，難以深入完整的了解電商運(yùn)營(yíng)。例如大一電商認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生去北京京東世紀(jì)貿(mào)易有限公司了解電商物流，大二第一學(xué)期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生會(huì)運(yùn)營(yíng)其他公司的真實(shí)項(xiàng)目;大二第二學(xué)期實(shí)訓(xùn)專用周，學(xué)生又去不同的公司體驗(yàn)電商其他環(huán)節(jié)，這樣的實(shí)踐教學(xué)雖然讓學(xué)生能夠體驗(yàn)真實(shí)的電商公司氛圍，提前適應(yīng)崗位，但是每學(xué)期實(shí)訓(xùn)不同的技能，去不同的公司，對(duì)于學(xué)生來說，只了解了公司某一個(gè)方面，而很難深入完整的了解電商運(yùn)營(yíng)。

五、電商專業(yè)混合所有制辦學(xué)對(duì)策及建議

（一）尋找較好的電商企業(yè)，以學(xué)校名義簽訂協(xié)議，形成穩(wěn)定校企合作關(guān)系

校企合作不穩(wěn)定難以保證穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量，所以在后續(xù)合作中，應(yīng)當(dāng)尋找較好的電商企業(yè)，學(xué)校出面，簽訂混合所有制辦學(xué)的合作協(xié)議，這樣形成穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，在后續(xù)人才培養(yǎng)方面、課程體系設(shè)計(jì)方面才能發(fā)揮企業(yè)的作用，形成穩(wěn)定的混合所有制辦學(xué)。

（二）制定明確的校企合作制度、明確企業(yè)和學(xué)校在學(xué)生每個(gè)階段的職責(zé)

電商專業(yè)雖有校企合作制度，但是對(duì)于企業(yè)和學(xué)校在學(xué)生每個(gè)階段的職責(zé)規(guī)定不明確，應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化校企合作制度，在形成穩(wěn)定的合作關(guān)系的前提下，細(xì)化校企合作制度，針對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定的參與度、理論和實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂的課時(shí)量、專任教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間、企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目的數(shù)量等細(xì)節(jié)做出明確的規(guī)定。

（三）建立垂直化的實(shí)習(xí)實(shí)踐模式，讓學(xué)生深入理解電商運(yùn)營(yíng)

在實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，應(yīng)該按照電商行業(yè)的就業(yè)崗位或者一個(gè)校企合作單位的不同部門設(shè)立個(gè)性化的實(shí)踐課程，體現(xiàn)實(shí)習(xí)事件的垂直化和個(gè)性化。例如，大一第二學(xué)期實(shí)訓(xùn)開始，就將學(xué)生按照興趣分組，選定實(shí)習(xí)實(shí)踐企業(yè)，在選定企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，認(rèn)知電子商務(wù);大二第一學(xué)期實(shí)習(xí)開始，完成選定企業(yè)、選定崗位的項(xiàng)目工作;大二第二學(xué)期實(shí)習(xí)，深入選定企業(yè)，以員工的身份參與所選擇的崗位進(jìn)行工作，大三頂崗實(shí)習(xí)階段赴選定企業(yè)實(shí)習(xí)。這樣的實(shí)習(xí)實(shí)踐更容易讓學(xué)生對(duì)電商有整體性的認(rèn)識(shí)，知識(shí)體系更完整。

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作者簡(jiǎn)介：張煥（1989-），女，漢族，陜西省咸陽市人，碩士，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。研究方向：電子商務(wù)。