摘 要：本文首先闡述了新商業(yè)時代高職院校改革創(chuàng)新“新商科”的現(xiàn)實意義，其后分析了傳統(tǒng)商科教育的面臨的主要問題，隨之提出了關(guān)于新商業(yè)時代高職“新商科”教育改革的幾點思考，最后明確了新商業(yè)時代高職院校“新商科”教育改革創(chuàng)新的主要策略及措施。

關(guān)鍵詞：新商業(yè)時代;高職;“新商科”;教育改革

一、新商業(yè)時代高職院校改革創(chuàng)新“新商科”的現(xiàn)實意義

隨著新商業(yè)時代的到來，其在很大程度上直接影響著人們的生活模式、工作方式、教育形式等等，在這樣的背景下，傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營管理機制及人才培養(yǎng)模式也無法適應(yīng)當前社會發(fā)展的實際需要，商業(yè)環(huán)境的不斷變化、技術(shù)的更新?lián)Q代，在一定程度上使得職業(yè)劃分越來越明確化，職業(yè)能力要求也日益提高，這也對高職院校商業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的標準和要求。

根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究我們可以看出，高職院校所開展的關(guān)于新商科開展教學模式應(yīng)當與普通本科院校相一致，雖然我國對新商科進行了有效的創(chuàng)新研究，但從整體上來講仍存在一定的不足和缺陷，尚未建立起高效的、成熟的教學體系，如何準確定位人才培養(yǎng)目標、建立與職業(yè)標準相適應(yīng)的教學體系、如何搭建實訓基地、如何將思政教育與新商科進行有效的對接融合、如何高效指導(dǎo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)逐漸成為目前高職院校開展新商科教學改革的關(guān)鍵所在和主要內(nèi)容。

二、傳統(tǒng)商科教育的面臨的主要問題

一方面，受傳統(tǒng)教學模式的影響，高職院校缺乏先進的人才培養(yǎng)理念，大多數(shù)教師并沒有從真正意義上意識到新商科的主要內(nèi)容及基本特征，忽略了學生的主體地位，在制定并貫徹落實人才培養(yǎng)方案時，通常自導(dǎo)自演，學生不愿意參與其中。另一方面，缺乏對教學內(nèi)容的有效梳理。從一定意義上來講，當前我國在進行商科教學時所采用的一系列教材及案例通常是2014年甚至2010年的內(nèi)容，這樣的案例知識過于滯后，已經(jīng)無法與新商業(yè)時代的發(fā)展情況相結(jié)合。但在教學過程中仍然以案例分析，課堂教學，枯燥單一的教學模式為主，部分高職院校雖然開展了翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學新形勢，但從本質(zhì)上來講仍是浮于表面。

三、關(guān)于新商業(yè)時代高職“新商科”教育改革的幾點思考

（一）積極轉(zhuǎn)變新商科的教學思維及理念

新商業(yè)時代的到來對人才整體質(zhì)量及綜合能力提出了更高的要求和標準，高職院校必須與時俱進，學習新商科時代下新型商業(yè)發(fā)展思維模式，同時具備一定的國際化思維能力。例如，院校中的電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)當積極學習互聯(lián)網(wǎng)思維，對淘寶平臺進行有效的升級，同時加強對數(shù)字經(jīng)濟的應(yīng)用能力，能夠借助自身所學，實現(xiàn)跨境電子商務(wù)的持續(xù)發(fā)展，從真正意義上解決跨境商貿(mào)、商貿(mào)溝通等等問題，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的優(yōu)化，最終形成良好的高效的商業(yè)決策模式。

（二）新商科教育應(yīng)當切實服務(wù)于社會發(fā)展及戰(zhàn)略思想

近年來，我國根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的具體趨勢全面開展了一帶一路政策手段，以打造智慧城市、數(shù)字經(jīng)濟、鄉(xiāng)鎮(zhèn)振興等等。作為國家及地方的發(fā)展核心目標，在這樣的背景下，新商業(yè)時代也要求新商科培育出更多的高素質(zhì)復(fù)合型優(yōu)秀人才。比如，市場營銷專業(yè)的學生應(yīng)當緊跟國家鄉(xiāng)鎮(zhèn)振興戰(zhàn)略發(fā)展目標，圍繞農(nóng)村電商及農(nóng)產(chǎn)品特色營銷展開激烈的討論，學以致用，推動我國鄉(xiāng)村經(jīng)濟的進一步發(fā)展。

（三）新商科教學應(yīng)當立足于社會需求及崗位要求

隨著新商業(yè)時代的到來，我國的社會結(jié)構(gòu)及崗位需求也從本質(zhì)上發(fā)生了改變。例如，網(wǎng)店美工、淘寶客服等等崗位在這樣的背景下由于工作職責、工作內(nèi)容的變動，逐漸成為視覺設(shè)計師、AI訓練師、電商運營管理人員等等。而在新商業(yè)時代背景下，數(shù)據(jù)分析師、核心媒體運營已經(jīng)逐漸成為主流崗位。高職院校在開展新商科實踐教育的過程中，應(yīng)當充分根據(jù)企業(yè)需求及發(fā)展趨勢，將院校教學內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求進行有效的融合。

四、新商業(yè)時代高職院?！靶律炭啤苯逃母飫?chuàng)新的主要策略及措施

（一）基于市場需求明確人才培養(yǎng)目標

受傳統(tǒng)教學模式的影響，大多數(shù)高職院校在進行商科培養(yǎng)的過程中，均將人才培養(yǎng)目標定位于某一特定的職場崗位或是工作內(nèi)容，而隨著新商業(yè)時代的到來，新商科教學應(yīng)當充分結(jié)合市場需求，分析學生的職業(yè)規(guī)劃，注重其工匠精神的培養(yǎng)和提高，同時根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展，新商科人才還應(yīng)當具備一定的商業(yè)能力、全局意識、正確積極的商業(yè)價值理念和人文精神，面對工作和生活能夠有效應(yīng)變，與他人良好溝通交流，在具備專業(yè)知識的同時具有高超的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠跨專業(yè)將知識進行整合運用，通過這樣的方式使得不同思維模式之間能夠相互交叉滲透，最終實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）搭建復(fù)合交叉學科的專業(yè)群

從一定意義上來講，高職院校在進行新商科教學的過程中，應(yīng)當建立起健全完善的復(fù)合交叉學科專業(yè)群。在實踐教學開展的過程中融合經(jīng)、管、文、理、藝、工、法等多個專業(yè)內(nèi)容，通過這樣的方式，有效建立起多崗適應(yīng)專崗精通的教學體系。具體而言，高職院校應(yīng)當打破經(jīng)濟學與管理學傳統(tǒng)教學中的學習壁壘，將其與法學、新聞學、傳播學、數(shù)據(jù)科學進行有效的融合，引導(dǎo)學生對新商科的理論知識及實踐操作能力有更為形象生動具體的感受，具備一定的商業(yè)能力、藝術(shù)思維，同時構(gòu)建起學生的計算機思維、數(shù)據(jù)思維、交叉思維等等，實現(xiàn)其全面系統(tǒng)發(fā)展。

（三）打造跨專業(yè)流動性的新商科教師團隊

教師是一切教學活動開展的組織者和引導(dǎo)者，因此要加強人才培養(yǎng)質(zhì)量及效率。高職院校新商科專業(yè)應(yīng)當加強對教師綜合能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，具體而言，教師不僅僅應(yīng)當具備高尚的道德品質(zhì)，還應(yīng)當具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，能夠適應(yīng)跨專業(yè)跨學科的教學常態(tài)。一方面，高職院校應(yīng)當創(chuàng)設(shè)專業(yè)群團隊，定期組織其進行進修深造，同時與企業(yè)的一線骨干人員進行緊密合作;另一方面，不斷提高團隊教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，發(fā)掘自身優(yōu)勢特征，互相協(xié)作，共同開展模塊化教學。

（四）建立多元化的新商科人才培養(yǎng)體系

1.基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求開發(fā)整合教學內(nèi)容

在實踐教學開展過程中，高職院校應(yīng)當根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合新商科人才培養(yǎng)目標任務(wù)，深入分析商業(yè)市場及技術(shù)領(lǐng)域，對人才職業(yè)能力的實際需求，創(chuàng)設(shè)科學合理的教學體系，并且有針對性地開展傳統(tǒng)文化管理、創(chuàng)意生活等等課程內(nèi)容，將其與職業(yè)能力教學進行有效的融合，共同打造出具有地區(qū)發(fā)展特色的新商科校企合作教學教材。對社會及網(wǎng)絡(luò)中的教學資源進行了整合分析，搭建起相應(yīng)的資源庫，同時優(yōu)化開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目活動，創(chuàng)設(shè)選修課程，通過這樣的方式切實提高教師的專業(yè)能力及綜合能力，不斷培養(yǎng)并提高學生的實踐操作能力、溝通協(xié)作能力，開發(fā)其創(chuàng)造性商業(yè)思維。

2.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革新商科教育模式

在人才培養(yǎng)教學過程中，高職院校應(yīng)當有針對性地增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)。新商科應(yīng)當充分凸顯出商業(yè)特征，以此作為教學的基本出發(fā)點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)教融合融入其中。通過開展一系列競爭性商業(yè)實踐項目，激發(fā)學生主動性和創(chuàng)新性，并且建立起相應(yīng)的實踐教學平臺，在這個過程中，高職院?？梢赃\用互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建實踐平臺，將政府行政部門、農(nóng)業(yè)管理部門、地方企業(yè)、高職院校結(jié)合在一起，形成一個統(tǒng)一的整體，共同制定出教學模式及教學計劃，實現(xiàn)多方協(xié)作育人，培養(yǎng)出更多的服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的新商科優(yōu)秀人才。

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作者簡介：艾青益（1979-），女，漢族，湖北省隨州市人，本科，武漢商貿(mào)職業(yè)學院，副教授。研究方向：市場調(diào)研。