張俊雅

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”對經(jīng)濟(jì)、教育等多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了越來越大的影響，但是，我國高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育尚存在創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚、創(chuàng)業(yè)教育體系不完善等現(xiàn)實(shí)問題。通過對家庭原因、社會原因和學(xué)校原因的分析，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境、健全創(chuàng)業(yè)扶持體系、完善創(chuàng)業(yè)教育課程師資體系等方面加強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”;高職院校;創(chuàng)業(yè)教育

一、加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育的重要意義

2014年，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上，提出掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)以后，“雙創(chuàng)”對經(jīng)濟(jì)、教育等多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。

“雙創(chuàng)”是在充分分析國內(nèi)因素和國際因素兩個(gè)方面的基礎(chǔ)之上做出的科學(xué)判斷，符合我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的內(nèi)在要求。

國內(nèi)方面，主要依賴投資與出口推動(dòng)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)模式，在國際經(jīng)濟(jì)不景氣的背景下，很大程度上受到了挑戰(zhàn)，中國經(jīng)濟(jì)由高速發(fā)展轉(zhuǎn)為中高速發(fā)展，進(jìn)入了新常態(tài)階段;在此之外，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展亦缺乏動(dòng)力，人口紅利與環(huán)境優(yōu)勢正在逐步減弱，在這種情形之下，必須轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。

從國際方面看，國際社會動(dòng)蕩不安，世界經(jīng)濟(jì)整體趨向疲軟，整個(gè)國際市場不穩(wěn)定因素不斷增多，國際市場商品需求量亦隨之減少，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不容樂觀。同時(shí)，新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，對技術(shù)與產(chǎn)品的創(chuàng)新需求量不斷增加。習(xí)近平總書記指出：科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。因此，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”符合社會發(fā)展的內(nèi)在要求，是社會發(fā)展的必然選擇。

在教育領(lǐng)域內(nèi)，高職院校應(yīng)為學(xué)生更多地提供實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力?，F(xiàn)在，我國已經(jīng)逐步對高職院校創(chuàng)業(yè)教育改革提供了有力的扶持，高職院校也開始將創(chuàng)業(yè)教育作為重要的教學(xué)內(nèi)容。

二、“雙創(chuàng)”視閾下高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）“雙創(chuàng)”視閾下高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1、缺乏良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。我國歷史上以農(nóng)業(yè)為主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)，受抑商重農(nóng)意識影響比較重，注重經(jīng)驗(yàn)傳授，而缺乏對冒險(xiǎn)精神與創(chuàng)新精神培養(yǎng)。同時(shí)，對于人的教育，注重培養(yǎng)人知足和穩(wěn)重，而對于開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)比較欠缺。雖然國家倡導(dǎo)創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，出臺了一系列優(yōu)惠政策，但是，受傳統(tǒng)思想影響社會缺乏對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感。對創(chuàng)業(yè)行為缺乏包容，沒有形成鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的社會環(huán)境，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃厚。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，很多家長并不支持大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，他們總是覺得，創(chuàng)業(yè)存在大太的風(fēng)險(xiǎn)，如果失敗，可能會擔(dān)負(fù)很多債務(wù)，不如找一份穩(wěn)定的工作來得安穩(wěn)。這樣的就業(yè)價(jià)值觀念和社會心理很難培養(yǎng)出意志堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)者。

2、缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)承擔(dān)者是高校，但是，部分高校對于創(chuàng)業(yè)教育并沒有真正重視起來。第一，創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)性不夠，創(chuàng)業(yè)教育沒有貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，中小學(xué)階段沒有開設(shè)相關(guān)課程，主要由高校承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)，學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入社會后，社會和政府也沒有繼續(xù)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，不能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更完備的服務(wù)、指導(dǎo)和教育。第二，創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。在部分高職院校，創(chuàng)業(yè)教育屬選修課，課時(shí)較少，學(xué)生很難對創(chuàng)業(yè)知識有一個(gè)全面而深入的理解，同時(shí)，絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育教師沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，大多照本宣科，缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。第三，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源明顯不足。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的有效途徑，但高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入十分有限，實(shí)踐場地和資源不足。

（二）“雙創(chuàng)”視閾下高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在問題的原因分析

1、家庭原因。家庭是個(gè)體最重要的教育環(huán)境，家長肩負(fù)著啟蒙教育的重任，是個(gè)體成長中最重要的老師。家庭教育對大學(xué)生個(gè)體成長影響甚重，他們的職業(yè)選擇、未來規(guī)劃潛移默化地受著家長職業(yè)理念的影響，這使得眾多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熱情并不高。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也需要家庭資金支持。

2、學(xué)校原因。我國創(chuàng)業(yè)教育開展時(shí)間較晚，很多高校忽略大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)，對創(chuàng)業(yè)教育的理解僅僅停留在理論知識或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽層面。第一，對于創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識不到位。很多師生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是針對性教育，對于有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生才有必要開展，不具備普適性，對創(chuàng)業(yè)教育缺乏熱情，這使得創(chuàng)業(yè)教育缺乏適合其發(fā)展的良好環(huán)境。第二，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育首先是基于學(xué)生專業(yè)的教育，即創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與專業(yè)教育相結(jié)合，而不是普適教育或者公共課。第三，創(chuàng)業(yè)師資不足。目前，大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師知識結(jié)構(gòu)比較單一，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課程內(nèi)容上以理論知識傳授為主，在教學(xué)方式上局限于傳統(tǒng)講授式模式，無法對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實(shí)際困難予以有效的經(jīng)驗(yàn)性指導(dǎo)。

3、社會原因?，F(xiàn)在，我國大學(xué)生所處的創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境不完善。第一，缺乏對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)、導(dǎo)向機(jī)制。由于長期受應(yīng)試教育影響，多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識缺乏，動(dòng)手能力不足。除此之外，很多大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識差，意志力不強(qiáng)。雖然國家近年來不斷倡導(dǎo)“雙創(chuàng)”理念，但社會對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感并不高，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是最末選項(xiàng)而不是最優(yōu)選項(xiàng)。第二，創(chuàng)業(yè)政策實(shí)施不精準(zhǔn)，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范體制不健全。現(xiàn)在，大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策規(guī)定的支持對象不包含廣大的在校大學(xué)生，在校大學(xué)生不能享受大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。另外，部分創(chuàng)業(yè)政策在落實(shí)程中缺乏有效監(jiān)督，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)政策落實(shí)的實(shí)效性變低，落實(shí)難度加大。

三、“雙創(chuàng)”背景下加強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)理念的形成是一個(gè)長期的過程。應(yīng)在中學(xué)和小學(xué)階段開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有更加深刻的認(rèn)識和一定的知識儲備。家庭要突破傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金和精神上的支持。學(xué)校要營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)校應(yīng)敢于改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，勇于創(chuàng)新，對于創(chuàng)業(yè)成功案例進(jìn)行宣傳，對于創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促使大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，重視創(chuàng)業(yè)，勇于創(chuàng)業(yè)。

（二）健全創(chuàng)業(yè)扶持體系

第一，在已有基礎(chǔ)上加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠力度，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本，激發(fā)市場活力。第二，完善知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，增強(qiáng)對知識產(chǎn)權(quán)的管理和保護(hù)，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和損失，并有效促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。第三，完善金融扶持政策。政府建立由專業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)承擔(dān)的信貸基金，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟專項(xiàng)信貸通道，給有勇氣有能力創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)夢想的機(jī)會。第四，發(fā)揮各地區(qū)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、工業(yè)園區(qū)的作用，為高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供場地。第五，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更完備的服務(wù)、指導(dǎo)和教育。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善創(chuàng)業(yè)教育課程

加強(qiáng)對專職老師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)，邀請成功的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)老師，用真實(shí)的經(jīng)歷教育學(xué)生正確面對創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)開設(shè)法律、投資、管理等方面課程，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程比重，有效利用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化中心、校企合作單位和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)園區(qū)、工業(yè)園區(qū)等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地。