潘晨

歌劇欣賞對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野、豐富情感、陶冶情操起著重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑和手段。文章將從歌劇《看天下勞苦大眾都解放》和《飲酒歌》的欣賞入手，引領(lǐng)學(xué)生打開歌劇世界的大門。

一、教材分析

本課是以《看天下勞苦大眾都解放》為主、《飲酒歌》為輔，一中一外兩首歌劇作品賞析共同組成的一節(jié)歌劇音樂欣賞課?！犊刺煜聞诳啻蟊姸冀夥拧愤x自中國歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》，由梅少山、張敬安、梅會(huì)召、歐陽謙叔作詞，張敬安、歐陽謙叔作曲，以獨(dú)唱的形式，塑造了韓英——一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、高大的革命英雄形象。如果說《洪湖水浪打浪》是大氣的，那《看天下勞苦人民都解放》就是悲壯的。歌曲描述了故事里的女主角、女英雄韓英不幸被捕入獄后，不負(fù)革命理想，毅然決心赴死，生離死別之際，對(duì)母親的深情告白。歌詞句句發(fā)自肺腑，直擊人心。這首歌的原唱，同樣是第一代韓英的扮演者——王玉珍。而《飲酒歌》選自威爾第的歌劇《茶花女》，劇情取自法國作家小仲馬的同名愛情小說，歌曲以重唱的形式，表現(xiàn)了宴會(huì)中熱烈、歡樂的氣氛。

二、學(xué)情分析

生理心理：學(xué)生的生理、心理已經(jīng)基本成熟，參與意識(shí)與交往的愿望逐漸增強(qiáng)，思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程，需要合理的教學(xué)安排，才能順應(yīng)其身心發(fā)展。

知識(shí)儲(chǔ)備：通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)歌劇有了一些初步的了解，但仍缺乏更深層次的認(rèn)識(shí)，需在教師步步深入的正確引導(dǎo)下，才能將初步的感知逐步提升，最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)音樂之美的鑒賞能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生情況，我確定了本節(jié)課的核心素養(yǎng)為三個(gè)方面：

知識(shí)與技能：掌握歌曲的作者、曲式、情節(jié)內(nèi)容等相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)各種音樂要素對(duì)歌曲音樂情緒的表現(xiàn)作用，辨析兩首歌劇選段的不同之處。

過程與方法：幫助學(xué)生在分析欣賞、體驗(yàn)創(chuàng)編等教學(xué)過程中，感受歌劇音樂的風(fēng)格與特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌劇音樂的賞析能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解歌劇音樂文化、感受歌曲思想內(nèi)涵的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)知與愛國主義情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：基于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以審美教育為核心”的音樂教育理念，以及教學(xué)大綱對(duì)這節(jié)課的要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生欣賞《看天下勞苦大眾都解放》第五部分中三段不同的歌詞及藝術(shù)處理，理解歌曲的思想內(nèi)涵。

難點(diǎn)：辨析兩首歌劇選段的不同特點(diǎn)。

五、教法學(xué)法

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，保證教學(xué)效果，我運(yùn)用了情境教學(xué)法、討論法、欣賞法、比較法、合作互動(dòng)法等，多種教學(xué)方法交融并用，最大限度地滿足教學(xué)內(nèi)容的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的審美能力，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

六、教學(xué)過程

雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙;一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂?！币虼耍虒W(xué)研究中，要注重學(xué)生音樂潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，使教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都圍繞課題開展。我從以下五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：（一）激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課;（二）分析比較，細(xì)致聆聽;（三）活動(dòng)創(chuàng)編，深入感知;（四）拓展實(shí)踐， 延伸教學(xué);（五）作品對(duì)比，探求新知;（六）自評(píng)互評(píng)，提高情商。

（一）激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課

首先，由教師有表情地演唱《洪湖水浪打浪》，以大家十分熟悉的曲調(diào)導(dǎo)入本課（課件播放視頻音樂片段），然后提問：這首歌好聽嗎？你們知道洪湖在哪里嗎？現(xiàn)在老師就帶著你們到洪湖看一看，看看那里發(fā)生了什么動(dòng)人的故事！由此，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入本節(jié)課歌劇欣賞的情境中來。

（二）分析比較，細(xì)致聆聽

這時(shí)，我以小組討論的方式，讓學(xué)生把課下搜集的歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》和《茶花女》的有關(guān)資料進(jìn)行交流，最后，由教師總結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)歌劇的作者、曲式、音樂素材、創(chuàng)作手法以及劇情進(jìn)行一定的了解，為本節(jié)課的欣賞打下良好的基礎(chǔ)。

適時(shí)地播放《看天下勞苦大眾都解放》歌劇視頻，讓學(xué)生先自主欣賞，在欣賞的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂的基本情緒，并談一談欣賞后的感受。在教師的提示下，使學(xué)生感受五個(gè)段落中旋律、節(jié)奏、速度、力度的變化以及音樂中深沉婉轉(zhuǎn)、如泣如訴的基本情緒。

接著，我運(yùn)用“有分析、評(píng)論地聽”的欣賞方法，分段進(jìn)行細(xì)致的欣賞，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)樂曲的風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、評(píng)論，使學(xué)生養(yǎng)成探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

歌曲共分為五段。

第一段采用抒情的慢板，四四拍，表達(dá)了韓英對(duì)母親的深厚感情。課件以表格形式和《飲酒歌》同頁面幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。

第二段仍是慢板，節(jié)拍變?yōu)樗亩?。敘述性的凄婉音調(diào)催人淚下，尤其是尾腔的運(yùn)用，將韓英幼時(shí)在惡霸彭霸天的欺凌下，與爹娘顛沛流離的苦難生活展現(xiàn)在聽眾面前。

第三段是快板段落。音樂速度較之前突然增快一倍，四二拍和四一拍相結(jié)合的變換拍子和切分節(jié)奏的使用，使得音樂曲調(diào)更加緊湊，音樂情緒顯得更加激動(dòng)。表達(dá)了主人公韓英對(duì)惡霸彭霸天迫害家人的罪行的血淚控訴。尤其是末句旋律中的裝飾音——倚音的出現(xiàn)，更將韓英對(duì)惡霸的痛恨和對(duì)家人不幸遭遇的憤恨、凄婉心情刻畫得淋漓盡致（教師范唱）。

第四段音樂速度由開始的快板轉(zhuǎn)為散板。旋律寬廣、明朗、堅(jiān)定的朗誦式音調(diào)，表達(dá)了共產(chǎn)黨的到來，猶如一縷溫暖的陽光照亮了韓英的心房，點(diǎn)燃了韓英與黑暗舊社會(huì)斗爭(zhēng)的決心，亦體現(xiàn)了韓英對(duì)黨的無比熱愛、忠誠以及對(duì)革命事業(yè)必定勝利的堅(jiān)定決心。

接著，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)欣賞歌曲的第五段。第五段音調(diào)奔放、速度較快，采用分節(jié)歌的形式，表現(xiàn)了母女間的親情以及韓英對(duì)革命成功的堅(jiān)定信念?！澳锇?！兒死后……”在歌曲中三次出現(xiàn)，歌唱家在演唱時(shí)，情感表達(dá)細(xì)致入微，層層深入。第一次“娘啊”主要描寫母女之間的濃濃親情，是女兒將自己身后事對(duì)母親的托付;第二次“娘啊”主要描寫了韓英對(duì)黨的無比熱愛和忠誠;第三次“娘啊”則致力于描寫韓英對(duì)革命事業(yè)必將勝利、勞苦大眾定得解放的必勝信念。然后，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂哼唱旋律，使學(xué)生更直接地體驗(yàn)三個(gè)“娘啊！兒死后……”的唱腔，加深學(xué)生對(duì)歌曲情緒的理解，從而解決本節(jié)課的重點(diǎn)。

歌曲的尾聲再次回到散板。朗誦式的旋律寬廣輝煌，音樂情緒達(dá)到高潮，將韓英這個(gè)高大、堅(jiān)定、視死如歸的革命女英雄形象聳立在聽眾面前。

（三）活動(dòng)創(chuàng)編，深入感知

為了提高學(xué)生對(duì)歌劇的欣賞質(zhì)量，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生練唱課本上的歌曲片段（跟隨音樂演唱），讓學(xué)生參與到音樂的演唱中來，更深層次地體驗(yàn)歌曲情緒，順利度過反復(fù)聽的疲勞期，使課堂氣氛活躍起來。

然后，我將學(xué)生分成演唱組、伴奏組、表演組，采用師生互動(dòng)、同臺(tái)表演的形式，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

（四）拓展實(shí)踐，延伸教學(xué)

為了讓學(xué)生感受到中外歌劇的不同特點(diǎn)，我適時(shí)播放外國歌劇《飲酒歌》，并讓學(xué)生對(duì)比賞析。《飲酒歌》選自意大利作曲家威爾第的歌劇《茶花女》，是第一幕的選段，歌曲曲式為單二部的分節(jié)歌，節(jié)奏輕快活潑、旋律色彩明亮，歌唱形式由獨(dú)唱到對(duì)唱再到合唱加入，生動(dòng)地刻畫了男女主人公的互相愛慕之情和宴會(huì)上賓客們熱鬧、快樂的場(chǎng)景。在欣賞中，我會(huì)適時(shí)提醒學(xué)生注意歌曲中音樂情緒和演唱形式的變化，并從中總結(jié)出歌唱形式的變化與歌劇情節(jié)之間的關(guān)系（課件提示歌唱形式）。

（五）作品對(duì)比，探求新知

通過對(duì)兩部歌劇選段的比較，使學(xué)生對(duì)歌劇的作者、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)手法、演唱形式等有了更深層次的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌劇音樂的學(xué)習(xí)興趣，樂于學(xué)習(xí)、了解與歌劇有關(guān)的音樂文化知識(shí)。

（六）自評(píng)互評(píng)，提高情商

為貫徹新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的教育理念，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)有學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，這樣更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步與不足，在建立自信、提高表現(xiàn)力、激發(fā)創(chuàng)造力的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)音樂本體的認(rèn)知。

七、板書設(shè)計(jì)

板書是教師教學(xué)內(nèi)容的重要體現(xiàn)，設(shè)計(jì)得好與差直接影響教師教和學(xué)生學(xué)的效果。我采用思維導(dǎo)圖的模式，以教學(xué)安排的順序?yàn)橹骶€，力求直觀地把本節(jié)課的教學(xué)過程及教學(xué)重難點(diǎn)展示出來，從視覺上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

八、結(jié)語

歌劇是一種具有永恒魅力的藝術(shù)，是眾多音樂體裁中一朵絢麗的花，它和我們的生活息息相關(guān)，到處都有它的影子。本節(jié)課通過對(duì)中外兩部歌劇選段的欣賞，使學(xué)生走進(jìn)歌劇世界，感受歌劇魅力，喜愛歌劇藝術(shù)。

（作者單位 焦作師范高等?？茖W(xué)校）