姚茂賢

摘要：小學(xué)語文的教學(xué)中，教師的語言引導(dǎo)有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。教師可以用語言來引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中，教師語言引導(dǎo)的主要作用，指出引學(xué)生入境、鼓勵(lì)實(shí)踐活動(dòng)以及讓學(xué)生自查的作用。然后小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)積極意義。最后提出語言引導(dǎo)緊跟教學(xué)內(nèi)容，語言引導(dǎo)要具有文化內(nèi)涵，選擇積極向上的語言激勵(lì)等策略。由此來促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教師語言;自學(xué)能力

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師的語言引導(dǎo)占據(jù)了非常主要的位置。幾乎所有的課堂就不能缺少教師的語言引導(dǎo)。在教育活動(dòng)中，教師語言運(yùn)用得到就能夠較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引起他們的好勝心，促使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的去實(shí)踐。當(dāng)然，教師語言運(yùn)用的不好就容易引起學(xué)生的反感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性慢慢消散。鑒于這種情況，教師要有效的利用語言的力量來開展教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的形成，讓學(xué)生能夠在未來的生活中更好的應(yīng)對社會(huì)需求。

一、小學(xué)語文教師語言的引導(dǎo)作用

在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生對教師是有著天然的崇拜的。所以在學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)聽從教師引導(dǎo)，積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來。這其中，教師的語言就具有了很重要的作用和價(jià)值。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師會(huì)組織構(gòu)建教學(xué)情境。因?yàn)榻虒W(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更好成長。構(gòu)建教學(xué)情境除了用到現(xiàn)代技術(shù)和一些現(xiàn)實(shí)的輔助材料之外，教師的語言引導(dǎo)也是不可缺少的。在小學(xué)語文的教學(xué)中，不少的地方需要教師的語言引導(dǎo)。比如在互動(dòng)交流過程中，教師提出問題，學(xué)生回答問題。這個(gè)互動(dòng)中學(xué)生的思維能力就能夠得到啟發(fā)，自然就能夠獲得一定的發(fā)展。語言也能夠建構(gòu)一個(gè)場景，在教師的語言描述中，學(xué)生能夠獲得想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)，展開思維的翅膀來思考各種問題，進(jìn)入到教學(xué)情境中。由此可見，教師的語言是能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中的。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，為了提高教學(xué)效果，教師會(huì)設(shè)計(jì)一些比較有趣的教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，教師需要用語言來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠跟著教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容來展示自己，掌握知識和技能。比如教師解說教學(xué)活動(dòng)的語言可以讓學(xué)生快速的了解這些設(shè)計(jì)活動(dòng)的意圖，進(jìn)而形成比較好的教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師同時(shí)也用語言來激勵(lì)學(xué)生，指出他們的不足之處。如此，我們就能夠明確教師語言在小學(xué)語文的教學(xué)中的重要意義。

3.引導(dǎo)學(xué)生自我審查對照

學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過反復(fù)的實(shí)踐，借助反省自查來發(fā)現(xiàn)自己的不足。然后通過不足的改正來提升個(gè)人的技能。比如教師直接用語言批判學(xué)生的回答，讓他們發(fā)現(xiàn)問題所在，然后進(jìn)一步的改正?；蛘咧赋鰧W(xué)生理解中的不足，讓學(xué)生重新組織認(rèn)識自己所學(xué)的內(nèi)容，更換學(xué)習(xí)思路。這就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新能力也能偶得到較好的發(fā)展。

二、小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)積極意義

在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)。這是因?yàn)樵谧詫W(xué)能力對學(xué)生，對教師以及整個(gè)教育而言都是由積極作用的。

1.自學(xué)能力是學(xué)生必備的成長動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識只是一個(gè)方面，在教育活動(dòng)中學(xué)生也需要掌握較好的學(xué)習(xí)方法和技能。因?yàn)橛休^好的學(xué)習(xí)技能才能夠推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，才能夠?qū)W生獨(dú)立的去面對現(xiàn)實(shí)問題。教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)只能是一個(gè)階段的，學(xué)生最終要形成自主能力來應(yīng)對各項(xiàng)問題。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師以課本為基礎(chǔ)來開展各項(xiàng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，接受教育的程度也不同。他們的需求不同，自然也就需要有不同的學(xué)習(xí)立足點(diǎn)。自學(xué)能力中包含了選擇獲取教育內(nèi)容的能力，小學(xué)生一旦形成了這樣的能力就能夠在學(xué)習(xí)不斷地探索，逐步的去單獨(dú)面對學(xué)習(xí)問題。

2.學(xué)生自學(xué)能夠緩解教師的教學(xué)壓力

在教育教學(xué)中，教師起到了一個(gè)引導(dǎo)作用。學(xué)生跟著教師的指引去學(xué)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)。在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去教育引導(dǎo)學(xué)生。這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過度的依賴?yán)蠋煛Ｗ匀灰簿驮黾恿私處煹呢?fù)擔(dān)和壓力。一旦學(xué)生形成了自學(xué)能力，那么在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就能夠自己動(dòng)手去解決一些問題。比如學(xué)生遇到不認(rèn)識的漢字會(huì)去問老師，反復(fù)的問老師會(huì)增加教師的工作量，但是如果學(xué)生掌握了查字典的方法，那么就能在學(xué)習(xí)中自己覺得很多問題，減少教師的工作量。所以說學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)能比較好的環(huán)節(jié)教師的教學(xué)壓力，減少教師工作量，讓教師能夠把時(shí)間花在學(xué)生的知識教育和新技能的培養(yǎng)上。

3.素質(zhì)教育需要學(xué)生自學(xué)能力的匹配

素質(zhì)教育提出了學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性和特長的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展的基礎(chǔ)。這是因?yàn)閷W(xué)生具備了自學(xué)能力之后就能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，在自己喜歡的內(nèi)容方面下功夫。那么，學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展就有了基礎(chǔ)。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，比如一些簡單的字詞預(yù)習(xí)完全可以交給有自學(xué)能力的學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就完成這些內(nèi)容。剩下的時(shí)間教師就能夠用來進(jìn)行教育的深度開發(fā)，促進(jìn)小學(xué)語文教育的深入發(fā)展。

從這幾個(gè)方面來看，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就能夠比較好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。而小學(xué)語文的教育中教師采用語言引導(dǎo)就能夠達(dá)到教育的目的，讓學(xué)生形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

三、利用教師語言培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的策略

小學(xué)語文的教學(xué)中教師使用語言來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，需要選擇好的內(nèi)容，采用合適的語言表達(dá)方式來完成教學(xué)工作。

1.語言引導(dǎo)緊跟教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教師在利用語言激勵(lì)學(xué)生的時(shí)候就要使用合適的教學(xué)內(nèi)容。首先語言的內(nèi)容必須要與教學(xué)內(nèi)容相一致，也就是說要注重語言的目的性。首先教師選擇的表述語言要圍繞教學(xué)中心，不能東一句西一句的漫無目的的講述。否則學(xué)生就容易因?yàn)榻處煹恼Z言而抓不住重點(diǎn)。其次，在教育教學(xué)中教師是可以用到身勢語的，即在教學(xué)中用語言配合肢體語言來進(jìn)行教學(xué)，比如豎起大拇指表示對學(xué)生贊美，給回答的比較完美的學(xué)生鼓掌等等。這樣就能夠比較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境，自然也就能夠推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

2.語言引導(dǎo)要具有文化內(nèi)涵

在教育活動(dòng)中，教師的語言引導(dǎo)往往帶有個(gè)人的情感。教師用這種帶著個(gè)人情感意識的語言來引導(dǎo)學(xué)生就要注意文化內(nèi)涵。因?yàn)榻處熗菍W(xué)生的典范，教師說出的話會(huì)被學(xué)生記住，慢慢滲透到他們的生活中去。所以，教師言行的影響力是非常大的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師使用語言來引導(dǎo)學(xué)生就要有內(nèi)涵，語言大方的得體、風(fēng)趣幽默。教師的語言幽默得體會(huì)博得學(xué)生的好感，自然而然的產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。

3.選擇積極向上的語言激勵(lì)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師的語言引導(dǎo)也是不同的激勵(lì)效果。正向激勵(lì)的語言往往會(huì)讓學(xué)生感覺到積極向上，有觸動(dòng)性。而負(fù)激勵(lì)的語言會(huì)讓學(xué)生感覺到壓抑難受，產(chǎn)生畏懼情緒。因此，教師在教學(xué)中就要采用不同的語言激勵(lì)策略，盡量少用負(fù)激勵(lì)措施，而是采用正向激勵(lì)為主的方式來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)。教師的正向激勵(lì)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能通過具體的教育教學(xué)來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣就能夠較好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得快樂，能夠產(chǎn)生積極正面的教育效果。學(xué)生感覺到快樂就會(huì)積極投入到教學(xué)中，自然也就能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的自主性，形成自學(xué)能力。

總之，在小學(xué)語文的教育教學(xué)中，教師利用語言來學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得教師的引導(dǎo)，產(chǎn)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)思路。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就能夠展示出來。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了主動(dòng)性，那么就能夠進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)技能技巧。

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