徐燕

摘要：數(shù)學是小學學生學習生涯中的重要學科，關系到今后學生學業(yè)的全面發(fā)展。因此小學數(shù)學老師應采用多元化的情境教學，讓學生更容易融入到數(shù)學學習中，在小學數(shù)學教學中運用有效的情境創(chuàng)設，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓數(shù)學課堂的教學效率得到提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;情境創(chuàng)設;策略

小學數(shù)學中教學情境的有效創(chuàng)設是需要老師去積極的正確引導的，在建立以人為本的教學觀念的同時，也要創(chuàng)設出以學生為主的教學情境對策。在情境的引導下，結合數(shù)學課程內(nèi)容和學生的興趣愛好，去創(chuàng)設有效的教學情境，讓學生在輕松的教學氛圍里學習數(shù)學，鼓勵學生自主思考和創(chuàng)新。本文主要講解了有關情境創(chuàng)設應遵循的原則，以及小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設策略。

1.小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設原則

1.1以教學目標為重點

老師需要結合數(shù)學課程和學生的學習情況來創(chuàng)設科學合理的情境方案，而情境的創(chuàng)設一定要以教學目標為重點。在情境的基礎上充分引導學生的學習能力，進而提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量和學生的數(shù)學基礎。

1.2以激發(fā)學生學習興趣為基礎

小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設是為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能熱愛數(shù)學，提升學生對數(shù)學學習的積極性。因此在教學課堂情境創(chuàng)設的方面應該以激發(fā)學生的學習興趣為基礎。在激發(fā)學生學習興趣的同時，老師也要注重學生在問題意識方面的價值取向，讓學生能在有效情景創(chuàng)設里發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和問題，并且提出問題，再通過獨立思考去解決問題[1]。因此小學數(shù)學課堂教學中的情景創(chuàng)設不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍，還可以讓學生自主的參與到數(shù)學教學課堂中，去發(fā)現(xiàn)問題和獨立思考。

1.3以培養(yǎng)學生的學習能力為目的

關于小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設，其目的是為了提升教學效率，增強學生對于數(shù)學知識的理解能力。還有對學生的獨立思維能力和探索能力的培養(yǎng)，因此在創(chuàng)設教學情境時一定要以培養(yǎng)學生的學習能力為目的，去培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、分析能力、探索能力和理解能力。

2.小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設策略

2.1合理運用游戲進行情境創(chuàng)設

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)沒辦法滿足教學課堂需求了，更沒有辦法激發(fā)小學生的學習興趣。傳統(tǒng)照本宣科的教學方式會導致學生在上課時無法融入其中，這會影響到學生今后的數(shù)學學習能力和思維能力的培養(yǎng)。所以，老師在進行小學數(shù)學教學時，要改變傳統(tǒng)的教學理念和方式，以小學生的興趣為基礎，比如小學階段的學生都對游戲比較感興趣。因此老師在數(shù)學教學過程中，可以合理運用游戲進行情境創(chuàng)設，這樣能起到激發(fā)小學生學習興趣的作用。在數(shù)學課堂教學中融入相關的小游戲，不僅能提高學生的學習積極性，還能讓學生能自主融入到教學課堂中去思考和探索[2]。教學案例：人教版小學數(shù)學《圖形的拼組》教學中，老師可以設計拼圖形小游戲，學生在游戲中進行圖形相關的拼、擺、畫等行為，通過這種游戲方式既能讓學生深刻理解到三角形、四邊形等特征和不同，還能在拼圖小游戲中鍛煉學生的動手能力和思維能力。

2.2在數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境

任何的意向都需要在相應的問題情境中合理形成，而在數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境可以激發(fā)學生的探知意向，問題會激發(fā)學生自主去思考和學習的欲望，非常有利于提高課堂教學的效果。因此，老師要在數(shù)學教學中多去創(chuàng)設問題情境，根據(jù)課程內(nèi)容去設計相關的問題去吸引學生融入到課堂中，讓學生產(chǎn)生濃厚的探知興趣[3]。教學案例：在五年級人教版課程《因數(shù)和倍數(shù)》教學中，老師可以提出以下幾個相關的問題：關于“因數(shù)”“倍數(shù)”，大家有什么樣的理解和問題呢？學生聽到老師的提問后，會舉手回答和提出一些問題，而這些回答和問題涉及到課程里面的重點知識內(nèi)容，比如“什么叫因數(shù)？”“什么叫倍數(shù)？”創(chuàng)設這樣相關的問題情境，可以把學生的積極性和探知欲望調(diào)動起來，在這個過程中，老師可以嘗試著把課堂主動權給到學生，讓學生帶著問題進行思考和探索，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。在解決問題的過程中，不僅讓學生開動了腦筋，也讓學生獲得了一定的成就感。在實際的數(shù)學學習過程中，是包括了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的，因此老師需要在教學中創(chuàng)設有效的問題，讓學生去獨立思考和開動腦筋。

2.3運用多媒體創(chuàng)設情境

每一個科目的學習和社會背景文化都是有所關聯(lián)的，所以情境的創(chuàng)設是十分重要的。當有一個實際的情境創(chuàng)設時，是可以提高數(shù)學教學的效果的。因此老師在小學數(shù)學教學中運用多媒體進行情境創(chuàng)設，可以讓學生在學習數(shù)學的過程中更直觀的理解知識內(nèi)容，充分調(diào)動了學生的積極性和課堂氛圍。生動形象的情境創(chuàng)設對學生的想象空間和思考能力都會起到推進作用，能讓學生聯(lián)想到之前學習過的數(shù)學知識和學習經(jīng)驗，在原有的新知識上架構原來的知識和經(jīng)驗來得到結論和答案。如果學生發(fā)現(xiàn)原有知識和經(jīng)驗也不能解決到難題的時候，會因為難題的解答而產(chǎn)生強烈的學習欲望，幫助自己去學習新的知識，對自己原有的知識架構進行重組和積累。教學案例：在小學數(shù)學人教版《長方體和正方體》的課堂教學，首先，通過網(wǎng)絡找一張里面包含長方體和正方體的房子圖片，再運用多媒體音頻和圖片的結合為學生模擬一個參觀森林精靈房子的活動。讓學生仔細觀察這張圖片里的房子，并提出問題：“同學們，你們有沒有在精靈的房子看到長方體和正方體呢？”引導學生發(fā)現(xiàn)森林精靈的房子里有長方體和正方體，引入課程里的中心內(nèi)容，讓學生更直觀的了解到長方體和正方體的不同和形狀特征。

3.結束語

小學階段的學生好奇心都比較強烈，老師在進行數(shù)學課堂教學的過程中，需要結合學生的興趣愛好和課程內(nèi)容，去創(chuàng)設有利于培養(yǎng)小學生的思維能力、探索能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力相關情境，這樣既能激發(fā)學生對于學習數(shù)學的興趣和積極性，還能讓學生在良好的教學氛圍中學習和掌握重點內(nèi)容，進而提高小學數(shù)學的教學效率。

參考文獻：

[1]白坤.淺談小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設[J].學周刊，2019 （14）：92.

[2]李蘭娟.小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設芻議[J].數(shù)學學習與研究，2019 （11）：64.

[3]張巖巖.創(chuàng)設有效情境，助力農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學[J].中國教師，2019 （S1）：156.