郭琦

摘要：現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最主要的目標(biāo)之一是，幫助學(xué)生們建立起讀與寫的基礎(chǔ)，并提升學(xué)生思維能力和觀察能力等。對(duì)思維想象的培養(yǎng)，是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的目標(biāo)之一。教師在課堂教學(xué)中，要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力采取相應(yīng)的措施，也要幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這樣才可能有效的提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;思維能力;教學(xué)策略

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生主體地位，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間與表現(xiàn)能力。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生并不善于表達(dá)自己的想法，所以教師們要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有充分的了解，然后根據(jù)學(xué)生的跟性特征科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)，從而吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生思維能力

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不僅僅是講述知識(shí)的學(xué)問(wèn)也是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力，所以要把一部分時(shí)間放在放在講述基礎(chǔ)知識(shí)上，另一部分時(shí)間重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)中，教師們要因材施教，從學(xué)生們的興趣愛(ài)好中加以引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行因地制宜的設(shè)計(jì)教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生的注意力，集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。不但要激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的趣味性，并且也要讓學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣才有可能讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與進(jìn)學(xué)習(xí)的海洋中去探索知識(shí)，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也有利于提高學(xué)生們的思維能力和想象能力。

二、結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知都是憑借直觀的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行的，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)當(dāng)中的多媒體設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。因此在教學(xué)的時(shí)候需要做到萬(wàn)無(wú)一失的準(zhǔn)備，利用多媒體信息創(chuàng)建教學(xué)情景進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。將語(yǔ)文知識(shí)中較難的語(yǔ)言和文字進(jìn)行簡(jiǎn)化講學(xué)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的思維能力也可以成功的轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。同時(shí)，能夠吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心與求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。這樣可以有利于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如：在講《牛郎織女》時(shí)，可以先給學(xué)生們放一點(diǎn)牛郎織在鵲橋相會(huì)的視頻，然后讓學(xué)生們仔細(xì)觀察其中的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行激烈的討論。通過(guò)牛郎織女一部分視頻慢慢向?qū)W們展現(xiàn)出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)可以活躍課堂中的氣氛。在學(xué)生們情緒與注意力都集中在教學(xué)內(nèi)容中的時(shí)候，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的回答“牛郎是怎樣的孩子？”牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，穿的是破衣，吃的是剩飯，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們的思維能力得到有效的提高。

三、在閱讀課文提高思維能力

教師在教學(xué)中必須要加強(qiáng)閱讀課文知識(shí)內(nèi)容，對(duì)課文中的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，并且讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。這樣能夠擁有基本的分析實(shí)物的能力，最后有效的提高學(xué)生思維能力。例如：在講《景陽(yáng)岡》時(shí)，需要讓學(xué)生知道景陽(yáng)岡是水滸傳其中的一文，而《水滸傳》是我國(guó)四大古典名著之一，其他還有羅貫中的《三國(guó)演義》，吳承恩的《西游記》，曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》。在閱讀景陽(yáng)岡的時(shí)候也了解到水滸傳的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)思考文中有哪里是欠思考的地方，來(lái)談?wù)勛约旱南敕ǎ部梢赃M(jìn)行小組討論。

閱讀課文是不停的思考與分析內(nèi)容的過(guò)程，這樣可以提高學(xué)生的思維能力和想象力，并在閱讀中提出自己的看點(diǎn)，文中那些地方具有代表性。例如在閱讀完課文后，來(lái)談?wù)勛约涸谖闹械玫搅耸裁?，學(xué)到了什么？對(duì)今后的學(xué)習(xí)有什么想法。通過(guò)這樣比較開(kāi)放的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升思維能力。

四、提升學(xué)生想象能力

創(chuàng)造能力是從想象開(kāi)始的，如不敢想象就無(wú)法創(chuàng)造出知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)形成的全新景象，同時(shí)也會(huì)讓想象的東西更加多姿多彩。小學(xué)時(shí)期就是處在一個(gè)發(fā)展想象力的黃金時(shí)段，教師要根據(jù)學(xué)生的性格與想法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心，有助于提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候會(huì)舉一反三。通過(guò)閱讀文章能得到很多的感受，需要把想象能力植入到學(xué)習(xí)課中去，想象力有多廣大創(chuàng)造力就有多廣闊。

例如：在講《少年閏土》時(shí)，教師們可以先展示出作者的圖片，魯迅在什么情況下創(chuàng)造出來(lái)少年閏土的，是因?yàn)轸斞杆L(zhǎng)大后回到故鄉(xiāng)母親告訴魯迅閏土回來(lái)了，所以才想起小時(shí)候自己和閏土的時(shí)光，然后閏土像魯迅訴說(shuō)了農(nóng)民大眾辛苦勞動(dòng)，被資本主義層層盤剝的悲慘境遇。知道了當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的情景，就可以有效的引導(dǎo)學(xué)生想象魯迅當(dāng)時(shí)的心情，來(lái)猜測(cè)其內(nèi)心的想法。教師們可以通過(guò)，先理解作品當(dāng)時(shí)背景的情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生更加了解文章中的意思與作者情感中的波動(dòng)，這樣使學(xué)生理解文章的意思變成容易理解的方式。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們要不停轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，不斷改革新的教學(xué)理念。為了提高學(xué)生的思維能力，要擺脫陳舊的教學(xué)理念，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)性格特點(diǎn)進(jìn)行施教，積極主動(dòng)的鍛煉學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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