常兆偉

摘??要：為了推進(jìn)殘疾兒童教育事業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展，完善殘疾兒童教育保障制度，保證重度智障兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利，需要義務(wù)段學(xué)校及特殊教育學(xué)校開展送教上門服務(wù)。本文說明了送教上門工作的概念與意義，闡述了對重度智障兒童開展送教上門服務(wù)的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育階段;重度智障兒童;送教上門;實(shí)踐

【中圖分類號】G648??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0020-01

為了貫徹落實(shí)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見的通知》?學(xué)校需要提高對特殊教育的辦學(xué)水平，確保重度智障兒童健康成長，其因身體等原因不能到學(xué)校接受義務(wù)教育、但具有一定接受教育能力的義務(wù)教育階段重度智障兒童。面對這些個(gè)別差異大的群體，我們極需有一套方式開展“個(gè)別化教育”——送教上門服務(wù)便擔(dān)任了此重要角色。送教上門是一種特殊服務(wù)，也是當(dāng)下必須探究的重要課題。

1.重度智障兒童送教上門服務(wù)工作的作用與意義?

送教上門是對殘疾程度較為嚴(yán)重、接受在校教育有較大困難的殘疾兒童所進(jìn)行的特殊化教育。重度智障兒童因?yàn)樽陨淼娜毕莺图彝サ脑蛭茨茏哌M(jìn)課堂，為了保證教育的公平性，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育控輟保學(xué)工作，學(xué)校需要通過各種相關(guān)的組織保證重度智障兒童的受義務(wù)教育權(quán)力。就應(yīng)該對生活適應(yīng)進(jìn)行訓(xùn)練、掌握一定的基礎(chǔ)知識，弘揚(yáng)“友愛”、“互助”、“奉獻(xiàn)”的教育精神，促進(jìn)重度智障兒童健康成長。

2.對重度智障兒童送教上門服務(wù)策略的研究

（1）開展送教工作，形成制度保障

首先是了解這些孩子的詳細(xì)情況，以利于從“認(rèn)、知、覺、語言、情緒、行為、生活自理能力”等方面對每個(gè)送教對象做一個(gè)綜合評估。

其次是制訂送教上門計(jì)劃。根據(jù)送教前的綜合評估情況制訂出學(xué)期計(jì)劃，對本學(xué)期的送教有一個(gè)統(tǒng)一的安排。從本學(xué)期的送教上門工作的總目標(biāo)、每次送教的上課內(nèi)容、總共送教時(shí)間等做出合理有效的計(jì)劃，這樣就能做到送教內(nèi)容的銜接。讓被送教的學(xué)生從文化知識學(xué)習(xí)的需求到系統(tǒng)的知識體系。同時(shí)也需要家長進(jìn)行對“送教”工作的配合與支持，以確保效果的持續(xù)性。

再次要及時(shí)記錄與評價(jià)。在送教后及時(shí)記錄送教上門工作的成效及不足，以備確定下次送教目標(biāo)及內(nèi)容，也包括送教過程中對家長的指導(dǎo)與幫扶。

（2）點(diǎn)燃愛心，提升認(rèn)知

重度智障兒童的未來發(fā)展與教師有相當(dāng)大的關(guān)系，教師對于重度智障兒童的影響是潛移默化的，因此教師要重視提高重度智障兒童的認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)能力。

首先，要有責(zé)任心。責(zé)任心是搞好重度智障兒童送教上門服務(wù)的前提，不能存在混日子的思想。教師，在日常工作中應(yīng)認(rèn)真書寫教案，教案內(nèi)容詳盡，認(rèn)真開展指導(dǎo)活動(dòng)，教育內(nèi)容具有指導(dǎo)性。如：重度智障兒童李佳晟，患癲癇，大腦發(fā)育不正常，四肢活動(dòng)不靈活，無識字能力，口語能力較差，不會(huì)正確回答他人提出的簡單問題。針對李佳晟這種狀況，可以讓她了解有關(guān)冬天的知識，對冬天有初步而又深刻的認(rèn)識，教師語言導(dǎo)入：冬天到了，看看冬爺爺給小朋友送來了什么禮物。?教師說：“我們來看看冬老人給我們帶來了什么禮物?！弊屗蜷_禮物袋，認(rèn)識帽子、圍巾、手套，教師邊示范邊講解，先戴帽子，再圍圍巾，再戴上手套，并指導(dǎo)她帶手套。教師要求讓她體會(huì)冬天與夏天的不同。

其次，要尊重重度智障兒童。重度智障兒童與教師共同組成了團(tuán)體，重度智障兒童是學(xué)習(xí)的主體，教師是重度智障兒童認(rèn)知能力、適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的引導(dǎo)者，把教育的重心放在尊重學(xué)生，讓其意識到自己是社會(huì)行為的主要參與者和實(shí)踐者。尊重學(xué)生不僅僅在課堂中，在日常的生活應(yīng)尊重學(xué)生的生活習(xí)慣和處理事情的方式方法，讓其受到重視和尊重，會(huì)更加熱愛生活。

最后，要愛護(hù)重度智障兒童。這個(gè)階段的孩子還沒有到成人的階段，其成熟度不高，還是一個(gè)殘疾兒童，是需要被關(guān)照和愛護(hù)的，善于從殘疾兒童的角度去思考和處理問題才會(huì)讓他們感覺到教師如父母一樣，與重度智障兒童培養(yǎng)良好的情感有助于其良好的發(fā)展，同時(shí)也有助于教師上門開展工作。我們無法從重度智障學(xué)生本身的智力測驗(yàn)得到資料，就要透過家庭訪問、觀察等方式，把學(xué)生在主要環(huán)境中進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容找出來，并記錄學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的能力怎么樣，如此一來我們就可以對這些孩子進(jìn)行認(rèn)知、語言、溝通、勞動(dòng)、粗動(dòng)作能力、精細(xì)動(dòng)作能力等七個(gè)方面制定教學(xué)計(jì)劃。要求他們認(rèn)識簡單的幾何圖形，并了解其基本的特征;按不同顏色給物體分類。給實(shí)物按大小順序排列;能初步在許多物品中能找出不屬于同一類的物體，并了解圖形的特征;能知道冬天與夏天區(qū)別，冬天要穿得暖和不能受涼等。

教師是陽光下最神圣的職業(yè)，作為重度智障兒童送教上門的老師，不僅要有愛心、耐心和不怕吃苦的決心，更要有高尚的人格。每個(gè)重度智障兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，重度智障兒童送教上門服務(wù)工作要因人而異，因材施教，讓每個(gè)重度智障兒童在不同領(lǐng)域內(nèi)健康成長。

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本文為2019年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“對農(nóng)村義務(wù)教育階段重度殘疾兒童送教上門服務(wù)的實(shí)踐與探索研究”（課題批準(zhǔn)號：BY[2019]G452）。