韓永強

摘??要：關于分層教學的理念，早在春秋時期，我國著名的教育家孔子就提出了因材施教。實際教學中，每一個學生的學習基礎、學習能力都存在差異。傳統(tǒng)意義上整齊劃一的教學方法顯然有些不太合理。因此，在高中化學教學中，老師要注意到學生個體之間的差異性，實施分層教學。分層教學的理念在我國歷史悠久，但是在實際分層教學中還是存在問題。本文主要從高中化學教學中實施分層教學的重要性為切入點，進一步探討實施分層教學的策略。

關鍵詞：高中化學;分層教學;重要性

【中圖分類號】G633.8????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0101-01

從實際教學來看，高中化學教學若想取得實質性的進展，幫助學生提高化學水平，那么化學老師在教學中必須貫穿落實分層教學。分層教學需要老師明確每個學生的實際化學基礎水平，針對不同學生實施針對性的教學方案。分層教學對于學生進行化學學科的學習起到很好地促進作用，不僅僅能夠減輕學生學習的心理壓力，激發(fā)學生對于學習的興趣，更能幫助學生找到適合自己的化學學習方法，有利于提高學生化學學習的學習效率。

1.高中化學教學中實施分層教學的重要性分析

（1）提高高中化學教學效率

現(xiàn)階段高中化學教學普遍實施分層教學，這充分說明分層教學的積極影響。分層教學不同于傳統(tǒng)教學的平面化，而是更加注重立體化。根據(jù)不同學生制定不同的教學方案，讓學生感受到化學學習的樂趣，感受到老師對于自己化學學習的關注，這種針對化的教學策略大大提高了化學教學效率。

（2）提高高中學生化學學習的效率

分層教學能夠幫助很多基礎薄弱的學生找到學習化學的動力，并且積極落實在行動上去。針對化學基礎好的學生，其不必要浪費時間在一些原本就會的知識點上。對于化學基礎相對較差的學生，其能夠更多的時間放在基礎鞏固和拓展練習上。這樣一來，無論時基礎好的還是弱的學生，其化學學習效率都有所提高。

（3）提高學生主體地位，減輕學生學習壓力

分層教學要求從每個學生的實際情況出發(fā)，無疑就確定了學生的主體地位。老師的教學活動必須僅僅圍繞學生這一主體，及時幫助學生解決學習中的困難，使得教學方式朝著多元化的方向發(fā)展。另外，分層教學能夠讓學生的負擔有所降低，有更多的精力去投入到自己補弱的環(huán)節(jié)中去。

2.關于如何實施高中化學分層教學的戰(zhàn)略探討

關于高中化學分層教學戰(zhàn)略的實施要落實到化學教學的整個過程中，包含老師課前的備課，上課時的授課以及課后作業(yè)的設計等多個方面。

（1）備課分層處理化

老師的備課首先要依據(jù)教學大綱，明確教學目標，以教材為基礎進行教學內容的設計。其次，要考慮到學生的實際情況，對于教材中設計的內容進行分層處理。盡可能讓學生在掌握基礎知識的同時進行拔高練習，但是還是要回歸于學生的實際能力與潛力開發(fā)。高中化學學習相對來說難度較大，對于學生學習有一定難度。老師在進行備課時不斷細化化學知識點，確保學生學習的適應性。

（2）授課時要分層講解

備好課之后，在實際課堂教學中要貫穿落實分層講解。首先，要注重尊重學生的自尊心，不要打擊其上課的積極性。若能達到其教學要求，則要在課堂上進行適當鼓勵。其次，在講授知識要點時，要針對不同主體來設定拓展知識的范圍。舉個例子，對于化學基礎薄弱的同學來說，當老師在講授氧族元素時，可以偏重于包括的元素。但是對于化學基礎能力強的學生，老師要注意進行相關氣體的拓展，讓學生思維能夠發(fā)散化。同時，在課堂上化學老師會進行課堂練習的布置。在有限的時間內，基礎好的學生可能在較短的時間內就能完成，但是基礎差的學生卻顯得有些吃力。對于基礎好的學生可以適當增加其課堂練習量，同時加入一些富有挑戰(zhàn)性的難題。對于基礎差的學生課堂練習貴在精，而不在于多。另外，老師要注重對于化學基礎薄弱的同學進行課外輔導，幫助其鞏固知識薄弱點。

（3）在課外作業(yè)設計方面

課外作業(yè)的設計要注重學生的個體差異性。課外作業(yè)是構成化學教學的重要組成部分，對于學生所學知識能夠起到很好地鞏固與拓展。但是化學課外作業(yè)不能成為學生學習化學地沉重負擔，而是起到輔助的作用?；瘜W老師在進行課外作業(yè)設計時要根據(jù)學生層次情況進行作業(yè)量、作業(yè)難度的合理分層設計。基礎較差的學生可以降低作業(yè)量、降低作業(yè)難度，偏重于基礎知識的鞏固，適當進行知識的拓展。但是對于基礎好的學生，要利用作業(yè)幫助學生拓展思維，進行拔高練習。

（4）在教學評價方面的分層

老師不能用一套考核標準來看待學生。高中學生正處于青春敏感期，因此老師要針對學生身心發(fā)展的特點，對于學生進行客觀化評價，要看到發(fā)展層與高層次的學生的進步之處。

3.結語

高中化學學習難度相對較大，學生之間的差異也更加明顯，分層教學的實施對于化學教學與學習的積極意義不言而喻。關于高中化學分層教學的實施最終還是要回歸學生主體，真正從學生實際情況出發(fā)去進行教學實踐活動的開展。

參考文獻

[1]陸艷春.分層次自主合作學習在高中化學教學中的實踐探究[J].高考，2016（09）

[2]唐上惠.淺談高中化學教學如何提高課堂教學實效性[J].高考，2016（09）

[3]王軍.高中化學課堂微課教學理論與實踐研究[J].高考，2016（09）