趙永智

摘 ?要：在新課程改革的呼喚下，實踐式教學逐漸受到重視并顯示出自身的優(yōu)勢。涉及的實踐性教學體現(xiàn)了教學的創(chuàng)新和教學觀念的更新。它已應用于初中道德法治課程，具有重要的實用價值。本文從合作探究、理論聯(lián)系實際、體驗式教學、多元化評價四個方面探討了道德實踐在初中道德和法治課中的具體應用措施。

關鍵詞：初中道德與法治;道德實踐;教師

【中圖分類號】G633.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0004-01

1.合作性探究，培養(yǎng)學生的有愛情懷

當今學校的教育要求學生做到德智體美的全面發(fā)展，素質(zhì)教育也不僅僅是學生的教育，與學習相關的活動也同樣應該被重視。作為一名教師，應該鼓勵學生在課本知識學習之外，積極參加與學習相關的活動。以初中道德與法治教材中《關愛他人》這一課時的教學為例，通過在網(wǎng)上搜集關愛老人的視頻，并用電子白板在課堂上播放，既可以吸引學生的注意力，以小視頻、小故事的形式向?qū)W生傳達教學的主要內(nèi)容，并且引發(fā)學生思考。從而由教師對學生進行提問：“哪些表現(xiàn)是關愛、關愛又具有怎樣的含義等等。”教材中以一些經(jīng)典的公益廣告為素材：老爺爺和老奶奶的腿腳不太利索，在過馬路時，路上司機紛紛讓路;殘疾人和老年人坐公交車，車上乘客禮貌的讓座等等。在觀看視頻后，教師可以讓學生分組討論并讓各組代表發(fā)表小組談論的結(jié)果，學生大部分的觀點都會圍繞“司機和車上乘客的行為是對老年人的關愛”以及“關愛是人們之間溫暖的行為，是社會文明的體現(xiàn)，是相互信任的結(jié)果”等觀點開展，而教師則對學生討論的結(jié)果做出最后的評價和總結(jié)。通過上述問題情境的創(chuàng)設，不僅可以激發(fā)學生探究問題的能力以及對學習的主觀能動性，而且也可以增加學生們的愛心和自信心，借此提高學生的有愛情懷。

2.理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的愛國習慣

初中生逐步擴展的生活范圍和自身積累的生活經(jīng)驗可以使學生在活動中體會學習的樂趣，激發(fā)學習的動機。課堂教學與現(xiàn)實生活的脫離是課堂教學過程中的普遍現(xiàn)象。道德與法治教材內(nèi)容要結(jié)合新課程的特點，加強學生活動設計與研究，充分挖掘社會資源，讓學生的主體性充分得到發(fā)展?；顒釉O計時，我們可以給與一定的案例，讓學生了解正常的生活中所需要關注的問題。促使學生形成良好的人生觀、價值觀。同時初中道德與法治中應該將時事政治、焦點事件等課程外的學習資源結(jié)合到教學過程中。一班來說，時事政治蘊含著處理國際關系以及國家生活的方針和政策，是社會議論的焦點問題。道德與法治教學是學生所感興趣的，在道德與法治教學中加以結(jié)合。如，《關心國家發(fā)展》部分教學為例，將全國兩會精神以及十九大文件相關的新聞報道展現(xiàn)給學生，讓學生養(yǎng)成關心國家大事的習慣。比如，在“維護消費者權益”部分的教學中，可以將社會廣泛關注的三鹿奶粉、校園食品安全等焦點新聞作為新課的導入，從而有助于學生時時了解國家時事熱點。這種類型題，會潛移默化的影響學生的行為習慣，有助于培養(yǎng)學生艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的品質(zhì)，從而讓學生們懂得珍惜父母的勞動成果，更加愛祖國。

3.體驗式教學，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和積極進取的良好品質(zhì)

初中道德與法治課的體驗式教學是從中心向外輻散的內(nèi)容布局，能讓學生更好的定位自己的角色，協(xié)調(diào)與他人，與社會的利益關系?？v觀初中道德與法治課，比較集中解決的是個人利益與集體利益。比如，教師通過一些體驗小故事，傳授學生處理人際關系的方法，像“梁楚澆瓜”這樣的道德故事可以指導學生彼此互相幫助;懂得“己欲立而立人，己欲達而達人”的道理等等。雖然道德規(guī)范沒有直接地指向協(xié)調(diào)人與人之間的利益關系，但其可以運用道德與法治課中的道德知識解決生活中矛盾沖突，協(xié)調(diào)好與他人之間的利益關系。

4.多元評價，重視培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想教育

重視研究評價方式的改革可以指導教師打破單一的評價標準，有利于學生之間取長補短，合作共享。德育實踐活動的評價應著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓不同層次水平的學生通過豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展辯證唯物主義要求我們擁有辨證的思維，不迷信不造謠，相信科學。隨著網(wǎng)絡的普及，這種網(wǎng)絡暴力也正在向校園中發(fā)展。老師要讓學生們更好的分辨是非善惡，遇到事情用辯證唯物主義思維分析問題，切實保護自己和身邊的同學，同時也能帶給社會更多的正能量。

總而言之，在初中道德與法治課教學的過程中，教師不能只傳授書本知識，應該更加注重學生的德育教育，有句話說的好“授之以魚，不如授之以漁”，在學生們未來的工作和生活中，擁有一個良好的道德品質(zhì)。

參考文獻

[1]馬小青.初中道德與法治的教學探討[J].讀與寫，2018.15（21）

[2]莊艷娜.初中道德與法治課堂導入探析[J].師道·教研，2018（12）

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本文系白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“中學生個性化閱讀與寫作研究”（課題批號：BY[2019]G273號）。