周苗慧

摘 ?要：他們總是在互相的斥責(zé)和否定當(dāng)中，從來沒有去相互配合，讓彼此的工作沒有做到完美，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有提高。本論文就是根據(jù)以上的問題，來制定一些小學(xué)班級(jí)管理與家庭教育結(jié)合的策略，供給學(xué)校的班主任進(jìn)行參考。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，是學(xué)生的引路人，要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，尋找合適學(xué)生發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;家庭教育;結(jié)合探討

【中圖分類號(hào)】G?785??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0009-01

人生的第一位啟蒙老師不是上幼兒園時(shí)的老師，也不是上小學(xué)時(shí)的班主任，而是在家里教導(dǎo)我們丫丫學(xué)語的父母。他們身上擁有的品質(zhì)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。許多小學(xué)語文老師認(rèn)為學(xué)習(xí)不好是家長的教育沒有起到很好的作用，而家長卻認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績不好是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)質(zhì)量不夠好。他們總是在互相的斥責(zé)和否定當(dāng)中，從來沒有去相互配合，讓彼此的工作沒有做到完美，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有提高。本論文就是根據(jù)以上的問題，來制定一些小學(xué)班級(jí)管理與家庭教育結(jié)合的策略，供給學(xué)校的班主任進(jìn)行參考。

1.當(dāng)下小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題

（1）管理方式?jīng)]有得到創(chuàng)新。當(dāng)今在大多數(shù)學(xué)校之中，一直采用的是固定的形式去進(jìn)行班級(jí)管理—教師權(quán)威，班級(jí)量化方式。首先，小學(xué)班級(jí)管理采用教師權(quán)利最大，這樣容易造成教師根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，不考慮時(shí)間、地點(diǎn)，不管發(fā)生任何事情，都統(tǒng)一模式針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，比如，通過設(shè)置出勤，是否積極參與活動(dòng)，上課聽講狀態(tài)等等來進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的考核。這種方式對(duì)于孩子的身心健康有著不同的影響，教師應(yīng)該平等對(duì)待學(xué)生，但是也需要考慮每個(gè)人的生活環(huán)境，性格不同：學(xué)生受到老師“權(quán)威”的意識(shí)，很難與老師進(jìn)行深度溝通，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。隨著時(shí)間成長之后，這種壓迫形式的教育，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要經(jīng)常受到教師的“壓迫”，強(qiáng)制則學(xué)，不強(qiáng)制就慢下來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力也就因此被壓制，影響全面化的身心發(fā)展。

（2）教師忽略學(xué)生情感。隨著教育的進(jìn)步，但還是有些學(xué)校在教育上存在一定的誤差，學(xué)校注重升學(xué)率的數(shù)據(jù)，這樣誤導(dǎo)了班主任的認(rèn)知，認(rèn)為只需要提升學(xué)生的成績，養(yǎng)成紀(jì)律衛(wèi)生等方面的好習(xí)慣即可，但是這種模式卻忽略了學(xué)生的內(nèi)心思想教育和情感。在這種模式中培養(yǎng)學(xué)生，只會(huì)盲目聽從大人提出的意見，隨著慢慢升學(xué)，到高年級(jí)中問題突出，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)了，但是學(xué)生的抵觸和反感心理也更加強(qiáng)烈，這種模式的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)，性格都是不利的，慢慢的學(xué)生性格形成兩種極端—順從和叛逆，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展極其不利。

（3）學(xué)生沒有保持良好的行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生來自于不同的家庭，家庭教育孩子的方式也不盡相同，導(dǎo)致不同的生長環(huán)境中他們的性格不同，習(xí)慣不同。有的學(xué)生性格開朗，遇事有自己的見解，有的學(xué)生卻性格孤僻，不愛說話：有的學(xué)生懂禮貌，有的學(xué)生卻沒大沒小等等，學(xué)生的習(xí)慣是影響他們一生的因素，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)，生活，行為習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)積極以好的為榜樣，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤習(xí)慣，否則影響未來的性格發(fā)展。

2.小學(xué)班級(jí)管理與家庭教育結(jié)合的策略

（1）完善學(xué)校與家庭溝通的教育制度。為了實(shí)現(xiàn)良好的家園共育，學(xué)校要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考評(píng)，可以采用周或者月的情況來進(jìn)行，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)中與其他同學(xué)的協(xié)作性作為考核的目標(biāo);家長要對(duì)學(xué)生在家中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)生的作業(yè)完成度、表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)情緒、采用的教育方式進(jìn)行總結(jié)歸納，找到正確的對(duì)待學(xué)生的方法。為了方便家長和教師的聯(lián)系，可以利用自媒體的通訊工具加強(qiáng)家園共育管理，比如，利用微信、QQ和微博等加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的了解，對(duì)于在校和在家的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，找到教育學(xué)生的方法，這種在線的教育方式，很好的關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，值得推廣。

（2）學(xué)校積極開展家訪，家長積極走進(jìn)校園。小學(xué)生年齡小，他們的認(rèn)知能力一般，在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況他們一般不會(huì)與家長主動(dòng)溝通，這就要求教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募以L，進(jìn)行直接的彼此溝通，能夠讓教師和家長了解教育方面的習(xí)慣和規(guī)范。家訪中的另一層的涵義是，每個(gè)學(xué)生的家庭情況不一樣，通過家訪教師了解學(xué)生家庭教育方式，從而更好的指導(dǎo)其在校的學(xué)習(xí)，對(duì)于家庭教育出現(xiàn)的問題，教師也可以直接與家長溝通，找到適合學(xué)生發(fā)展的教育方法，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常的思想道德、品行方面的能力。

學(xué)校要鼓勵(lì)教師走出校園，對(duì)于家長的教育觀念進(jìn)行深入的了解，對(duì)于其他學(xué)校的教育方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)其對(duì)于學(xué)校教育工作的理解，積極的配合系部領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。為了達(dá)到這樣的效果，可以以班級(jí)為單位，舉行豐富多彩的聯(lián)誼會(huì)，增加師生和生生之間的互動(dòng)交流性，打開心扉的進(jìn)行溝通教育，這樣的過程學(xué)生更喜歡參與進(jìn)來，同時(shí)家長也能關(guān)注到學(xué)生在校的表現(xiàn)，可謂一舉兩得，可以及時(shí)的讓學(xué)校改變教育的方式，創(chuàng)新班級(jí)教育理念，最終提高課堂的效率。

（3）結(jié)合學(xué)校教材促進(jìn)家庭教育。小學(xué)生的教育主要來自于課本和生活，從課本中蘊(yùn)藏的哲理內(nèi)容中體會(huì)到道德的重要性，知道學(xué)習(xí)的價(jià)值，從生活人際交往中讓自己養(yǎng)成正確的生活和為人處事能力，學(xué)校在進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，也要立足學(xué)生的日常生活，建立起教材與生活的聯(lián)系性，正確有效的促進(jìn)小學(xué)班集體管理與家庭溝通進(jìn)行良好的融合。

總而言之，小學(xué)的學(xué)習(xí)是孩子培養(yǎng)習(xí)慣和道德的關(guān)鍵，無論作為一名教師還是家長，在進(jìn)行教書育人的同時(shí)，要學(xué)會(huì)和他們交朋友，他們的內(nèi)心世界非常簡單，我們和學(xué)生相互了解，相互尊重，這樣我們才知道學(xué)生的發(fā)展還需要我們助力哪些幫助。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，是學(xué)生的引路人，要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，尋找合適學(xué)生發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)

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