金彩琴

摘? 要：近年來，在小學班主任的工作中，雖然多數(shù)班主任已經(jīng)開始意識到德育的重要性，但是，在激勵方法選擇方面還存在問題，不能確保激勵工作效果。因此，在未來的工作中小學班主任應總結豐富經(jīng)驗，樹立正確的觀念意識，針對激勵方式進行合理的創(chuàng)新，并將其融入到日常工作中，通過科學合理的激勵方法調動小學生學習與自我規(guī)范的積極性，以此全面提升小學班主任的德育工作效果，為其后續(xù)工作的實施夯實基礎。

關鍵詞：激勵方式;小學班主任;德育工作

【中圖分類號】G625.1? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0158-01

小學班主任在日常的德育教育工作中，應針對激勵方式進行創(chuàng)新，改善目前的工作現(xiàn)狀，按照小學生的實際情況正確選擇德育的激勵措施，通過正確的激勵手段與德育教育培養(yǎng)小學生良好的品質與素養(yǎng)，達到預期的德育工作目標。

1.小學班主任德育工作中的激勵問題

（1）缺乏合理的激勵手段

小學班主任在日常德育工作中，雖然已經(jīng)開始采用激勵措施，但是，所選擇的激勵手段較為單一，過于模式化，難以與德育教育有機整合，甚至會流于形式，無法將其積極作用有效發(fā)揮出來。一些班主任在工作中未能按照目前的德育要求正確執(zhí)行任務，所選擇的激勵措施不具有一定的應用價值和效果，導致相關的激勵工作措施失去原本的應用價值。

（2）所選擇的激勵方式過于單調

目前在小學班主任的德育過程中，所采用的激勵措施十分單調，多數(shù)班主任在發(fā)現(xiàn)小學生有良好行為的時候，均會采用口頭表揚的方式，長此以往會導致小學生對班主任的激勵失去興趣，導致激勵措施的應用效果降低。

（3）激勵的強度過高

通常情況下小學生的內(nèi)心十分脆弱，而一些班主任并未意識到這點，在日常德育工作中對小學生的激勵強度過高，尤其在批評的過程中，語言過于犀利，很容易導致小學生的心理健康受到影響。

2.小學班主任德育工作中激勵方式的改革

（1）選擇具體化的激勵手段

從本質上來講激勵方式就是在生活細節(jié)中全面挖掘每位小學生的美好品行抑或者是做事動機，之后按照具體的行為情況作出表揚，在合理進行表揚和鼓勵的情況下，可以使得小學生獲得一定的榮譽感還有成就感，并使得每位小學生感受到班主任對自身的認可。小學班主任在日常工作中應贊美小學生正確的行為，長此以往有助于調動小學生的自我規(guī)范積極性，使其在日常學習與生活中均具有良好的品質。需要注意的是，班主任在實際工作中如果發(fā)現(xiàn)小學生有良好的品行，應予以一定贊美，一旦發(fā)現(xiàn)有不良的行為，必須進行制止亦或是矯正處理，從根本上達到德育的工作目標。與此同時，在贊美還有批評的過程中，應根據(jù)小學生的行為特點與實際情況，正確的進行處理，無論小學生的行為是有意識亦或是無意識，均應該正確進行贊美或是鼓勵。

（2）選擇多元化的激勵手段

小學班主任在日常工作中應結合小學生的德育問題亦或是良好品行，選擇多元化的激勵方式開展表揚工作或者批評工作，遵循因人而異的工作原則，正確開展相應的指導活動。例如，一些小學生在課堂學習或是課下活動中，作出了很多不良行為，此情況下班主任應該單獨與學生相互談話，引導其了解到自身的行為問題，并且全面分析相關問題的發(fā)生原因，在潛移默化的影響之下，引導小學生改正不良行為，需要注意的是，小學生作出錯誤行為之后，不可以當眾批評，以免對小學生的自尊心與自信心產(chǎn)生影響。

（3）保證獎懲的適度性

小學班主任在日常的德育工作中，采用激勵方式應該注意獎懲適度性，無論是批評還是表揚，均需要正確的掌握時機，以免形成負面影響。小學班主任在德育工作之前，應全面觀察每位小學生的實際情況，以便于適度性的進行激勵，確保選擇合適的獎懲措施。例如，在日常的德育工作中，全面分析每位小學生的心理特點與行為特點，然后制作相應的檔案，將學生的日常行為情況記錄其中，做為選擇激勵措施的主要依據(jù)。與此同時，在獎懲激勵的過程中，還需遵循循序漸進的原則，尤其批評學生的時候，應注意適當?shù)呐u，預防對小學生心理健康產(chǎn)生影響。

（4）尋找激勵的切入點

通常情況下，激勵的切入點主要就是尋找德育激勵的措施，在適當?shù)臅r機開展相關工作。由于小學生的年齡較為特殊，所以，在德育激勵的過程中，班主任應該結合小學生的特點正確的選擇激勵切入點，預防出現(xiàn)不良問題。例如，一些小學生的行為較為良好，課堂與課下的表現(xiàn)十分突出，此情況下就可以采用物質的激勵方式，可以為小學生發(fā)放筆記本或者是鉛筆進行獎勵，使其形成一定的榮譽感。在物質獎勵的基礎上，還需正確進行精神的獎勵，在小學生課堂與課下表現(xiàn)良好的時候，可以給予一定的表揚，并給于榮譽證書、獎狀等等，這樣在合理進行精神獎勵的情況下，就能夠全面提升相關的激勵工作效果，優(yōu)化各方面工作機制。

近年來在小學班主任的德育教育工作中還存在諸多問題，不能確保激勵措施的合理選擇，所使用的激勵方式落后，難以滿足當前的工作要求。因此，建議小學班主任在德育工作中，針對激勵措施與手段進行創(chuàng)新，嚴格掌控激勵的強度，以此達到預期的工作目標。

參考文獻

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