馬文錦

摘? 要：新課程改革中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了明確要求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，在新課程改革的要求下必須將培養(yǎng)閱讀能力作為基本目標(biāo)。為了讓學(xué)生的閱讀能力得到更好的培養(yǎng)，本文對(duì)快速閱讀教學(xué)展開(kāi)了分析，希望本次分析對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升具有一定促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);快速閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0153-01

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，為了使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教育背景下更好的發(fā)展，首先就要提升閱讀教學(xué)的境界，從而讓學(xué)生的閱讀能力得到更好的培養(yǎng)。這是因?yàn)橹挥袑W(xué)生的閱讀能力提升以后，才能通過(guò)閱讀更充分的吸收語(yǔ)文知識(shí)并提升語(yǔ)文能力，因此非常有必要分析如何開(kāi)展快速閱讀教學(xué)。

1.創(chuàng)造需求

閱讀始于需求，不同年紀(jì)的人都對(duì)閱讀有著不同的需求，會(huì)依據(jù)需求去選擇其想要閱讀的文章。而我們?cè)诿鎸?duì)文章的過(guò)程中就好像在以第三者的角度傾聽(tīng)他人講故事，通過(guò)故事我們可以獲得知識(shí)、豐富思想，進(jìn)而滿足我們的閱讀欲望。個(gè)人的閱讀需求應(yīng)該是自由的，而不應(yīng)該通過(guò)外力強(qiáng)加，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)懂得如何激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而令其產(chǎn)生閱讀的需求，最后才能通過(guò)閱讀令學(xué)生的思維能力得到加強(qiáng)、情感得到升華，否則只會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生抗拒感，甚至是討厭閱讀。從教學(xué)的角度看待這個(gè)問(wèn)題，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生和文章進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生去體會(huì)文章中的情感和語(yǔ)言使用方式，其次，教師再為學(xué)生講解文章，即可讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。

2.激發(fā)閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字的情感和閱讀的興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，如果學(xué)生的分?jǐn)?shù)提升但對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，在一定程度上講也是教師的失職。前文已經(jīng)提到了要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望和需求，而激發(fā)閱讀興趣，這樣可以令欲望和需求長(zhǎng)久保持，并且讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更主動(dòng)的去進(jìn)行閱讀，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。而激發(fā)閱讀興趣的方式也非常簡(jiǎn)單，那就是要讓學(xué)生在和文章對(duì)話的過(guò)程中感受閱讀的樂(lè)趣，但這種方式的過(guò)程較為復(fù)雜，因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念都是教師講、學(xué)生聽(tīng)，這種觀念短時(shí)間內(nèi)難以徹底改變，由此也導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生逐漸失去了對(duì)閱讀的興趣。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，要在學(xué)生閱讀的過(guò)程中進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生去感受文章中的樂(lè)趣，同時(shí)教師也可以通過(guò)對(duì)多媒體等高科技手段的應(yīng)用將文章內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并且教師要在學(xué)生閱讀的過(guò)程中給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，更要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣，最終通過(guò)閱讀提升個(gè)人能力。

3.綜合性的閱讀教學(xué)

培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，而小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也將獨(dú)立閱讀的能力作為了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本準(zhǔn)則，但當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師都認(rèn)為閱讀能力就是讓學(xué)生讀懂文章中的詞語(yǔ)、句子和段落，進(jìn)而了解文章想要表達(dá)的情感及含義，認(rèn)為只要學(xué)生掌握了這些能力其獨(dú)立閱讀的能力就可以得到加強(qiáng)，但這種理解卻是不全面的。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中還有另外一句話，“應(yīng)該讓學(xué)生的感知能力、理解能力、觀賞能力和評(píng)估能力都通過(guò)閱讀教學(xué)得到良好培養(yǎng)，這種綜合式的培養(yǎng)才能令學(xué)生的閱讀能力真正得到提升?！绷硗庠谒刭|(zhì)教育不斷深入的今天，還要通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新閱讀能力得到增強(qiáng)，因此教師不應(yīng)僅讓學(xué)生讀懂文章，還要讓學(xué)生知道如何更高效的去閱讀文章，進(jìn)而對(duì)文章產(chǎn)生更深入的理解，并從新的角度評(píng)價(jià)文章。不管學(xué)生是否能夠清晰表述出文章的含義都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能在評(píng)價(jià)過(guò)程中從更獨(dú)特的角度對(duì)文章進(jìn)行觀察。學(xué)生在評(píng)價(jià)文章的過(guò)程中不僅會(huì)使用基本的語(yǔ)文知識(shí)和閱讀技巧，同時(shí)還會(huì)表達(dá)個(gè)人立場(chǎng)和情感，因此教師應(yīng)采用更綜合的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生獲得更全面的提升，這樣才達(dá)到了教育的真正目的。

4.重視學(xué)生的體驗(yàn)、善用問(wèn)題

閱讀非常重視讀者的親身體驗(yàn)，因此教師在開(kāi)展快速閱讀教學(xué)過(guò)程中一定要給學(xué)生提供更多親自閱讀的機(jī)會(huì)，教師可在學(xué)生閱讀之前進(jìn)行一遍朗讀，為學(xué)生的閱讀提供參考，但是教師絕不能將個(gè)人作為課堂中的主體，要讓學(xué)生在充分自由的環(huán)境中去和文章對(duì)話。因此教師要合理規(guī)劃課堂時(shí)間，在學(xué)生閱讀完畢之后可以讓學(xué)生自由組成小組進(jìn)行交流討論，學(xué)生在交流和討論過(guò)程中可以交換心得體驗(yàn)，這樣可實(shí)現(xiàn)整體性的提升。在學(xué)生交流討論過(guò)后，教師可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生才能通過(guò)閱讀真正獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)，而閱讀教學(xué)的作用也將得到真正發(fā)揮。另外教師也應(yīng)該對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理應(yīng)用，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并通過(guò)自我探究在文章中找到解決問(wèn)題的線索，將問(wèn)題貫穿于整個(gè)閱讀過(guò)程，使得學(xué)生在解決問(wèn)題之后也可以對(duì)文章產(chǎn)生更清晰的理解。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展快速閱讀教學(xué)的方式做了簡(jiǎn)要分析，希望通過(guò)本文的分析，能夠幫助學(xué)生快速理解文章的內(nèi)涵，并且通過(guò)文章獲得知識(shí)和豐富情感，進(jìn)而令自身獲得更全面的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉曉慶.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的思考[J].中華少年，2017.16（05）：56-58