白淑婷

【摘 要】在初中階段的生物教學(xué)課堂上，生物教師需要不斷的創(chuàng)新優(yōu)化自己的教學(xué)方式，才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，因此，生活化的教學(xué)模式就能成為了現(xiàn)在初中生物教師的首選教學(xué)方式。在實(shí)際的生活中，生物知識(shí)隨處可見(jiàn)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)生物知識(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用生物知識(shí)，還要結(jié)合多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在輕松舒適的教學(xué)環(huán)境中，探究并掌握與生活息息相關(guān)的生物知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中生物;生活化教學(xué);重要性;必要性;價(jià)值;策略

引 言：

生物知識(shí)在我們的日常生活中是時(shí)常出現(xiàn)的，生活中的一些問(wèn)題是可以通過(guò)生物角度去分析解決的，因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的生物知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用生物知識(shí)。在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)之中，極少的生物教師能把生物知識(shí)與生活問(wèn)題相結(jié)合，去向?qū)W生講解的，許多的教師都是采用了灌輸式教學(xué)，強(qiáng)行把知識(shí)要點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)不能完全了解掌握，所以失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。

一、在初中階段的生物教學(xué)課堂實(shí)行生活化教學(xué)的重要性

隨著人們生活的日漸美好，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也越來(lái)越貼近生活。許多的生物知識(shí)都與人們的生活有著密切的聯(lián)系，因此，初中生物教師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行生活化的教學(xué)模式，在輕松舒適的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然，享受生活，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的生物知識(shí)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生互動(dòng)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

二、在初中階段的生物教學(xué)中構(gòu)建生活化教學(xué)模式的必要性

1 讓學(xué)生深入理解生物知識(shí)

生物學(xué)科在初中階段的教學(xué)中，還處在初期階段，理論性知識(shí)還沒(méi)有太過(guò)復(fù)雜，生物教師要做的就是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用生物知識(shí)。因?yàn)樯飳W(xué)科不是主要學(xué)科，因此一直不太受到關(guān)注，不論是學(xué)校，教師，還是學(xué)生家長(zhǎng)，就連學(xué)生本身也不是太過(guò)重視生物學(xué)科，在這樣的大環(huán)境下，許多的生物教師就沿用了過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，只是在課堂上枯燥單一的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己消化。這樣的教學(xué)模式，只會(huì)讓學(xué)生更加不重視生物，產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣。初中的生物教師要改變這一現(xiàn)象，就要先從自身做起，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，采用生活化的教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，融入與生活相關(guān)的實(shí)際例子或是現(xiàn)象，添加生活化元素，讓學(xué)生可以全方位多角度的去學(xué)習(xí)生物知識(shí)，對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有效的提升學(xué)習(xí)能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中掌握應(yīng)用技巧

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)飛速發(fā)展的今天，我們的生活越來(lái)越精彩，越來(lái)越富足，所以也就越發(fā)的關(guān)注學(xué)生的教育問(wèn)題，只是，部分的家長(zhǎng)只在意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不在意學(xué)生的實(shí)際操作能力與應(yīng)用能力，致使學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外，沒(méi)有生存能力，分辨不清五谷雜糧，缺乏生活常識(shí)與生活體驗(yàn)。初中生物，是一門與生活緊密相關(guān)的實(shí)踐性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用以及動(dòng)手能力都有一定的培養(yǎng)作用。例如，在生物知識(shí)中涉及到的環(huán)境污染，資源匱乏，糧食短缺等問(wèn)題，就都與我們的日常生活有關(guān)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握生物知識(shí)，可以更好的面對(duì)生活，解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)此，初中生物教師可以在教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的生物知識(shí)，分析解決生活中遇到的與生物相關(guān)的問(wèn)題，這樣的教學(xué)模式，可以全面提升學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)換能力與實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生深入的了解生物。[1]

三、生活化教學(xué)模式對(duì)初中階段生物教學(xué)的實(shí)際價(jià)值

隨著新課程改革的不斷深入，所有的學(xué)科教學(xué)都在進(jìn)行著改革，可是初中的生物教學(xué)在改革時(shí)，卻有著不小的困難，生物教學(xué)活動(dòng)過(guò)于的陳舊，很難引起學(xué)生注意，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在初中的時(shí)候，剛開(kāi)始接觸生物知識(shí)，接受度與理解力都還在初級(jí)階段，如果還是沿用之前的教學(xué)模式，那么，學(xué)生就會(huì)從剛開(kāi)始，就失去了學(xué)習(xí)生物的興趣，致使學(xué)生后期，也很難再學(xué)習(xí)與掌握生物知識(shí)了。因此，生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使用生活化的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松舒適的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)掌握生物知識(shí)。生活化的教學(xué)模式還能同時(shí)兼顧學(xué)生的喜好與差異性，既能展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，又能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的，多樣化的教學(xué)方法。通過(guò)生活化教學(xué)模式在初中生物課堂的應(yīng)用，能夠大大的降低生物學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生可以慢慢跟上教學(xué)進(jìn)度，更好的了解生物知識(shí)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，生活化的教學(xué)還能給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生深入的了解生物知識(shí)，并將學(xué)生到的知識(shí)應(yīng)用到生活之中，解決實(shí)際生活問(wèn)題。

四、在初中階段的生物教學(xué)課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)的有效策略

1 設(shè)置生活化的教學(xué)情境

由于初中階段是學(xué)生剛開(kāi)始接觸生物知識(shí)的時(shí)期，所以，需要讓學(xué)生適應(yīng)一下，先了解一下什么是生物。初中生物教師在剛開(kāi)始的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生先從熟悉的生活出發(fā)，把學(xué)生帶入含有生活化氣息的教學(xué)情境之中，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生從這樣的教學(xué)情境中過(guò)渡到生物學(xué)習(xí)之中。教師設(shè)置這樣的生活化教學(xué)情境，能有效的激發(fā)學(xué)生歲生物學(xué)習(xí)的興趣，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探知欲望與學(xué)習(xí)積極性，利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的初步了解與認(rèn)知。

2 采用生活化的教學(xué)方式

生物學(xué)科當(dāng)中包含的知識(shí)信息比較抽象難懂，雖然在初中階段，生物課程還沒(méi)有太復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，但是學(xué)生依然在學(xué)習(xí)理解時(shí)，有一定的困難。因此，就需要生物教師從生活中尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，采用生活化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，教師要根據(jù)實(shí)際的教材內(nèi)容，靈活的變更教學(xué)方法，更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)。[2]

3 提出生活化的課堂問(wèn)題

教師要想檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，就需要通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)觀察，了解。課堂提文環(huán)節(jié)，能鍛煉學(xué)生的勇氣，臨場(chǎng)反應(yīng)能力，還能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師要多提出一些生活化的問(wèn)題，好以此檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，也好靈活的更改接下去的教學(xué)計(jì)劃。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，初中生物教學(xué)過(guò)程中，生物教師要從生活的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生了解生物。教師還要提自身的專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用生活化的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行生物課堂教學(xué)，讓學(xué)生可以產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松舒適的教學(xué)情境中，感受生物知識(shí)的神奇，從而更好的掌握生物知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞軍.談初中生物課堂如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)[J].軟件：電子版，2019（10）：155.

[2]羅永強(qiáng).初中生物生活化教學(xué)模式的構(gòu)建探索[J].考試周刊，2019（14）：162.

（作者單位：山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)初中）