伍海玲

【摘 要】化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中化學(xué)課程教育體系中一項(xiàng)重要的組成部分，探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)理解和掌握，提高學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。而將思維導(dǎo)圖引入到初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過利用思維導(dǎo)圖圖形思維工具特點(diǎn)，幫助學(xué)生將化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中一些零散性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)和歸納，幫助學(xué)生建立完整的化學(xué)知識(shí)體系，有效提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)記憶，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)發(fā)散性思維能力的最大化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);探究性實(shí)驗(yàn);思維導(dǎo)圖

引言：

思維導(dǎo)圖是一種利用色彩、符號(hào)以及文字等形式，對(duì)放射性思維圖形進(jìn)行繪制的一種圖示工具，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力有著非常重要的促進(jìn)作用。初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，這是非常符合新時(shí)代教育理念要求的一項(xiàng)舉措，本文結(jié)合初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，立足于學(xué)生的思維發(fā)展，針對(duì)思維導(dǎo)圖的實(shí)踐運(yùn)用方式進(jìn)行了全面的分析和研究，并總結(jié)了幾點(diǎn)指導(dǎo)策略，以供參考。

一、思維導(dǎo)圖

所謂的思維導(dǎo)圖，也可以稱之為心智圖，它是由英國(guó)著名學(xué)者在二十世紀(jì)六十年代所開發(fā)出來的一種發(fā)散性思維圖形工具和思維模式。思維導(dǎo)圖采用的是圖文并重應(yīng)用技巧，將各級(jí)的主題關(guān)系利用相關(guān)層級(jí)圖或者相互隸屬圖進(jìn)行呈現(xiàn)，將其中的關(guān)鍵詞、圖像以及顏色等建立相關(guān)鏈接，以此來將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的整理和完善，同時(shí)將一些枯燥無聊的信息以多元化形式進(jìn)行有效整合，幫助學(xué)生將核心知識(shí)內(nèi)容串聯(lián)起來，促使學(xué)生可以在自己的大腦中構(gòu)建清晰、系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而有效鍛煉和提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

二、思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用策略

（一）利用思維導(dǎo)圖，制作模型

初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)教師可以深入挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)內(nèi)容，從中選取一些有價(jià)值的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合新時(shí)代教育理念，利用思維導(dǎo)圖方式設(shè)計(jì)和制作于本化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的模型，讓學(xué)生可以通過這種形式來養(yǎng)成一個(gè)舉一反三的學(xué)習(xí)效果。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師通過讓學(xué)生將制作的學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于實(shí)踐探究活動(dòng)中，有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)知識(shí)理解和掌握能力。以初中化學(xué)教材中氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)這一探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，本節(jié)課程中化學(xué)教師就可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行模型的具體制作。首先化學(xué)教師需要為學(xué)生提供一切需要的實(shí)驗(yàn)相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)教師所提供的思維導(dǎo)圖大框架來繪制出一個(gè)與本次實(shí)驗(yàn)有關(guān)的思維導(dǎo)圖。接著要求學(xué)生自主完成氧氣提取實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)要求學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過程中做到邊實(shí)驗(yàn)、邊完善思維導(dǎo)圖，從而讓學(xué)生可以以最好的狀態(tài)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、總結(jié)?；瘜W(xué)教師通過這種形式，來有效鍛煉學(xué)生的思維導(dǎo)圖繪制能力，同時(shí)還讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)提升了自身的綜合學(xué)習(xí)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生化學(xué)學(xué)科創(chuàng)新性思維的有效發(fā)展。[1]

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，梳理本質(zhì)

初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、了解化學(xué)現(xiàn)象的重要途徑，而探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生都會(huì)遇到一些較為“異?！钡幕瘜W(xué)現(xiàn)象，而這些看上去“異?！钡幕瘜W(xué)想象正視幫助學(xué)生梳理化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵教學(xué)素材，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要內(nèi)容。那么在初中探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，化學(xué)教師可以充分利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的這些“異?！爆F(xiàn)象，來運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)現(xiàn)象分析、化學(xué)本質(zhì)梳理能力，進(jìn)而最大化的培養(yǎng)和提升學(xué)生的化學(xué)基本素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力的全面提升。以初中化學(xué)教材中二氧化碳與澄清石灰水變渾濁的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)為例，化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，化學(xué)教師讓學(xué)生將二氧化碳通入澄清石灰水中，待片刻以后溶液會(huì)變渾濁。但這種情況下們很可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生將二氧化碳通入澄清石灰水中取出后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻會(huì)變得完全不同，這一次我們發(fā)現(xiàn)，澄清石灰水并沒有變得渾濁。而針對(duì)這一“異?！爆F(xiàn)象，化學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖模式，來展開深入的討論和反復(fù)的論證，有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)本質(zhì)的探究精神。[2]

三、利用思維導(dǎo)圖，完善實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中階段的化學(xué)課程中占據(jù)著較高的比重，它對(duì)于學(xué)生的化學(xué)綜合考評(píng)有著較大的影響。所以在初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，化學(xué)教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生為自己的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，很多時(shí)候都會(huì)受到外界因素的影響，比如教學(xué)理念的陳舊、化學(xué)實(shí)驗(yàn)器械的不完善等等，而這些都在一定程度上給學(xué)生的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)造成了影響。所以化學(xué)教師首選需要從自身做起，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)模式來開展探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，利用思維導(dǎo)圖促使學(xué)生可以更加完善、更加清晰的理解和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃以及實(shí)驗(yàn)步驟等等，從而最大化地提高學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的掌握能力。以初中化學(xué)教材中酸和堿的中和反應(yīng)一課的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，化學(xué)家是利用思維導(dǎo)圖來為學(xué)生展示本次化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的探究目的、實(shí)驗(yàn)材料以及具體操作步驟等等，充分完善學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，提高學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)效率。[3]

四、結(jié)語

總而言之，初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，在有效改革和創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的同時(shí)，還可以有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)體系，最大化的提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王公志.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].現(xiàn)代教育.2018（11）.

[2]繆俊明.利用思維導(dǎo)圖提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].理科考試研究（高中版）.2017（4）.

[3]李明明.思維導(dǎo)圖在物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化工設(shè)計(jì)通訊.2019（1）.

（作者單位：廣東省佛山市高明區(qū)明城鎮(zhèn)東洲中學(xué)）