滕越

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，線上教育的授課幅度覆蓋了從幼兒園至高等教育階段，保證了學(xué)生長時(shí)間在家的時(shí)間里能夠接受到教育。教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》（以下簡稱《通知》），為支持各地做好“停課不停學(xué)”工作，幫助學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教育部整合國家、有關(guān)省市和學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在延期開學(xué)期間開通國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)和中國教育電視臺(tái)空中課堂，免費(fèi)供各地自主選擇使用。筆者接觸到的線上的美術(shù)教育中，了解學(xué)生通過線上美術(shù)教育獲得的幫助，以及家長對于線上教育的擔(dān)憂。借助訪談的形式對哈爾濱特殊學(xué)校的老師進(jìn)行采訪，對授課的家長和學(xué)生進(jìn)行采訪，筆者以316天線上教學(xué)實(shí)踐為研究依據(jù)，對國內(nèi)外的中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)同時(shí)，幫助學(xué)生緩解出現(xiàn)的焦慮，以此為全文討論的方向，探討互聯(lián)網(wǎng)+背景下線上美術(shù)教育的利弊。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;線上教育;實(shí)踐應(yīng)用

第一章 美術(shù)教育行業(yè)應(yīng)對疫情的調(diào)查分析

一、調(diào)查目的

對于互聯(lián)網(wǎng)+下的美術(shù)課堂授課形式現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，采用訪談的方式，對學(xué)生家長、學(xué)生、特殊學(xué)校美術(shù)教師鄭老師進(jìn)行采訪，從談話中總結(jié)分析，定期的美術(shù)課堂對學(xué)生產(chǎn)生的幫助。絕大多數(shù)的小朋友在2020年進(jìn)行了網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，了解教師在線上教育中遇到的問題，線上教育形式的優(yōu)缺點(diǎn)分析，通過線上美術(shù)的課堂緩解學(xué)生在疫情中產(chǎn)生的情緒問題，起到一定的幫助作用。

二、調(diào)查對象

1.高校

以筆者所在的沈陽師范大學(xué)為例，筆者處于美術(shù)教育研二階段，在2020年春季學(xué)期通過線上形式進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)。上課頻率一周一次，授課形式以導(dǎo)師主講，在上課前提前分享當(dāng)日學(xué)習(xí)資料，學(xué)生提前進(jìn)行內(nèi)容了解。

2.中小學(xué)校園

進(jìn)行線上云課堂的模式，采訪了哈爾濱地區(qū)高中校園的美術(shù)教師，了解在疫情期間的上課形式，以及她對于課程的感受。

在課程設(shè)置中，因?yàn)槭谡n學(xué)生都是聽障學(xué)生，沒有專門的美術(shù)教材，教師根據(jù)學(xué)員年齡進(jìn)行自主的課程設(shè)計(jì)。采訪教師所在的特殊教育學(xué)院也以網(wǎng)課的授課形式為主，集中的授課時(shí)間，一周一次。使用授課軟件為矚目，因?yàn)樗淌诘膶W(xué)生需要手語，可以直播、共享比較方便。對于線上直播，鄭老師總結(jié)線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不受時(shí)間場地的限制。

3.線上美術(shù)教育

筆者接觸到了線上的美術(shù)教育，教授兒童的范圍從幼兒園到中小學(xué)階段，通過316天的實(shí)踐，554節(jié)課程的實(shí)踐教學(xué)，分析出線上美術(shù)教育的優(yōu)點(diǎn)。第一點(diǎn)，一對一的授課形式，授課的質(zhì)量能夠保障，教師對于學(xué)生的關(guān)注度是百分之百。第二點(diǎn)，引導(dǎo)式教學(xué)方式，給予學(xué)生更多發(fā)揮創(chuàng)意的空間。

三、調(diào)查結(jié)果分析

通過對高中教師的訪談，總結(jié)線上美術(shù)教學(xué)中的利與弊，線上美術(shù)課程考驗(yàn)著教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，節(jié)省著一定時(shí)間，學(xué)生透過獨(dú)立的空間，獨(dú)立的去學(xué)習(xí)。對于低齡兒童，在線上的教學(xué)中，學(xué)生能夠自主的發(fā)揮想象力，不受教師的約束，師生在美術(shù)課堂中共享著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源，極大的幫助學(xué)生開闊視野。美術(shù)課程在線上的教學(xué)，解決了時(shí)間、空間的問題，學(xué)生可以在任意的地方進(jìn)行上課，但在訪談中家長對于學(xué)生上網(wǎng)課的時(shí)間存在一定擔(dān)憂。

第二章 線上教育在疫情期間對學(xué)生的作用與意義

一、共享豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展學(xué)生思維

在線上教育授課的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性可以幫助課堂中的老師和學(xué)生解決資源共享的問題，隨時(shí)想到的主題、素材及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)搜索，可上傳至上課的客戶端，學(xué)生與老師探索著更多圍繞課堂主題的內(nèi)容?？梢詭椭鷮W(xué)生拓展知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)展思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，獨(dú)立思考能力

不在同一空間，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)做的地方，教師可以在網(wǎng)絡(luò)的另一端進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，通過教學(xué)仔細(xì)講解，學(xué)生自主探索，找到解決辦法，教師不能直接幫助去做，在線下教育時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生學(xué)生想偷懶，不思考，尋求老師的幫助。線上教育可以幫助學(xué)生擺脫這種依賴，自己進(jìn)行探索，獨(dú)立完成美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。

三、鍛煉學(xué)生觀察能力

美術(shù)教學(xué)通過線上的方式，一定程度上鍛煉了學(xué)生的觀察能力，學(xué)生需要仔細(xì)觀察教師所畫的內(nèi)容，自己進(jìn)行分析，然后展示在自己的紙上。

第三章 線上教育存在的問題

一、在知識(shí)傳授中出現(xiàn)的問題

教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程的同時(shí)，沒法保證學(xué)生會(huì)喜歡這一主題，也就是說教師題材的選擇要貼近學(xué)生喜歡的主題，才能吸引學(xué)生的興趣?？破疹?、動(dòng)物類、或者學(xué)生喜歡的動(dòng)畫主題，都可以滲入到課堂教學(xué)目標(biāo)中，每節(jié)課的時(shí)間過短，教師能否帶領(lǐng)學(xué)生完成一整幅或一個(gè)階段的作品，需要教師把握好上課的節(jié)奏。

二、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題

1.高校學(xué)生

研究生的每節(jié)課時(shí)間較長，通常為1—4課時(shí)，每一課時(shí)40分鐘，線上學(xué)習(xí)，很容易忽略休息時(shí)間，造成疲憊狀態(tài)，從而影響聽課狀態(tài)，精神不能集中。

2.中小學(xué)學(xué)生

太小的學(xué)生如果進(jìn)行網(wǎng)課，可能無法集中精力，容易分心，比較考驗(yàn)學(xué)生的自律性。有別于傳統(tǒng)的線下面對面教育。

3. 特殊學(xué)校學(xué)生

不能很好的監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)需要保證，網(wǎng)絡(luò)不好但又需要手語，文字很費(fèi)力氣，所以存在著一定的弊端。

第四章 線上教育的實(shí)踐應(yīng)用

一、實(shí)際案例分析

筆者接觸線上教育，線上教育需要用到的工具包括上課軟件以及電子產(chǎn)品，以及繪畫材料的準(zhǔn)備，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)了解軟件操作，開始正式的接受課程。

在實(shí)踐過程中，遇到的香港學(xué)生Grace xie 6歲，是在網(wǎng)絡(luò)授課中遇到的難題，小朋友很喜歡畫畫，但在前幾次的上課過程中，出現(xiàn)了情緒崩潰的狀態(tài)，導(dǎo)致課程沒法正常進(jìn)行，所以通過私下和家長的溝通了解這一問題出現(xiàn)的原因。

第一，對于課程題目的選擇，教師選擇的主題她不喜歡，就會(huì)不想畫。

第二，家長經(jīng)常在上課的過程中站在旁邊監(jiān)督，會(huì)口頭指點(diǎn)學(xué)生哪里畫的不像，畫的不好，造成孩子自信心不足。

第三天，頻繁的更換授課教師，導(dǎo)致Grace同授課教師不熟悉，不能進(jìn)入友好的授課氛圍中。

針對實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，首先對于Grace喜歡的內(nèi)容主題進(jìn)行了解，原來之前的主題她覺得很幼稚導(dǎo)致不喜歡的情緒出現(xiàn)，讓她自主的在網(wǎng)絡(luò)上選擇后，了解了她喜歡的主題，同時(shí)教師和學(xué)生的關(guān)系有所緩和。同家長溝通時(shí)，同家長溝通不同年齡段的孩子對于圖形的表現(xiàn)是不同的，從涂鴉階段到到象征階段再到概念化階段最后是寫實(shí)階段，孩子需要遵循生長規(guī)律，家長需要給予學(xué)生更多的耐心。對于Grace出現(xiàn)的第三點(diǎn)問題，是線上教育的弊端，不穩(wěn)定的授課教師造成學(xué)生對于頻繁的更換老師，沒法更專心的投入到上課的狀態(tài)中，這個(gè)也是線上教育急需解決的問題。

三、解決的問題

Grace現(xiàn)在能通過美術(shù)作品來表現(xiàn)她的內(nèi)心想法，表達(dá)她的情緒。生活在美國的Grace幾個(gè)月前通過了幼兒園升學(xué)測試，其中一項(xiàng)考核的科目是美術(shù)，在展示她的繪畫作品中她能夠完整的介紹自己的創(chuàng)作作品，有很好的語言表達(dá)能力，較好的表現(xiàn)力。

結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的線上美術(shù)教育形式深入到各個(gè)年齡段，拓展了教育形式的領(lǐng)域，同時(shí)使人們思考，教育的新形式給美術(shù)教育帶來了嶄新的發(fā)展方向。目前，國內(nèi)線上美術(shù)教育仍處于發(fā)展階段，需要教育行業(yè)明確的行業(yè)規(guī)范、工作者投入大量的時(shí)間和精力積極的進(jìn)行教學(xué)研究，明確線上教育的問題，展開時(shí)間并進(jìn)行不斷的探索，使學(xué)生在線上教育中受益良多。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)）