【摘要】? 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是將現(xiàn)代信息技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的新型教學(xué)模式，目前在我國(guó)各高校各專業(yè)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。文章以經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象，首先分析了經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)尤其是財(cái)務(wù)管理類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)建設(shè)的現(xiàn)狀，指出財(cái)務(wù)管理類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)建設(shè)的不足，然后對(duì)跨專業(yè)開展財(cái)務(wù)管理類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性進(jìn)行了研究?；谪?cái)會(huì)類和非財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，為滿足跨專業(yè)財(cái)務(wù)管理類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，提出了構(gòu)建財(cái)務(wù)云綜合平臺(tái)的建設(shè)思路，并對(duì)平臺(tái)建設(shè)的相關(guān)問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】? ?虛擬仿真實(shí)驗(yàn);財(cái)務(wù)管理;跨專業(yè)

【中圖分類號(hào)】? F23;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A? 【文章編號(hào)】? 1002-5812（2020）08-0112-03

一、引言

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》（以下簡(jiǎn)稱《發(fā)展規(guī)劃》）明確指出，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新，對(duì)于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源強(qiáng)國(guó)具有重大意義。經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在我國(guó)高校開展的形式目前主要以各種軟件、平臺(tái)、沙盤為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)的方式主要以課程為主，結(jié)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既可以滿足獨(dú)立課程的需要，亦可按照單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)方面，主要是操作類軟件結(jié)合實(shí)訓(xùn)類、沙盤類軟件（如VBSE、ERP等）。近年來，基于互聯(lián)網(wǎng)的在線實(shí)驗(yàn)成為主流模式。信息技術(shù)日新月異，基于VR、AR、3D等開發(fā)工具設(shè)計(jì)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)逐漸成為各高校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)的新趨勢(shì)。

二、財(cái)務(wù)管理類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)管理類實(shí)驗(yàn)作為經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)的一個(gè)分支，其虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程的開展一般是利用各種軟件、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中的實(shí)際場(chǎng)景，學(xué)生通過體驗(yàn)和操作，在實(shí)踐中感受和掌握企業(yè)理財(cái)?shù)膶?shí)務(wù)。

當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要問題是虛擬和仿真的不對(duì)等。比如現(xiàn)在已基本普及的ERP沙盤模擬對(duì)抗教學(xué)，抽象虛擬大部分的經(jīng)濟(jì)管理運(yùn)行環(huán)境，但情景仿真度低，學(xué)生沒有直觀感受和情境體驗(yàn)[1]。以VBSE為代表的基于情景體驗(yàn)的經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，在一定程度上解決了上述問題。VBSE即虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（ Virtual Business Society Environment）綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以模擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，由多個(gè)不同專業(yè)學(xué)生以角色扮演的形式，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理流程，鍛煉學(xué)生在不同崗位的職業(yè)能力，綜合訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力。

三、跨專業(yè)開展財(cái)務(wù)管理類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的必要性

不同高校經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置不同，以財(cái)會(huì)類和非財(cái)會(huì)類為劃分標(biāo)準(zhǔn)，財(cái)會(huì)類專業(yè)包括財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)，非財(cái)務(wù)類專業(yè)包括工商管理、經(jīng)濟(jì)、金融、物流管理等。財(cái)會(huì)類專業(yè)涉及的財(cái)務(wù)管理類實(shí)驗(yàn)課程包括財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)等以及各個(gè)課程對(duì)應(yīng)的課內(nèi)或者獨(dú)立實(shí)驗(yàn)（如會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)，等等），非財(cái)會(huì)類專業(yè)涉及的財(cái)務(wù)管理類實(shí)驗(yàn)課程以財(cái)務(wù)管理為主。

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)管理類實(shí)驗(yàn)課程改革的要求

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式完全打破時(shí)空的局限性，師生可以隨時(shí)隨地展開交流，課堂上亦可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深度擴(kuò)展，由此達(dá)到課內(nèi)外一體化的教學(xué)目的。[2]

財(cái)務(wù)管理類實(shí)驗(yàn)無論是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭€是當(dāng)前的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)（如ERP、VBSE等），都需要一定的場(chǎng)所，且不能完全由學(xué)生獨(dú)立操作，即無法脫離時(shí)空的限制。對(duì)于非財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往不能得到保證，導(dǎo)致學(xué)生很難參與到財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)中來，也就不能體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算、云平臺(tái)等的應(yīng)用，可以讓不同專業(yè)的學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)即可體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生在仿真的場(chǎng)景里，虛擬操作各種財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，處理各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理任務(wù)，并進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理決策。

（二）不同專業(yè)的需求

1.財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐需求。財(cái)會(huì)類學(xué)生的實(shí)踐通常是進(jìn)入企業(yè)的財(cái)務(wù)或者會(huì)計(jì)部門，從事相關(guān)的工作。但是企業(yè)財(cái)務(wù)部門防范嚴(yán)格，學(xué)生即使進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，也只能走馬觀花或進(jìn)行基本操作，完全接觸不到企業(yè)財(cái)務(wù)工作的核心內(nèi)容。鑒于企業(yè)實(shí)習(xí)的局限性和實(shí)際困難，在校內(nèi)讓學(xué)生通過校內(nèi)虛擬仿真實(shí)踐最大限度地接近企業(yè)的實(shí)際工作，對(duì)促進(jìn)學(xué)生財(cái)會(huì)理論的掌握和專業(yè)技能的培養(yǎng)均具有重大的意義。[3]

2.非財(cái)會(huì)類專業(yè)需求。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類崗位、物流類崗位、市場(chǎng)營(yíng)銷類崗位、工商管理類崗位，這些崗位之間工作關(guān)系密切，其工作業(yè)務(wù)、運(yùn)作流程具有很強(qiáng)的交叉性、協(xié)作性、關(guān)聯(lián)性和交互性。[4]非財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生雖然畢業(yè)之后從事的工作與財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)無關(guān)，但企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門都會(huì)和財(cái)務(wù)部門有所關(guān)聯(lián)，為了更好地適應(yīng)不同崗位順利開展工作，也必須要了解真實(shí)的財(cái)務(wù)管理工作流程。財(cái)務(wù)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣叻秦?cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的興趣，可以作為自主學(xué)習(xí)的工具。在自主學(xué)習(xí)虛擬實(shí)驗(yàn)的過程中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。[5]

四、跨專業(yè)財(cái)務(wù)管理類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

由于國(guó)內(nèi)各高校特點(diǎn)不同，經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置也不盡相同，但都可以劃分為財(cái)會(huì)類和非財(cái)會(huì)類，非財(cái)會(huì)類專業(yè)的范圍不同學(xué)校各有側(cè)重。

（一）構(gòu)建虛擬仿真共享實(shí)驗(yàn)體系——財(cái)務(wù)云綜合平臺(tái)

基于虛擬仿真技術(shù)和大數(shù)據(jù)背景，本著服務(wù)于教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)層次，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的總體思路，建立跨專業(yè)財(cái)務(wù)管理云綜合實(shí)驗(yàn)共享平臺(tái)（見圖1，以下簡(jiǎn)稱財(cái)務(wù)云綜合平臺(tái)），由統(tǒng)一的教學(xué)資源平臺(tái)支撐課堂-案例-實(shí)驗(yàn)“三位一體”的教學(xué)模式，將平臺(tái)功能由實(shí)驗(yàn)室延伸到課堂教學(xué)和案例教學(xué)。

跨專業(yè)財(cái)務(wù)管理共享平臺(tái)的構(gòu)建既要考慮財(cái)會(huì)類專業(yè)需求，又要兼顧非經(jīng)管類其他專業(yè)需求，做到關(guān)聯(lián)性和獨(dú)立性。平臺(tái)分為兩部分內(nèi)容，對(duì)應(yīng)財(cái)會(huì)類和非財(cái)會(huì)類學(xué)生的不同需求，分別為財(cái)務(wù)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和企業(yè)實(shí)體經(jīng)營(yíng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。財(cái)務(wù)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)涵蓋財(cái)會(huì)類專業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生層次、課程安排和教學(xué)計(jì)劃不同，劃分為財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)綜合三個(gè)板塊;企業(yè)實(shí)體經(jīng)營(yíng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)置業(yè)務(wù)中心、財(cái)務(wù)中心和用戶中心三大板塊，其中：業(yè)務(wù)中心按照企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的過程驅(qū)動(dòng)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，交由財(cái)務(wù)中心處理，財(cái)務(wù)中心涵蓋投資、籌資、預(yù)算、核算、稅務(wù)等崗位職能體系，學(xué)生使用崗位工具處理業(yè)務(wù)中心分配的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，處理結(jié)果傳遞至用戶中心，用戶中心根據(jù)處理效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位能力認(rèn)定。

財(cái)務(wù)云綜合平臺(tái)的企業(yè)數(shù)據(jù)采用上市公司行業(yè)類別劃分，按照不同行業(yè)特點(diǎn)設(shè)置企業(yè)案例，財(cái)務(wù)管理和實(shí)體經(jīng)營(yíng)兩個(gè)平臺(tái)共享企業(yè)數(shù)據(jù)，兼具獨(dú)立性和關(guān)聯(lián)性。獨(dú)立性體現(xiàn)在，所有模塊均可以根據(jù)不同的課程單獨(dú)開設(shè)，關(guān)聯(lián)性在于兩個(gè)平臺(tái)以及下設(shè)各模塊之間保持互動(dòng)關(guān)系。財(cái)務(wù)管理活動(dòng)影響企業(yè)實(shí)體經(jīng)營(yíng)的效果，反之亦然;實(shí)體經(jīng)營(yíng)下設(shè)的財(cái)務(wù)中心對(duì)應(yīng)財(cái)務(wù)管理的三大板塊，財(cái)會(huì)類學(xué)生在財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)綜合等板塊進(jìn)行企業(yè)理財(cái)活動(dòng)的具體任務(wù)，其結(jié)果反饋于非財(cái)會(huì)類學(xué)生，后者在財(cái)務(wù)中心體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的全部流程。

（二）財(cái)務(wù)云綜合平臺(tái)的特點(diǎn)和應(yīng)用效果

1.運(yùn)用信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。財(cái)務(wù)云綜合平臺(tái)的構(gòu)建符合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用的時(shí)代變化，通過云端資源將海量真實(shí)數(shù)據(jù)變成教學(xué)資源。首先，所有企業(yè)的數(shù)據(jù)都與各財(cái)經(jīng)網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫形成互通，平臺(tái)上的數(shù)據(jù)保持動(dòng)態(tài)更新（學(xué)生可按照不同行業(yè)類別選擇企業(yè)，也可由教師選定企業(yè)），從最大程度上模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化，還原企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)情況和財(cái)務(wù)狀況，滿足虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的核心要求;其次，虛擬經(jīng)營(yíng)平臺(tái)亦可接入現(xiàn)有的商業(yè)化軟件，如ERP、VBSE、VCASE、EPC、EVC等，既可利用現(xiàn)有軟件功能，也可根據(jù)需要進(jìn)行二次開發(fā);最后，云平臺(tái)通過互聯(lián)網(wǎng)接入，學(xué)生不受時(shí)空限制，符合新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。

2.以學(xué)生為中心，跨專業(yè)共享。如下頁圖2所示，財(cái)務(wù)云綜合平臺(tái)實(shí)施后，可以解決財(cái)會(huì)類和非財(cái)會(huì)類不同學(xué)生的實(shí)踐需求。對(duì)于財(cái)會(huì)類學(xué)生而言，既要掌握理論知識(shí)，又要結(jié)合實(shí)踐熟悉企業(yè)理財(cái)實(shí)務(wù)。由于企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的特殊性，學(xué)生通過實(shí)習(xí)、實(shí)踐等很難接觸到企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的核心內(nèi)容，唯有通過財(cái)務(wù)管理的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)才可解決這一難題。財(cái)務(wù)云綜合平臺(tái)以需求為導(dǎo)向，結(jié)合財(cái)會(huì)類專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展的最新成果，及時(shí)更新企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)中應(yīng)用的工具和模型，通過對(duì)環(huán)境背景、任務(wù)復(fù)雜程度、工具難易程度等參數(shù)的調(diào)節(jié)可開展難度適宜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在教學(xué)方法上，應(yīng)立足于以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，引導(dǎo)他們帶著問題去探索課程中的知識(shí)，通過相互溝通和協(xié)作找到問題的答案。[6]

對(duì)于非財(cái)會(huì)類的其他經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，不同崗位的需求不盡相同，但都離不開財(cái)務(wù)部門的配合與支持，因此他們的目的是通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，無論以后從事何種崗位都可以和財(cái)務(wù)部門互相配合以便順利開展工作。財(cái)務(wù)云綜合平臺(tái)從這一角度出發(fā)，給非財(cái)會(huì)類的學(xué)生設(shè)計(jì)的是企業(yè)虛擬經(jīng)營(yíng)平臺(tái)，平臺(tái)以實(shí)體企業(yè)為對(duì)象，搭建業(yè)務(wù)中心、財(cái)務(wù)中心和用戶中心三大功能體系，其中業(yè)務(wù)中心體現(xiàn)實(shí)體企業(yè)不同部門、不同崗位的要求，財(cái)務(wù)中心涵蓋企業(yè)主要財(cái)務(wù)活動(dòng)，其信息來自財(cái)務(wù)管理虛擬經(jīng)營(yíng)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)中心和財(cái)務(wù)中心的相關(guān)情況，在用戶中心完成相應(yīng)任務(wù)。同時(shí)，非財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生在實(shí)體經(jīng)營(yíng)虛擬仿真平臺(tái)的經(jīng)營(yíng)結(jié)果又反饋于財(cái)務(wù)管理虛擬仿真平臺(tái)，財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生根據(jù)反饋信息再進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)決策調(diào)整和控制。

（三）財(cái)務(wù)云綜合平臺(tái)的建設(shè)難點(diǎn)

1.信息技術(shù)的應(yīng)用。基于云技術(shù)打造信息化綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是當(dāng)前經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的趨勢(shì)，但是財(cái)務(wù)管理類實(shí)驗(yàn)的信息化技術(shù)應(yīng)用受諸多條件限制，比如VR、3D等技術(shù)在財(cái)務(wù)管理類實(shí)驗(yàn)軟件中，尚未得到普遍應(yīng)用。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)很多也只是停留在將手工操作轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)操作，人機(jī)交互效果不佳。構(gòu)建基于信息化環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享架構(gòu)，按照線上、線下的不同需求，將能在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)的資源共享和教學(xué)活動(dòng)放到網(wǎng)絡(luò)上完成，不能在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)的放在線下完成，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程、項(xiàng)目、軟件、數(shù)據(jù)庫、案例庫及其他資源的有機(jī)協(xié)同，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源線上線下一體化的平臺(tái)互動(dòng)。[7]

2.跨專業(yè)共享。財(cái)務(wù)云綜合平臺(tái)構(gòu)建的目的是實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)財(cái)務(wù)管理類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)共享，構(gòu)建不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)信息、實(shí)驗(yàn)結(jié)果共享機(jī)制。財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和非財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程互為影響，從而保證虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)性。為了滿足這一要求，需要將不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間合理安排，即按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)的流程安排實(shí)驗(yàn)的先后次序。但由于高校不同專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃不盡相同，經(jīng)管類專業(yè)眾多，如何協(xié)調(diào)各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)安排是財(cái)務(wù)云綜合平臺(tái)能否實(shí)現(xiàn)其核心功能的關(guān)鍵問題，需要高校各部門協(xié)同解決。

3.教材建設(shè)和師資要求。根據(jù)不同院校的專業(yè)特點(diǎn)和需求，財(cái)務(wù)云綜合平臺(tái)需要和不同的商業(yè)軟件進(jìn)行對(duì)接，因此實(shí)驗(yàn)教材的設(shè)計(jì)和師資的培訓(xùn)也是平臺(tái)建設(shè)的難點(diǎn)。教材的設(shè)計(jì)方面需要將現(xiàn)有的各個(gè)軟件融合，并根據(jù)高校自身特點(diǎn)和課時(shí)要求編制能夠滿足本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的教材;跨專業(yè)平臺(tái)需要團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)隊(duì)伍，這就需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，合理配備實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資。[8]指導(dǎo)教師需要掌握多種軟件，并能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，輔導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。虛擬仿真教學(xué)中，教師是“導(dǎo)演”“孵化師”，持續(xù)積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉并精通專業(yè)技能是提升教學(xué)效果的保證。[9]此外，由于商業(yè)軟件自帶案例資料有限，教師不僅要熟悉軟件操作，更為重要的是要根據(jù)本校不同專業(yè)需求補(bǔ)充相應(yīng)企業(yè)案例和編制符合要求的實(shí)驗(yàn)教材。

五、結(jié)語

財(cái)務(wù)管理類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)實(shí)踐中的作用毋庸置疑，針對(duì)不同層次、不同類型學(xué)生需求，搭建開放性和前瞻性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，是解決跨專業(yè)財(cái)務(wù)管理類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)共享的關(guān)鍵?？鐚I(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)關(guān)注行業(yè)發(fā)展、企業(yè)運(yùn)行、崗位任務(wù)的完整工作過程的訓(xùn)練，而不指向某個(gè)單獨(dú)的專業(yè)。讓學(xué)生在體驗(yàn)工作環(huán)境的同時(shí)完成經(jīng)營(yíng)決策，同時(shí)還要求執(zhí)行與體驗(yàn)各種管理崗位的經(jīng)營(yíng)任務(wù)。[10]財(cái)務(wù)云綜合平臺(tái)不僅包括企業(yè)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，還涉及企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程中的各項(xiàng)重大決策，根據(jù)課程需要，平臺(tái)可以開放不同模塊以滿足不同實(shí)驗(yàn)課程的需求。不同專業(yè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行信息交流與反饋和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共享，可解決目前財(cái)務(wù)管理類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)性不足的問題，將虛擬與仿真融為一體。財(cái)務(wù)云綜合平臺(tái)構(gòu)建的目的是在保證安全性的前提下構(gòu)建財(cái)務(wù)類在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可持續(xù)運(yùn)行模式，因此平臺(tái)應(yīng)嚴(yán)格遵守知識(shí)產(chǎn)權(quán)、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)法律法規(guī)，并且，應(yīng)保持動(dòng)態(tài)更新，不僅包括數(shù)據(jù)庫的更新（涉及宏觀環(huán)境和相關(guān)企業(yè)），也包括財(cái)務(wù)模型和工具的更新，即平臺(tái)必須保持和企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)相一致才能實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的?？鐚I(yè)財(cái)務(wù)管理類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的建設(shè)難點(diǎn)在于協(xié)調(diào)不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)資源建設(shè)，前者需要高校各部門、各專業(yè)相互配合協(xié)同解決;后者涉及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)以及應(yīng)用、師資培養(yǎng)、教材建設(shè)，需要校企合作共同完成。企業(yè)結(jié)合實(shí)際和高校需求進(jìn)行軟件開發(fā)和更新，教師主動(dòng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的變革，產(chǎn)學(xué)研合作共建才是保證虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可持續(xù)性發(fā)展的唯一路徑。

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