崔凱

摘 要：在技工院校教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。文章以多媒體技術(shù)在技工院校教學(xué)中應(yīng)用為研究對象，針對教學(xué)中存在的問題，提出幾點建議，希望對技工院校發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體;技工院校;教學(xué)誤區(qū);對策

技工院校，是培養(yǎng)和提供高素質(zhì)技術(shù)與技能人才的重要場所，對學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展有很大影響。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，可以將復(fù)雜問題簡單化，促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成。但是由于種種因素，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)一些問題，本文將就此進行分析。

1 技工院校教學(xué)中多媒體教學(xué)存在問題

1.1 課件設(shè)計存在問題

在技工院校教學(xué)中，大部分教師都會利用多媒體技術(shù)設(shè)計課件，將教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)的方式展示給學(xué)生。課件的應(yīng)用大大提升課堂教學(xué)效果，但是在使用中也存在一些問題。比如過分重視課件形式。一般來講，教師為了豐富課件內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，會在課件中融入大量的信息，例如視頻、圖片、文字等，學(xué)生觀看過程中可能會出現(xiàn)眼花繚亂的情況，無法集中注意力，影響學(xué)習(xí)積極性。

1.2 課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不符

課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)時，忽略教學(xué)內(nèi)容與課件之間的聯(lián)系，過分強調(diào)教學(xué)資料。部分教師為了方便，會在網(wǎng)絡(luò)上直接下載教學(xué)資源，應(yīng)用在課堂教學(xué)中[1]。網(wǎng)絡(luò)上雖然有較多的教學(xué)資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，但教師在應(yīng)用時，應(yīng)進行篩選與優(yōu)化，結(jié)合班級學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，對此進行完善與創(chuàng)新，設(shè)計適合班級學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，讓學(xué)生進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)。若是將網(wǎng)絡(luò)上的資源直接應(yīng)用在課堂上，不僅影響學(xué)生理解，同時也會對教師教學(xué)能力與教學(xué)水平產(chǎn)生影響，不利于教育發(fā)展。

1.3 弱化學(xué)生主體地位

多媒體教學(xué)過程中，課件是教師提前制作好的，在課堂上，會根據(jù)流程為學(xué)生播放課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識。部分教師應(yīng)用課件教學(xué)時，忽略學(xué)生主體地位，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想[2]。學(xué)生作為教育的根本，應(yīng)主動參與到學(xué)習(xí)中，根據(jù)教師的引導(dǎo)，進行探究學(xué)習(xí)。但是如果多媒體教學(xué)形式出現(xiàn)固定死板的情況，就會影響學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2 多媒體技術(shù)在技工院校中應(yīng)用的建議

技工院校學(xué)生理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣一般。課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固基礎(chǔ)知識，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。

2.1 合理設(shè)計課件，提高教學(xué)針對性

課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力，應(yīng)重視課件的設(shè)計。根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計課件，將理論知識以另一種形式呈現(xiàn)出來，以此增加教學(xué)的趣味性。科學(xué)、有趣的教學(xué)課件，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動投入課堂教學(xué)中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛之情。設(shè)計課件時應(yīng)注意以下問題：第一，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的方式設(shè)計課件與表現(xiàn)形式，課件設(shè)計的過程中注意美觀與實用性，以此保證教學(xué)效果。第二，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，發(fā)揮課件的服務(wù)功能，合理選擇教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進行延伸與補充，以此豐富學(xué)生知識，提高課件應(yīng)用效果[3]。第三，課件設(shè)計過程中突出重點、難點內(nèi)容，利用不同的色彩與文字，展示教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生進行專項學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。加強對課件設(shè)計的分析，提高課件質(zhì)量，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

2.2 結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果

作為一名教育工作者，應(yīng)思考如何通過多媒體技術(shù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。在科技不發(fā)達的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，口述是知識傳授唯一方式。在現(xiàn)代教育中，這種教學(xué)方式雖然比較單一，但是也具有一定的教學(xué)優(yōu)勢，例如可以展示出教師的魅力，能夠增加教學(xué)感染力。日常教學(xué)中，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起，可以集中學(xué)生注意力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)，探究未知的內(nèi)容。課堂教學(xué)中，學(xué)生觀看多媒體時，利用教學(xué)語言進行詳細(xì)介紹，加深學(xué)生記憶，結(jié)合兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢，提高課堂學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用教學(xué)語言設(shè)計教學(xué)活動，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機融合在一起，以此構(gòu)建高效課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.3 理論結(jié)合實踐，提高學(xué)生專業(yè)技能

在技工院校教學(xué)中，應(yīng)將理論知識與實踐環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，提高解決問題能力。技工院校的職能，就是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才，為社會發(fā)展提供人才保證。傳統(tǒng)教學(xué)中，過分強調(diào)理論知識教學(xué)，忽略學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生知識應(yīng)用能力較差，無法利用專業(yè)知識解決實際問題。為了提高學(xué)生操作技能，需要對教學(xué)進行創(chuàng)新，將理論與實踐結(jié)合在一起，使學(xué)生實踐能力得到提升，更靈活的面對職業(yè)需求。教師可以組織線上線下教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)專業(yè)知識、理論內(nèi)容，從而豐富自身文化素養(yǎng)。線下則進行操作活動，將記憶中的理論知識展示在操作過程中，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷完善。通過理論實踐結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)。技工院校中，實踐教學(xué)內(nèi)容占比較大，是教學(xué)的一部分，也是學(xué)校的重要活動[4]。日常教學(xué)中，教師可以將每個行業(yè)發(fā)展情況、未來前景以多媒體的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對自身專業(yè)有初步的認(rèn)識，并意識到實踐在未來工作中的重要性，通過這種方式，提高實踐教學(xué)效果，促進技工院校教育教學(xué)的發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之，在技工院校教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，將此展示在課堂教學(xué)中，從而提升學(xué)生職業(yè)能力。課堂教學(xué)中，利用多媒體設(shè)計教學(xué)課件、優(yōu)化教學(xué)形式、組織實踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)方法，以此解決以往教學(xué)中存在的問題，提高技工院校教學(xué)質(zhì)量，促進教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李陽.多媒體技術(shù)在職業(yè)院校計算機教學(xué)中的問題及對策探究[J].電腦迷，2018（11）：180.

[2] 馬黎黎.多媒體技術(shù)在職業(yè)院校健美操教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].才智，2017（34）：134.

[3] 劉明.探析中職衛(wèi)校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及對策——以梅州市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016（01）：132-134.

[4] 陳旭彬.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在技工院校英語課教學(xué)中運用現(xiàn)狀及對策研究[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014（01）：79-81.