李靖

摘 要：高?；趥鹘y(tǒng)理念對大學(xué)生進(jìn)行理論知識的教育，忽視對學(xué)生實(shí)施多種模式的教學(xué)講解，不能提高學(xué)生們參與到學(xué)科知識的探索興趣。英語教師需要在大數(shù)據(jù)影響下對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行思考，分析如何對大學(xué)生開展更高層面的英語知識講解，在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視對學(xué)生進(jìn)行口語等能力的鍛煉?；诖髷?shù)據(jù)支持，英語教師可以對大學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂與混合式等教學(xué)，利于學(xué)生對英語知識進(jìn)行深度探索和實(shí)踐運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)科教育效果。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);移動教學(xué);英語教師;翻轉(zhuǎn)課堂;混合教學(xué)

大數(shù)據(jù)不僅對行業(yè)發(fā)展起到積極的影響，同時也對教育工作提供支持。基于各種智能設(shè)備的應(yīng)用，學(xué)科教師可以進(jìn)行教學(xué)資料的搜集并實(shí)施創(chuàng)新性的知識講解，大學(xué)生也能通過移動設(shè)備運(yùn)用進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的查找，給課堂教學(xué)提供更好的支持。同時，教師也可以通過多媒體或者是網(wǎng)絡(luò)平臺等媒介和大學(xué)生圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行互動交流，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們對學(xué)科知識的掌握程度。所以本文主要分析在英語教師如何大數(shù)據(jù)背景下對大學(xué)生開展移動教學(xué)與互動。

1 通過翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)大學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行深度探究，強(qiáng)化其自學(xué)意識與探索能力

在對大學(xué)生進(jìn)行課堂教育過程中，英語教師可以在大數(shù)據(jù)支持下開展翻轉(zhuǎn)課堂，更好體現(xiàn)出學(xué)生們的主體性，引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進(jìn)行主動探索。翻轉(zhuǎn)課堂可以革新傳統(tǒng)教育理念，能夠讓大學(xué)生對課堂所講的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，也能在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己所遇到的學(xué)習(xí)問題，教師能根據(jù)學(xué)生反饋的問題進(jìn)行針對性的解決。同時，英語教師在大數(shù)據(jù)支持下開展翻轉(zhuǎn)課堂能夠構(gòu)建云學(xué)習(xí)平臺，組織大學(xué)生在平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的搜集，也可以圍繞學(xué)習(xí)問題進(jìn)行討論或者是分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[1]。這樣能夠極大提高大學(xué)生參與英語，知識學(xué)習(xí)的主動性也能促進(jìn)師生之間的知識交流，更可以通過數(shù)據(jù)反饋等方式讓課堂教學(xué)更加具備針對性。

2 基于大數(shù)據(jù)支持開展慕課教學(xué)，提高英語教師和大學(xué)生之間的互動交流

慕課是在大數(shù)據(jù)支持下所產(chǎn)生的一項(xiàng)創(chuàng)新性的教學(xué)模式，可以給學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的知識探究平臺，也能讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加具備靈活性。慕課的教學(xué)規(guī)模是比較大的，可以上千名或者是上萬名學(xué)生同時觀看慕課，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)狀態(tài)有著很大的區(qū)別。慕課體現(xiàn)出鮮明的開放性，也是當(dāng)前在線教學(xué)模式的主要代表，只要具備網(wǎng)絡(luò)則可以在任何時間和地點(diǎn)進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)[2]。英語教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)要求和大學(xué)生所體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)收集相關(guān)的慕課資源，讓學(xué)生跟隨慕課學(xué)習(xí)更多的學(xué)科知識，也可以讓學(xué)生圍繞進(jìn)行主題討論。

3 立足微課教學(xué)對大學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識的講解，穩(wěn)定提高學(xué)生們對英語知識的掌握程度

英語教師在大數(shù)據(jù)支持下可以對大學(xué)生實(shí)施多樣化的教學(xué)，不僅可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，同時也能實(shí)施微課教育。微課具備教學(xué)內(nèi)容比較簡潔，講解方式比較直白的特點(diǎn)，也具備比較強(qiáng)的針對性。通過大數(shù)據(jù)的支持，英語教師可以給大學(xué)生制作更優(yōu)質(zhì)的微課視頻，針對學(xué)生在知識探究中所遇到的困難或者是產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行視頻制作。這樣可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中大學(xué)生所體現(xiàn)出的薄弱點(diǎn)，對他們進(jìn)行針對性的教育指導(dǎo)，有助于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高[3]。例如，一些大學(xué)生的口語能力比較弱或者是寫作思維能力較差，英語教師則可以在大數(shù)據(jù)支持下進(jìn)行針對性的微課視頻制作，讓學(xué)生對口語表達(dá)和英語寫作的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的認(rèn)知。大學(xué)生可以借助碎片化的課余時間進(jìn)行視頻資源的觀看和知識學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致知識教育更加具備移動性，也體現(xiàn)出互動性的特點(diǎn)。

4 通過混合教學(xué)的開展提高教學(xué)時間的利用效率，利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的充分培養(yǎng)

混合教學(xué)就是課堂教學(xué)和線上教育進(jìn)行結(jié)合的模式，更加具備移動性和知識互動性的特點(diǎn)。英語教師可以組織大學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，也能在線下通過課堂教學(xué)讓學(xué)生對知識進(jìn)行深度的理解?；诖髷?shù)據(jù)的支持，英語教師可以和大學(xué)生進(jìn)行線上互動，圍繞學(xué)生所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行針對性的知識講解，這樣可以提高學(xué)生對知識的認(rèn)知程度。同時通過混合教學(xué)的開展，英語教師也能提高課堂教學(xué)時間的利用效率，能夠強(qiáng)化大學(xué)生對英語知識的掌握程度。

英語教師應(yīng)該在大數(shù)據(jù)支持下準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)?；诖髷?shù)據(jù)的特點(diǎn)和大學(xué)生的課程基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，英語教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)大學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行深度探究以強(qiáng)化其自學(xué)意識與探索能力，也能通過慕課教學(xué)提高師生之間的互動交流。同時，英語教師需要立足微課教學(xué)對大學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識的講解，穩(wěn)定提高學(xué)生們對英語知識的掌握程度。此外，英語教師也應(yīng)該通過混合教學(xué)的開展提高教學(xué)時間的利用效率，利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的充分培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉紅.大數(shù)據(jù)時代基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語教學(xué)模式研究%On college English teaching based on"flipped classroom" during the age of big data[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015，035（005）：136-140.

[2] 許嵐.大數(shù)據(jù)時代基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的大學(xué)英語寫作教學(xué)新探[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016，000（011）：24-26.

[3] 胡惠芳.基于云教學(xué)客戶端構(gòu)建大學(xué)英語移動信息化教學(xué)新模式研究[J].海外英語（上），2017（9）.