郭愛博

摘 要：古詩(shī)詞是一種有特殊格式及韻律的文體，其意境優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，一般揭示了作者當(dāng)下的實(shí)際情況，往往內(nèi)藏深意。古詩(shī)詞是語文教材中不可缺少的一部分內(nèi)容，占據(jù)著重要地位。古詩(shī)詞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，能夠使學(xué)生的情操得到陶冶，凈化學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。古詩(shī)詞蘊(yùn)含了強(qiáng)大的文化底蘊(yùn)，是中華文化的瑰寶，獨(dú)樹一幟。在初中語文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞分析古詩(shī)詞，使學(xué)生有所感悟，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握其中精髓，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩(shī)詞教學(xué);有效策略

1 引言

古詩(shī)詞是歷史長(zhǎng)河中沉淀下來的精粹，體現(xiàn)出了中華文化博大精深，經(jīng)久不衰。古詩(shī)詞是初中語文教育的重要組成部分，因文體的特殊性，也是教學(xué)中的重難點(diǎn)。初中語文教師需要積極探索有效教學(xué)策略，有計(jì)劃性地開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的優(yōu)美，使學(xué)生受到文化的熏陶，以此培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。初中學(xué)生的自主意識(shí)在逐漸興起，教師需要把握學(xué)生的心理特征，堅(jiān)持以生為本理念，開展形式豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

2 情境再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)意境

初中語文教材中的大多古詩(shī)詞意境極美，其中蘊(yùn)藏深深的含義，為了讓學(xué)生直觀感受到古詩(shī)詞中的意境，理解古詩(shī)詞表達(dá)的情感，初中語文教師可以借助現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)資料，再現(xiàn)古詩(shī)詞中的情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生感同身受，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到其中的魅力。比如，以《關(guān)雎》這首詩(shī)為例，這首詩(shī)采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強(qiáng)詩(shī)歌音調(diào)的和諧美和描寫人物的生動(dòng)性，在用韻方面，這首詩(shī)采用了偶句入韻的方式，這種偶韻式支配著兩千多年來我國(guó)古典詩(shī)歌諧韻的形式，這種在用韻方面的參差變化，極大地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和音樂美。初中語文教師在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，可以通過意境再造，利用聲、光、電現(xiàn)代技術(shù)把學(xué)生帶入到詩(shī)詞之中，使學(xué)生受到熏陶，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，在此氛圍下，再引導(dǎo)學(xué)生鑒賞本首詩(shī)歌，確保學(xué)生保持較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證課堂教學(xué)的有效性。通過意境的創(chuàng)設(shè)，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)出來，使學(xué)生保持愉悅的學(xué)習(xí)心情，有助于發(fā)揮出更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。

3 合作分析，品味涵義

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在初中語文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生個(gè)性化解讀文本含義，允許各種想法存在，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。合作分析能夠把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，可以讓學(xué)生更為全面地分析古詩(shī)詞含義，使學(xué)生深刻理解其中涵義。比如，以《水調(diào)歌頭》這首詩(shī)為例，此首詩(shī)是蘇詞代表作之一，從藝術(shù)成就上看，它構(gòu)思奇拔，蹊徑獨(dú)辟，極富浪漫主義色彩，是歷來公認(rèn)的中秋詞中的絕唱。從表現(xiàn)方面來看，詞的前半縱寫，后半橫敘，上片高屋建瓴，下片峰回路轉(zhuǎn)。全詞意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達(dá)，對(duì)明月的向往之情，對(duì)人間的眷戀之意，給人們賦予了美學(xué)感受。初中語文教師在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，可以讓學(xué)生合作分析，深入品味其中涵義，對(duì)詩(shī)歌自主進(jìn)行鑒賞，探究全文含義及作者抒發(fā)的真實(shí)情感，之后再鼓勵(lì)學(xué)生說出對(duì)這首詩(shī)的見解，分享自己的看法，以此把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來。值得注意的是，學(xué)生在合作探究中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥一二，使學(xué)生受到啟發(fā)，以此增強(qiáng)學(xué)生的合作的有效性，使學(xué)生更好地進(jìn)行詩(shī)歌分析，從而提高課堂教學(xué)效率。

4 趣味教學(xué)，強(qiáng)化理解

趣味教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。初中語文教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，以古詩(shī)詞的內(nèi)容為劇本，鼓勵(lì)學(xué)生把其中的內(nèi)容演繹出來，幫助學(xué)生深度解讀古詩(shī)詞含義，以此加深學(xué)生的印象，使學(xué)生理解記憶古詩(shī)詞，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生自主研究更多的古詩(shī)詞。比如，以《木蘭詩(shī)》這首詩(shī)為例，此首詩(shī)是北朝長(zhǎng)篇敘事民歌。記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛，回朝后不愿做官，顯然也沖擊了封建社會(huì)重男輕女的偏見。《木蘭詩(shī)》的思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧，對(duì)后世都有深遠(yuǎn)影響。初中語文教師可以讓學(xué)生把這首詩(shī)里面的內(nèi)容演繹出來，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)本首詩(shī)歌文化內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)趣味課堂的構(gòu)建，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

5 結(jié)語

總而言之，古詩(shī)詞是初中語文教育的重要組成部分，其具有濃厚的意蘊(yùn)，對(duì)陶冶學(xué)生的情操具有重要作用，能夠使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。初中語文教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性，積極探索有效的教學(xué)策略，使學(xué)生掌握古詩(shī)詞中的精髓，讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，切實(shí)有效地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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