柯珊

摘 要：項(xiàng)目活動(dòng)是幼兒園教育的核心，是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目的的載體和中介，對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。幼兒園和幼兒園教師要充分利用項(xiàng)目活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離淺層學(xué)習(xí)，以提高幼兒的思維能力與問題解決能力，進(jìn)一步追求主動(dòng)學(xué)習(xí)、知識建構(gòu)、知識遷移和提高思維品質(zhì)。本文旨在通過項(xiàng)目活動(dòng)，提出促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的支持策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;深度學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒園教育的重要目標(biāo)，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)品質(zhì)能夠?yàn)橐簧膶W(xué)習(xí)和成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，幼兒園和幼兒園教師要不斷培養(yǎng)幼兒積極的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的行為傾向，在課堂和生活中養(yǎng)成積極主動(dòng)、吃苦耐勞、善于思考、喜于想象與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1 深度學(xué)習(xí)的幾個(gè)特點(diǎn)

1.1 注重對知識的理解和批判

在淺層學(xué)習(xí)上，僅僅停留在知識理解和背誦階段，但深度學(xué)習(xí)是更進(jìn)一步的復(fù)雜學(xué)習(xí)方法，更加注重對知識的理解和批判。批判精神是難能可貴的，尤其對于幼兒來說，因?yàn)樗麄兲幵谥R的初級積累階段，因?yàn)榉e累不夠，導(dǎo)致很難舉一反三、觸類旁通，但正因?yàn)槔щy才顯得珍貴。在深度學(xué)習(xí)中，幼兒必須聯(lián)系生活實(shí)踐，基于舊有的知識加深對新知識的理解和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對新知識的意義建構(gòu)。在這一過程中，幼兒也會(huì)自覺地對舊有的知識進(jìn)行批判，也會(huì)批判性地看待新知識，而不是一味地接受?？傊诮?gòu)和解構(gòu)的過程中，幼兒通過深度學(xué)習(xí)不斷更新、強(qiáng)化了自己的知識庫。

1.2 高投入的主動(dòng)學(xué)習(xí)

主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)別非常大，而深度學(xué)習(xí)更講究自主學(xué)習(xí)，由幼兒教師支持與鼓勵(lì)下，基于學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和積極狀態(tài)的保持，激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)展問題并解決問題，在這一過程中歷練，做到既豐富了自身的知識也提高了心理成熟度，讓幼兒的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、專注和投入，徹底拋棄機(jī)械式的被動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.3 可以促進(jìn)高階思維能力的發(fā)展

深度學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)點(diǎn)，就在于通過積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的建構(gòu)與高階思維能力的形成。因?yàn)橹R的重構(gòu)是較為復(fù)雜的，尤其是包含批判性思維的重構(gòu)，因?yàn)樾轮R的接納，導(dǎo)致舊有知識塔推倒重建，這是對自我的一種否定，也是對新知識的一種接納，在這個(gè)過程中，身心得到充分的歷練，對于幼兒高階思維能力的發(fā)展能夠起到很大的促進(jìn)作用。

2 在項(xiàng)目活動(dòng)中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的支持策略

2.1 創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性和批判性的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)幼兒參與

項(xiàng)目活動(dòng)的開展必須具備真實(shí)性和批判性的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能簡單地體現(xiàn)生活的真實(shí)性，要將批判性放在重要的位置。比如“熊出沒”動(dòng)畫片大熱的時(shí)候，很多的幼兒都非常喜歡看，但因?yàn)槠渲锌硺湫袨橐约氨┝υ氐拇嬖?，讓這部動(dòng)畫片處在風(fēng)口浪尖上。為此，教師可以在班上可以組織一場表演活動(dòng)，組織學(xué)生扮演光頭強(qiáng)和熊大、熊二，通過現(xiàn)場演繹動(dòng)畫片中的某些經(jīng)典片段，直觀地將幼兒帶入到這種情景中。表演完畢，可以順勢組織“光頭強(qiáng)與熊大熊二的斗爭是否會(huì)讓你養(yǎng)成暴力意識？”的討論，讓全班幼兒積極發(fā)表自己的看法，從而獲得批判性思維技能。

2.2 尊重幼兒的個(gè)性，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是幼兒深度學(xué)習(xí)的前提，因?yàn)榧彝ド瞽h(huán)境的差異以及自小養(yǎng)成的性格，每一名幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性，作為幼兒園教師，就要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒的個(gè)性，在不同的項(xiàng)目活動(dòng)中激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。比如在“主題游戲”的項(xiàng)目活動(dòng)中，由于主題游戲分類非常廣泛，按照參與主題劃分，可分為個(gè)人、小組、集體參與的主題游戲，個(gè)人主題游戲更講究獨(dú)立性，小組以及集體主題游戲更講究團(tuán)隊(duì)協(xié)

作性。

2.3 選擇適合幼兒教育的活動(dòng)方式

由于幼兒心理與行為的無意性及認(rèn)識事物的具體形象性特征，因此，在選擇項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)應(yīng)該要基于適合幼兒年齡特點(diǎn)，只有這樣才能激發(fā)幼兒的參與樂趣，讓他們在項(xiàng)目活動(dòng)中真正地理解和掌握新的知識和經(jīng)驗(yàn)。要避免抽象式的項(xiàng)目活動(dòng)，過于抽象會(huì)增加幼兒認(rèn)知和理解的難度，打擊他們的自尊心，以至于影響他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.4 提供足夠的時(shí)間保障，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行深度探究

教師應(yīng)進(jìn)行時(shí)間合理化，為項(xiàng)目活動(dòng)的開展提供足夠的時(shí)間保障，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行深度探究。比如在“葉子博物館”的項(xiàng)目活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)全班學(xué)生到戶外，感受秋天，撿拾不同形狀的落葉進(jìn)行欣賞。這是項(xiàng)目活動(dòng)的第一步。而第二步則是做實(shí)驗(yàn)，葉子是不是會(huì)呼吸？教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，讓學(xué)生充分享受實(shí)驗(yàn)和探究的樂趣，等實(shí)驗(yàn)完畢，全班學(xué)生一起分享自己的實(shí)驗(yàn)心得。第三步則是通過觀察葉子的脈絡(luò)和形狀，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法?？偠灾處熞o學(xué)生提供充足的時(shí)間保障，只有這樣，幼兒才能進(jìn)行更深層次的探究。

3 結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目活動(dòng)的開展對幼兒教育起著非常大的促進(jìn)作用，而如何在項(xiàng)目活動(dòng)中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)需要幼兒園與幼兒教師的共同探討與學(xué)習(xí)，本文雖然提供了幾點(diǎn)策略，但由于經(jīng)驗(yàn)的有限，難免有失偏頗，希望更多的教師能夠豐富它并提出更有見地的看法。

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