單正環(huán)

摘 要：幼兒階段是人生發(fā)展至關(guān)重要的一個時期，也是良好習慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，因此，幼兒教育工作需要引起社會、幼兒園的高度重視。幼兒教師需要而進行合理的教學方案設(shè)計，通過形式多樣的教學方式，來培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。在日常的教學過程中，教師應(yīng)著重創(chuàng)建有趣、豐富的閱讀環(huán)境，挑選適當?shù)拈喿x材料，通過組織形式多樣、趣味橫生的閱讀活動，引導幼兒進行閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;閱讀習慣;教學探索

閱讀是幼兒認識世界感知世界的一大途徑，廣大幼兒教師應(yīng)為幼兒挑選合適的閱讀材料、書籍，依托幼兒好奇心強、求知欲大的特點，來進行引導教學。幼兒階段的小朋友喜歡聽教師講故事、表演情境，教師將閱讀材料融入到一日活動當中，不斷引導幼兒進行思考、學習、表演，進而大大提高幼兒的閱讀效率，拓展幼兒的知識面。

1 培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

倘若將閱讀當作學習任務(wù)，那么閱讀的過程將索然無味。相反，若將閱讀當成一種興趣愛好，不僅僅可以在書本中學習到豐富的知識，還能體會閱讀帶來的獨特樂趣。教師應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣，喚起幼兒的閱讀積極性，有意識地引導鼓勵幼兒進行書籍的閱讀。每個幼兒的閱讀興趣都是不盡相同的，教師應(yīng)與家長進行密切的溝通，了解幼兒的愛好，因材施教，推薦幼兒喜歡的書籍，進而激發(fā)幼兒的閱讀積極性。同時教師應(yīng)進行鼓勵教學，幼兒對于新鮮事物的感知力都相對較強，但同時他們會有好動、注意力不集中等特點，針對這些問題，教師應(yīng)進行細心地引導和耐心的講解。對于幼兒提出的問題，教師要進行細致的回答，為幼兒解答疑惑，同時教師也應(yīng)鼓勵幼兒進行多提問、多思考，引導幼兒在自身閱讀過程中遇到的困難，及時尋求幫助，進而滿足幼兒的求知欲。教師在日常的教學活動中重視與家長的溝通，督促家長對幼兒的日常閱讀行為進行監(jiān)督與規(guī)范，幫助幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習慣以及閱讀意識。

例如《小種子》一文中，它主要講述的是小種子在尋找適合自己生長的地方。教師可以根據(jù)內(nèi)容開啟引導的模式，發(fā)問幼兒，種子會在什么地方發(fā)芽？是在肥沃的土壤里還是在海洋里跟魚兒作伴？讓幼兒們插上想象的翅膀，開始繪畫創(chuàng)作，結(jié)束后，教師應(yīng)該鼓勵幼兒講述自己創(chuàng)作的想法內(nèi)容等等，老師進行切實的點評，循序漸進的方式引導幼兒開展教學，讓幼兒不斷接收到新的信息點，并且能夠養(yǎng)成良好的習慣[1]。

2 創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是教師開展閱讀活動的一大保障，因此，幼兒園在進行閱讀教室的設(shè)計時，應(yīng)進行多方的考慮，創(chuàng)建一個充滿趣味性、知識性的閱讀教室。教師可以進行多種形式的教學布置，例如設(shè)置閱讀墻、圖片墻、板報墻等，集中展示精美的畫面，為幼兒提供形式多樣的閱讀材料。教師在進行書架、桌椅的布置過程中，也應(yīng)結(jié)合幼兒的身體特點來進行合理的安排，使幼兒可以在舒適的狀態(tài)下進行學習。閱讀教室中，教師要充分做到以幼兒為主，使幼兒感受到他們成為了小主角，可以盡情抒發(fā)自身的觀點，根據(jù)自身的愛好進行書籍的閱讀。同時，教師還要盡可能創(chuàng)造幼兒展現(xiàn)自身的機會，例如舉辦“講故事比賽”，幼兒可以將自身看到的小故事展示出來，激發(fā)了幼兒的表演欲望，使幼兒在愉悅的心情中進行學習[2]。

3 合理利用教輔材料

教師可以適當結(jié)合多媒體設(shè)備等教學輔助工具，來幫助幼兒理解書籍、學習書籍，激發(fā)對書籍的閱讀興趣。比如教師可以播放關(guān)于書籍的故事動畫，動畫視頻有聲有色，畫面精美，人物形象更加生動，如果故事的內(nèi)容本身比較復雜曲折，通過視頻則更容易進行理解，比如說有一部動畫叫做《貝樂虎書籍故事》，在一些書籍當中會出現(xiàn)一些好聽著名的歌曲，此時教師可以提前準備音樂播放，在音樂的背景下，孩子們能更加理解書籍中所表達的情緒，同時培養(yǎng)孩子對音樂的鑒賞能力。此外還有許多例如書籍、朗讀、音頻等資源，為了避免幼兒長時間看書導致視力受損，教師可以與幼兒的父母溝通，幼兒在家中也可以通過音頻進行書籍故事的學習，有些幼兒因為不認識字或者認識的字太少，閱讀書籍較為困難，這時音頻就能很好的幫助幼兒去理解故事內(nèi)容，同時認識更多字進而擴充幼兒的知識面[3]。家長可以與教師進行協(xié)同合作，加深家長與教師的溝通，幫助教師了解幼兒的日常學習特點以及學習興趣，進而為教師開展趣味教學提供幫助。

4 采用現(xiàn)實游戲體驗的方式

對于年齡較小活潑好動的幼兒來說，長時間固定坐在座位上進行書籍閱讀，即便內(nèi)容精彩豐富，也不容易做到。為了增加書籍閱讀的有趣性，教師可以通過進行游戲教學的方式，激發(fā)幼兒們的興趣，有一些書籍，其故事內(nèi)容于解謎游戲等結(jié)合在一起，迷宮與益智題圍繞故事情節(jié)所設(shè)計，在閱讀的過程中，同時也進行了腦力鍛煉，例如《跳跳兔腦力體操》系列書籍。這一類的書籍，其游戲在內(nèi)容中所體現(xiàn)，進行閱讀時，更能夠讓幼兒集中注意力，專注閱讀。有些書籍并沒有設(shè)置益智題，但教師可以結(jié)合書籍中的內(nèi)容，思索如何設(shè)計一個簡單有趣的游戲，讓幼兒親身參與到游戲之中。如果在書籍中出現(xiàn)了與剪紙有關(guān)的內(nèi)容，教師可以鼓勵幼兒自己進行剪紙的創(chuàng)作，指導幫助幼兒，完成手工，亦或在書籍之中出現(xiàn)了捉迷藏游戲，教師也可以號召幼兒們一起進行游戲，在玩完游戲之后進行書籍故事的閱讀，此時幼兒的經(jīng)歷與書中的內(nèi)容相結(jié)合，更容易使幼兒理解書籍內(nèi)容并產(chǎn)生興趣。

5 結(jié)語

幼兒良好閱讀習慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的，需要教師、家長的協(xié)同努力，針對幼兒的學習特點進行巧妙地教學計劃安排，使幼兒在玩中學，提升幼兒的閱讀興趣，進而有效增強幼兒的閱讀能力。

參考文獻：

[1]李麗. 在語文教學中培養(yǎng)兒童閱讀習慣的策略——南通城中小學閱讀教學初探[J]. 作文成功之路（下）， 2018（3）.

[2]陳奇科. 依托繪本，培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀能力的策略分析[J]. 中華少年， 2019（4）：9-9.

[3]周靈芝. 以家園活動促就弱勢家庭養(yǎng)成閱讀習慣的指導策略[J]. 好家長， 2018（68）：163-163.