熊菁菁

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中，要求高中生物教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生的核心素養(yǎng)既包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也包括學(xué)生能力的培養(yǎng)，中生物不僅是學(xué)生，高中學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要科目，同時(shí)它也和學(xué)生生活的聯(lián)系是非常緊密的。那么如何在高中生物教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)還需要進(jìn)行詳細(xì)的論述和分析。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

學(xué)生的核心素養(yǎng)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，所謂的核心素養(yǎng)是指教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的思維方式和思維習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更好的掌握生物知識(shí)和技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中生物教學(xué)當(dāng)中，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

一、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，素養(yǎng)是他們能夠在社會(huì)上生存的基本能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，富養(yǎng)并不僅僅是指他們能夠具備的知識(shí)和技能，而是超過(guò)知識(shí)技能之外的情感態(tài)度、價(jià)值觀、世界觀等的生存本能結(jié)合體，這對(duì)于學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)，去有更好的發(fā)展是非常重要的。核心素養(yǎng)在學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中都有著非常大的作用，教師們一定要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷的去幫助學(xué)生，提升自己的學(xué)習(xí)能力和生活能力，讓他們能夠更好的組織、管理和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。

二、高中生物核心素養(yǎng)的教學(xué)策略分析

（一）生物基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得基本的學(xué)習(xí)能力

對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和他們的學(xué)習(xí)能力有著非常密切的聯(lián)系，教師們?cè)谏锝虒W(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和梳理，增強(qiáng)他們的理論知識(shí)，這是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式和途徑。為了能夠更好的幫助學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，教師們需要先對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)詳細(xì)的了解和掌握，能夠把經(jīng)典知識(shí)進(jìn)行提煉，這樣可以更好的為學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向，也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，也要注意自己角色的轉(zhuǎn)變，不要再把自己當(dāng)成課堂上的主體，要注重發(fā)揮學(xué)生在生物學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更加認(rèn)真，從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，同時(shí)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提升。只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠更好的去進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師們?cè)谏锝虒W(xué)過(guò)程中，除了要幫助學(xué)生梳理生物基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物難點(diǎn)的理解。尤其是要讓學(xué)生關(guān)注生命的起源，認(rèn)識(shí)到無(wú)論是人或者是其他的生物體都是有生命，幫助學(xué)生構(gòu)建生命起源的相關(guān)理論知識(shí)，也讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重生命和珍惜生命，明白每個(gè)人的生命都只有一次，只有敬畏生命我們才能擁有陽(yáng)光生活。教師在生物教學(xué)之前都會(huì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但是教師們并不能一味的按照教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而需要根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂上的動(dòng)態(tài)生成來(lái)及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生可以更加清楚的感受到核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和理念。比如說(shuō)，在《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》一課歷年來(lái)都是高考中的重點(diǎn)考查內(nèi)容，學(xué)生需要著重掌握，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也要通過(guò)教學(xué)來(lái)，讓學(xué)生了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和動(dòng)植物細(xì)胞之間的區(qū)別。同時(shí)教師們也要通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生使用高倍顯微鏡的技能，還要通過(guò)對(duì)各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)圖的分析去觀察培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別生物圖的能力。最后教師們也要讓學(xué)生清楚的感知到細(xì)胞是在進(jìn)行生命延續(xù)的實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生更加珍愛生命。

（二）增加生物實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)當(dāng)中非常重要的組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更好的去理解生物這門學(xué)科，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。老師們?cè)谶M(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組都能夠通過(guò)特定的方法去進(jìn)行實(shí)際的演練，這樣每個(gè)小組之間既可以進(jìn)行合作，也可以競(jìng)爭(zhēng)，最后通過(guò)小組間的討論和分析來(lái)更好的梳理生物知識(shí)。在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不管學(xué)生們是不是實(shí)驗(yàn)成功，他們都能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程得到很多的知識(shí)，也能夠更好的發(fā)現(xiàn)自己的問題，然后通過(guò)分析問題去解決問題。還可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)更好的總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或者是失敗的教訓(xùn)，為學(xué)生的下一次實(shí)驗(yàn)累積經(jīng)驗(yàn)，這樣的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還可以更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

（三）組織課外活動(dòng)，關(guān)注實(shí)踐與理論的統(tǒng)一

在高中生物教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，僅僅是依靠課堂教學(xué)時(shí)間是完全不夠的，教師們還要課堂之外去進(jìn)行內(nèi)容的延伸，這樣可以更好的找到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式，也能夠更好的讓學(xué)生們感受到生物學(xué)習(xí)的魅力。教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能夠去進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和梳理，從而加深學(xué)生們對(duì)生物這門學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)，還可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀世界觀，也讓學(xué)生可以正確的去看待生物這門學(xué)科，這些是學(xué)生生物核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。比如說(shuō)，在《質(zhì)壁分離》一課的學(xué)習(xí)中，咱們就可以組織學(xué)生去進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)。在生物教學(xué)當(dāng)中需要這種開放的學(xué)習(xí)方式可以更好的發(fā)揮學(xué)生們?cè)谏飳W(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，也能夠讓學(xué)生更好的去開動(dòng)自己的腦筋展現(xiàn)自身的能力，這樣的一個(gè)過(guò)程也可以提升學(xué)生們分析和處理問題的能力，俗話說(shuō)紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行，學(xué)生們通過(guò)自身的實(shí)踐去獲取的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師們講解和分析的知識(shí)要記得更加牢固和深刻。

【結(jié)束語(yǔ)】

筆者從事高中生物教學(xué)多年，也在本文談?wù)摿俗约簩?duì)于在高中生物教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式和途徑。在高中生物教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中需要通過(guò)多種途徑去幫助學(xué)生提升他們的核心素養(yǎng)，在每一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，不僅要制定知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，同時(shí)也要制定情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)等等。

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