陳潔

摘要：陶行知先生曾說(shuō)，科學(xué)的中國(guó)要由科學(xué)的孩子去創(chuàng)造。如何成為科學(xué)的孩子？要攀上科學(xué)樹(shù)上吃幾個(gè)果子，第一個(gè)果子就是讀好科學(xué)的書(shū)。而根據(jù)國(guó)內(nèi)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)以及對(duì)本校學(xué)生科學(xué)閱讀情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生科學(xué)閱讀量少之又少。本文以行知理念為依據(jù)，從科學(xué)課外閱讀的資源選擇、操作策略等幾方面談了在學(xué)校推進(jìn)科學(xué)課外閱讀，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的嘗試。希望通過(guò)推進(jìn)科學(xué)課外閱讀，培養(yǎng)更多學(xué)生科學(xué)閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：行知理念;小學(xué)生;科學(xué)課外閱讀

《陶行知全集（第2卷）》（《齋夫自由談》）中，講到，陶先生給他的兩個(gè)兒子寫(xiě)信，講到現(xiàn)在的世界是一個(gè)科學(xué)的世界，這個(gè)世界里應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)的中國(guó)，科學(xué)的中國(guó)由誰(shuí)去創(chuàng)造呢？當(dāng)然是孩子們來(lái)創(chuàng)造，如果中國(guó)的孩子都成了科學(xué)的孩子，我們的中國(guó)就會(huì)變成科學(xué)的中國(guó)了。那孩子怎樣變成科學(xué)的孩子呢？那就是要攀上科學(xué)樹(shù)去吃幾個(gè)科學(xué)的果子，第一個(gè)果子就是讀好科學(xué)的書(shū)?！?/p>

而2017年教育部正式通過(guò)的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“小學(xué)科學(xué)要讓學(xué)生閱讀科普書(shū)籍。只注重一本教科書(shū)是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的扼殺?！钡珦?jù)福建普教研究室黃國(guó)才先生一項(xiàng)教育部重點(diǎn)科研成果發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)大部分學(xué)生科普類閱讀少之又少，小學(xué)生的課外閱讀普遍重語(yǔ)言文學(xué)類而輕科學(xué)類。調(diào)查我校學(xué)生科學(xué)閱讀情況，科學(xué)閱讀量在整個(gè)課外閱讀量中只占不到20%，科學(xué)課外閱讀情況堪優(yōu)。如何推進(jìn)小學(xué)生科學(xué)課外閱讀，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓孩子成為陶先生口中“科學(xué)的孩子”成為我們需要研究的問(wèn)題。

一、小學(xué)生科學(xué)課外閱讀的資源選擇

陶先生認(rèn)為“應(yīng)當(dāng)有一個(gè)科學(xué)的中國(guó)”，而“要建設(shè)科學(xué)的中國(guó)，首先是要使每一個(gè)中國(guó)人都知曉科學(xué)，要使每個(gè)人都對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣”。要讓小學(xué)生每個(gè)人都知道科學(xué)，最好最快的方法是推進(jìn)科學(xué)閱讀;要使每個(gè)人都對(duì)科學(xué)發(fā)生興趣，對(duì)閱讀資源的選擇顯得尤為重要。我們根據(jù)實(shí)際，嘗試以下幾種方式選擇科學(xué)課外閱讀資源。

（一）以閱讀興趣為主線，讀真正想讀的內(nèi)容

從學(xué)生興趣出發(fā)尋找科學(xué)課外讀物，讓學(xué)生讀真正想讀的書(shū)。閱讀就要從讀喜歡的書(shū)開(kāi)始。我們針對(duì)低、中、高不同的年級(jí)，設(shè)計(jì)不同的閱讀調(diào)查問(wèn)卷，再整理匯總羅列出低中高不同年級(jí)學(xué)生喜歡的書(shū)進(jìn)行閱讀推薦。低年級(jí)從科學(xué)繪本開(kāi)始閱讀，如《蚯蚓的日記》《誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》等都是學(xué)生非常喜歡的科學(xué)書(shū)籍。中年級(jí)學(xué)生更喜歡繪本和文字結(jié)合的科學(xué)書(shū)，高年級(jí)很多學(xué)生對(duì)法布爾的《昆蟲(chóng)記》系列尤為推崇，這樣的書(shū)可以當(dāng)作范本，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀。也可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)豆瓣評(píng)分，專家評(píng)論，向?qū)W生定期推薦優(yōu)秀科學(xué)讀物。

（二）以學(xué)習(xí)生活為根本，讀解決問(wèn)題的內(nèi)容

科學(xué)學(xué)習(xí)，總是伴隨著探究活動(dòng)，40分鐘的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此我們指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前課后拓展延伸性的閱讀，獲取探究中的未解之謎。如四年級(jí)學(xué)完《運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣（二）》，學(xué)生產(chǎn)生了“動(dòng)脈和靜脈是怎樣通過(guò)心臟工作的”的疑問(wèn)，教師號(hào)召學(xué)生閱讀英國(guó)的尼古拉斯·哈里斯的《人體的奧秘》。這樣的閱讀擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增加了科學(xué)探究的廣度，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料和認(rèn)真探究的習(xí)慣。

（三）以科學(xué)教材為基礎(chǔ)，讀拓展材料的內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)教材中的內(nèi)容有物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程和科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境等五方面組成。在三到六年級(jí)科學(xué)教材中的閱讀材料，內(nèi)容大約有以下幾類：1.科學(xué)前沿問(wèn)題，如《垃圾分類》《克隆》《太陽(yáng)系》等，這些材料的安排，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保、科技、航天方面的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)生相對(duì)缺乏的知識(shí)，如：教材中《材料的認(rèn)識(shí)》和《微觀世界》等，這些知識(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。3.科學(xué)書(shū)每單元《資料庫(kù)》，這些內(nèi)容，教師可以結(jié)合每單元的總結(jié)課進(jìn)行閱讀補(bǔ)充，也可以指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀。教師也可以從課本的相關(guān)內(nèi)容中延伸搜集閱讀材料，對(duì)課本知識(shí)做有效補(bǔ)充。

二、小學(xué)生科學(xué)課外閱讀的操作策略

陶先生提出“六個(gè)解放”，即“解放兒童的頭腦，使他能想;解放他的雙手，使他能干;解放他的眼睛，使他能看;解放他的嘴，使他能談;解放他的空間，使他能到大自然及社會(huì)里去取得更豐富的學(xué)問(wèn);解放他們的時(shí)間，給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，千一點(diǎn)自己高興千的事情”。我們?cè)谕七M(jìn)科學(xué)課外閱讀時(shí)，努力遵循“六大解放”，特別是時(shí)間和空間的解放，我們做到三不，不限時(shí)間、不限內(nèi)容、不限形式，根據(jù)學(xué)生自己實(shí)際情況選擇不同方式的閱讀。

（一）個(gè)人自由讀

讀書(shū)應(yīng)該是一件讓人享受的事情。我們鼓勵(lì)孩子自由讀書(shū)。教師為愛(ài)讀書(shū)的孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松舒適的環(huán)境，孩子可以坐在舒服的椅子上，趴在地毯上，甚至邊讀書(shū)邊吃糖果！為了讓孩子愛(ài)上科學(xué)閱讀，我們?cè)O(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)配合，如閱讀馬拉松：我們?cè)诳茖W(xué)教室為每個(gè)班級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀園地，園地里貼上這個(gè)班級(jí)的一張閱讀公告，寫(xiě)上每個(gè)學(xué)生的名字，學(xué)生只要讀完一定的內(nèi)容，并通過(guò)相關(guān)的閱讀測(cè)試，就可以在公告欄上貼上一個(gè)貼紙。貼紙的多少就代表自己閱讀馬拉松的記錄，同學(xué)們可以相互比較自己的閱讀情況。這種閱讀記錄展示既是對(duì)孩子們閱讀的督促，也成了他們閱讀的目標(biāo)和動(dòng)力。

（二）分小組閱讀

學(xué)生之間按實(shí)驗(yàn)小組開(kāi)展閱讀，共同探討，分析內(nèi)容中的難點(diǎn)，一同提高，讓活動(dòng)更有意義。有時(shí)針對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的操作步驟、科學(xué)知識(shí)的背景內(nèi)容，組織小組開(kāi)展閱讀交流，共同討論，明晰知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)探究步驟，避免因?yàn)槔斫馍系膯?wèn)題而影響研究的正常開(kāi)展。有時(shí)大家讀到感興趣的問(wèn)題，還可以出題考問(wèn)，深化知識(shí)。如：小組同學(xué)讀到父母血型與子女可能出現(xiàn)的血型時(shí)，小組出題，父母血型是A與A、A與B、A與AB、A與O，B與B、B與AB、B與0、AB與AB、AB與0、0與0，子女可能出現(xiàn)什么血型？同學(xué)們的答案真是五花八門(mén)。有同學(xué)認(rèn)為父母血型為A與B，子女肯定不出現(xiàn)0，為了查證，翻閱雜志書(shū)籍，問(wèn)百度，知曉父母只有A與AB、B與AB、AB與AB、AB與0四種情況子女不會(huì)出現(xiàn)O型，其他都有可能會(huì)出現(xiàn)。小組交流閱讀，學(xué)生的閱讀收獲同樣很大。

（三）教師領(lǐng)著讀

特別對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以師生共讀一本書(shū)。教師和學(xué)生選擇確定一本書(shū)，每天師生確定好閱讀的任務(wù)，各自完成自己的閱讀量，利用課間、展會(huì)、班會(huì)、科學(xué)課共同討論書(shū)中的內(nèi)容，互談自己的感想，幫助學(xué)生解惑。在共同的閱探討中，激發(fā)學(xué)生科學(xué)閱讀的價(jià)值感和成就感，引領(lǐng)學(xué)生更快地成長(zhǎng)。

（四）設(shè)計(jì)主題閱讀

我們可以設(shè)計(jì)科學(xué)探究主題，引領(lǐng)班級(jí)閱讀。我們一位教師借鑒網(wǎng)上的一個(gè)案例，推進(jìn)小老鼠環(huán)游世界的閱讀主題，收到了意想不到的效果。這個(gè)案例主題是一只小老鼠，環(huán)游世界，了解各地氣候、動(dòng)植物生存。學(xué)生每天閱讀20～ 30分鐘，達(dá)成目標(biāo)，小老鼠就到達(dá)下一地方，目標(biāo)是使小老鼠完成環(huán)游世界，返回學(xué)校。如時(shí)間是從4月18日到5月10日。每到一個(gè)設(shè)定的時(shí)間，完成一個(gè)行程，就會(huì)有一張當(dāng)?shù)氐募o(jì)念明信片送達(dá)班級(jí)。教師會(huì)從完成閱讀目標(biāo)的小朋友中間選出一個(gè)人來(lái)念明信片。明信片的內(nèi)容為這個(gè)行程當(dāng)?shù)氐奶鞖狻L(fēng)土人情，地理位置、代表性的動(dòng)植物等。如果5月10日小老鼠順利完成目標(biāo)到達(dá)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)的小朋友會(huì)得到一定的獎(jiǎng)品。

（五）隨著研究讀

科學(xué)閱讀不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，它還起到科學(xué)啟蒙和科學(xué)教育的作用，對(duì)于它的閱讀，將會(huì)同社會(huì)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)探究、研究性學(xué)習(xí)相聯(lián)系。遇到疑惑的問(wèn)題，他們?cè)趶?qiáng)烈的目的驅(qū)使下，跟著研究去研讀書(shū)籍。如學(xué)生發(fā)現(xiàn)香樟樹(shù)同其他樹(shù)不同，它總是在春天大量的落葉。于是開(kāi)展了“香樟樹(shù)春天落葉的研究”。為了尋找原因，探究香樟樹(shù)為什么到了春天會(huì)有大量的紅葉掉落。查閱資料、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，跟著研究進(jìn)程反復(fù)研讀各類書(shū)籍，最后獲得答案：香樟樹(shù)屬于常青樹(shù)種，沒(méi)有固定的落葉季節(jié)。但一年四季葉子都在更新，每片葉子都有自己的壽命。春天的時(shí)候樹(shù)處在生長(zhǎng)期，代謝旺盛，葉更新得多一點(diǎn)，并不是只有春天才落葉。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶行知.陶行知全集（第2卷）[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社.1985.

[3]施偉峰.讓科普閱讀成為科學(xué)課的“助燃劑”[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（4）.

（責(zé)編 翁春梅）