龔建曉

摘?要： 近些年來，隨著我國信息技術的發(fā)展，也推動了我國教育的發(fā)展，很多現(xiàn)代化的信息技術也廣泛的應用于教育領域中，提高了教育的質量，實現(xiàn)了教育的飛速發(fā)展。在初中數(shù)學教學中逐漸以信息技術為載體，用于播放教學課件或是視頻，成為一種新穎的教學工具，代替了傳統(tǒng)的教學方法，教師不再直接灌輸數(shù)學知識，通過運用信息技術便可展示出生動立體的教學內容，使抽象的數(shù)學內容立體化、直觀化，帶給學生視覺上的沖擊，便于學生快速理解和掌握數(shù)學知識點，有效提高學生學習效率。

關鍵詞： 初中數(shù)學;信息技術;應用

【中圖分類號】G633?【文獻標識碼】A?【文章編號】1674-3733（2020）03-0225-01

目前，以信息技術為載體的初中數(shù)學教學，改變和創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學模式，在課堂上教師利用信息技術，可以制作課件和幻燈片，播放直觀、動態(tài)的數(shù)學內容，進而吸引學生注意力，激發(fā)學生主動學習，從而深入理解數(shù)學知識，扎實牢記數(shù)學定理和公式，幫助學生奠定堅實的數(shù)學基礎，有效提升教學效果。

1?信息技術在初中數(shù)學教學中的作用

信息技術應用于初中數(shù)學教學中主要具有如下幾個方面的作用。①增加課堂知識容量，擴展學生的數(shù)學思維。在初中數(shù)學教學中，由于現(xiàn)有的教材內容有限，加之數(shù)學教材更新速度較慢，很多知識較為陳舊，無法滿足學生的學習需求，也影響到學生數(shù)學學習的興趣。因此，教師將信息技術應用于教學中，能夠將海量的教學資源引入到課堂上，進一步擴展了學生的數(shù)學思維，學生也能夠在課堂上學習到教材以外的知識，充分的滿足了學生的學習需求，對學生的長遠學習非常有利。②活躍課堂教學氛圍，調動學生數(shù)學學習的積極性。由于在多媒體中能夠播放大量的視頻和音頻，學生對于視頻及音頻非常感興趣，也會積極的參與到課堂討論和課堂學習中，有助于進一步活躍課堂教學氛圍，調動學生數(shù)學學習的積極性，實現(xiàn)良好的教學效果。

2?信息技術在初中數(shù)學教學中的應用策略

2.1?運用信息技術教學，激發(fā)學生學習興趣

在初中數(shù)學教學中，教師利用生動的文字，形象的圖片，美妙的聲音將整個數(shù)學教學過程直觀的展現(xiàn)在學生面前，充分地刺激到學生身體的各個感官，從而使學生對數(shù)學學習產生濃厚的學習興趣。例如：在學習《多姿多彩的圖形》時，教師利用Flash進行教學，把多姿多彩的圖形中的重要內容形象直觀的展現(xiàn)在學生眼前，可以讓學生直接看到各式各樣，五顏六色的圖形，很容易集中學生的注意力，將學生的注意力集中在課堂教學中，不僅可以激起學生對多姿多彩的圖形強烈的探究欲望，還能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

2.2?借助信息技術延伸教學內容，拓寬學生知識面

現(xiàn)如今，信息技術應運而生，逐漸被廣泛應用于初中數(shù)學教學中，進而在數(shù)學課堂上教師要注重以信息技術為載體，發(fā)揮信息技術的作用，通過操作計算機，便可搜索大量的數(shù)學資源，查找到更多的數(shù)學題，延伸更多的教學內容，在傳授數(shù)學知識的過程中不在局限于課文內容，有利于開闊學生視野，擴寬學生知識面。因此，在講解數(shù)學課程內容時，可以先用信息技術展示出教材中的知識點，播放出數(shù)學公式推導的過程，以及計算數(shù)學題的步驟，使學生對數(shù)學公式理解得更透徹，進而在理解的基礎上記憶公式，不在死記硬背公式和數(shù)學概念。同時，更加清楚計算數(shù)學題的每一步驟，便于學生規(guī)范書寫計算步驟和答案，降低錯誤率。而后，利用信息技術在網(wǎng)上輸入關鍵詞查找與教學內容相關的習題，引導學生做更多的數(shù)學題和計算題，使學生了解到不同的題型，便可加強訓練學生的運用知識的能力，還可以搜索大量的數(shù)學知識，以供學生學習，不斷拓寬知識面，從而學習和掌握諸多的數(shù)學知識，有效提高學生數(shù)學素養(yǎng)。

2.3?運用信息技術教學，突出學生的主體地位

教師作為學生學習的引導者、組織者、合作者，應在學生盡力而為的前提下，積極引導學生參與數(shù)學知識的學習，而不是讓學生被動的接受數(shù)學知識。在初中數(shù)學課堂教學中，應以學生為主體，讓學生真正成為課堂的主人，這便要求教師應自主探索與學習知識，只要是學生可以獨立自主發(fā)現(xiàn)或完成的，教師不應該給予學生提示。例如，在學習《概率》一課中，教師充分地設計出生動形象的課件畫面，學生便集中注意力在課堂中，思考著課件中的數(shù)學問題，在充分地展示自己優(yōu)勢的情況下，觀察的十分仔細，思維很活躍。因此，教師可以根據(jù)概率從不同的角度設計不同的問題，教師所設計出較為新穎的問題，學生通過認真觀察才能發(fā)現(xiàn)問題，從而對問題進行有序的整理。這樣一來，不但可以鍛煉學生的觀察能力以及思維能力，還能充分地突出學生的主體地位，實現(xiàn)了自主學習的效果，培養(yǎng)了學生獨立自主學習的能力，同時，還培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。

2.4?利用信息技術制作課件，引導學生自主探究學習

當前，初中數(shù)學課堂上以信息為載體進行傳授知識，既改變了灌輸式的教學方式，還可以應用信息技術優(yōu)化教學模式，以此突出學生主體地位。也就是說利用信息技術制作課件，在播放課件之前，便可依據(jù)課件內容提出問題，促使學生帶著問題觀看教學課件，而后，要求學生自主探究學習課件中的數(shù)學知識，并且，要找出問題的答案，驅使學生主動探究學習自主解決問題，進而將學習的主動權交給學生，構建開放性課堂，調動學生發(fā)揮出積極性和主觀能動性，有效增強學生學習的主動性，從而主動學習，不在依賴教師講解，逐漸學會自主探究學習，進一步提升探究學習能力。由此可見，在進行數(shù)學教學過程中以信息技術為載體是非常重要的，例如：在學習《勾股定理》一課時，便可應用信息技術，結合新課內容設計教學課件，在引導學生自主探究學習，發(fā)揮出學生主體作用，培養(yǎng)學生自主探究學習能力，促使學生學會自主總結數(shù)學知識，有效提高總結能力和探究能力。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中利用信息技術進行教學，不僅可以活躍課堂氛圍，還能提升學習效率，有助于調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，充分地讓學生在課堂中發(fā)揮主體作用，讓每名學生對數(shù)學學習都有不同的收獲，從而不斷的提高學生數(shù)學學習能力。

參考文獻

[1]?陳巖，張朝燕，周巧姝. 現(xiàn)代教育信息技術在數(shù)學教學中的應用[J].長春師范學院學報（自然科學版）. 2009（08）.

[2]?孫蕾.以信息技術為載體的初中數(shù)學探究式教學研究[J].考試周刊，2017（11）.

[3]?何克抗，吳娟. 信息技術與課程整合的教學模式研究之三——“探究性”教學模式[J].現(xiàn)代教育技術. 2008（09）.