莊雅敏

摘?要：教育是具有階段性的，盡管教育理念提倡遵循學(xué)生的個性發(fā)展，可是，這個理念在幼兒階段是無法被深入貫徹的。因為，幼兒年紀(jì)較小，對學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠全面，甚至不知道學(xué)習(xí)為何物。此時，就需要教師對幼兒在幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。和其他學(xué)習(xí)階段的教學(xué)有所不同，幼兒階段的教學(xué)是以教師為主的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性需要教師來引導(dǎo)和激發(fā)。偏偏幼兒階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)并沒有很大的熱情，對游戲反而十分熱衷。因此，教師可以利用游戲教學(xué)法幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，讓學(xué)生在游戲中提高自己的思維能力，在游戲中領(lǐng)會人生的價值。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;幼兒園教學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號】G617?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0052-02

1.游戲教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的意義

（1）能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情

仔細(xì)觀察小朋友上學(xué)的情況，會發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒并不喜歡去幼兒園，每次去幼兒園，都是一場拉鋸戰(zhàn)，是父母和孩子的拉鋸戰(zhàn)。并且有一些家長對孩子去幼兒園也是抗拒的，他們認(rèn)為孩子沒有辦法一下子適應(yīng)，或者會擔(dān)心孩子去參加集體生活會生病，這些想法都是人之常情可以理解的，但是父母必須從自己出發(fā)，改變態(tài)度，首先父母必須要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)才能讓孩子從心里愿意去幼兒園。因為大多數(shù)的小朋友，上幼兒園總是要經(jīng)歷各種軟磨硬泡才會不情不愿地放開爸媽的手，慢慢吞吞，欲言又止地走進(jìn)幼兒園大門，所以父母必須要堅定自己的態(tài)度。走進(jìn)大門并不意味學(xué)生愿意在幼兒園內(nèi)好好學(xué)習(xí)，心也還是向往著家里，會哭會鬧，有許多小朋友會產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，更嚴(yán)重的情況是許多孩子根本不愿意參與到幼兒園的生活中，也不會聽從老師的指揮。教師也得忙前忙后的安撫，有些能夠安撫好，有些做什么都是徒勞，究其原因，是幼兒們對幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，覺得在幼兒園學(xué)習(xí)不如在家玩耍，連帶著對幼兒園也不喜歡了起來。但是游戲教學(xué)法卻能夠轉(zhuǎn)變幼兒的認(rèn)知，通過游戲教學(xué)法老師和同學(xué)能夠用不同的方式進(jìn)行溝通，也會讓學(xué)生不會感到害怕和陌生，孩子們的天性就是玩耍，這樣親切的方式會讓他們放松自己。同時，游戲教學(xué)法不再要求學(xué)生安安靜靜老老實實地坐在位置上學(xué)習(xí)，而是通過學(xué)生喜歡的游戲?qū)W習(xí)相應(yīng)的知識，學(xué)生既能和小朋友一起玩耍，獲得了開心，認(rèn)識更多的朋友，學(xué)會與別人相處和交往，也在游戲中獲得了知識，是一舉兩得的事情。

（2）能夠提高學(xué)生的思辨能力

幼兒階段的學(xué)生雖然處于身心發(fā)展的階段，但不代表他們什么都不懂，這個階段的孩子實際上是最有自己想法的時候，所以幼兒園的教育不是要讓學(xué)生必須做什么，必須要怎么做，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索，讓他們用自己的思維和理解去學(xué)習(xí)知識和技能，老師們只需要在合適的時機進(jìn)行合理的幫助。在以往的教學(xué)過程中，很多教師只是一味地完成自己的課堂教學(xué)任務(wù)，多以簡單的字詞和數(shù)字教學(xué)，這些教學(xué)內(nèi)容雖然是幼兒園教育的基礎(chǔ)，但是對這個階段的孩子來說確實很難理解和學(xué)習(xí)的，而且這樣的教學(xué)方式并沒有考慮到提高學(xué)生的思辨能力，和自我的探索能力。在部分教師的眼中，幼兒是不具備思辨學(xué)習(xí)能力的，卻沒有意識到在幼兒階段，學(xué)生的思辨能力對大腦的發(fā)育具有啟蒙的作用。而在游戲教育法中，教師可以通過向?qū)W生提問的方式引領(lǐng)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。也可以通過不同的場景游戲或者是角色變換的游戲讓學(xué)生來學(xué)習(xí)相關(guān)的字詞。比如，在學(xué)習(xí)一些字詞的時候老師可以給學(xué)生講一些童話故事，或者給學(xué)生播放合適的兒童動畫片，在聽故事、看動畫的同時學(xué)習(xí)簡單的字詞和句子，然后用學(xué)習(xí)的字詞和句子設(shè)計出簡單的游戲，讓每一個學(xué)生參與到游戲中，最后，老師要循序漸進(jìn)的引入知識點，不要強迫學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，游戲過程中，學(xué)生和學(xué)生之間也產(chǎn)生了交流，這種交流會產(chǎn)生碰撞，帶來新的觀念，一定程度上也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）能夠促進(jìn)幼兒之間的友誼

幼兒園是孩子們離開家庭以后新加入的第一個群體，融入一個新的群體對孩子們來說是會產(chǎn)生害怕的情緒，所以是需要一個過程的，不可能孩子們上幼兒園第一天就能很好的融入進(jìn)去，所以老師們要給孩子們更多的時間和空間。每個孩子的個性都有所不同，有些孩子性格外向，和誰都有話說，是人群里的開心果。有些孩子性格非常內(nèi)向，不愛和人說話，有著自己的想法，不愿意表達(dá)自己的情感，也不愿意參與課堂教學(xué)活動。長此以往，學(xué)生會和外界出現(xiàn)隔離和斷層，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)性的發(fā)展。畢竟，每個人都會走進(jìn)社會，每個人都避免不了和他人接觸。而采用游戲教學(xué)法，會讓這些性格內(nèi)向的孩子也參與到游戲中來，會因為游戲和他人產(chǎn)生交流，加之性格外向之人的帶動，一定程度上能夠在幫助內(nèi)向的學(xué)生融入集體，彼此之間有了接觸，日積月累，也會彼此了解，建立較為深厚的友誼，為他們將來進(jìn)入社會與人相處和溝通奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.游戲教育法在幼兒中應(yīng)用的策略

（1）以教學(xué)內(nèi)容為核心，以游戲為輔，寓教于樂

盡管我們提倡采用游戲教學(xué)法，但教學(xué)內(nèi)容依舊是課堂的核心所在，只是以游戲的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。教師在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的穿插和安排，以教學(xué)內(nèi)容為游戲線索，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生會始終保持一種輕松愉快的心情，這種心情能夠幫助學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的知識。為此，教師應(yīng)該給學(xué)生傳遞正確的理念，讓學(xué)生明白，游戲只是輔助手段，不能在游戲中丟失了學(xué)習(xí)的本心，否則就是違背了游戲教育法的初衷。

（2）在游戲設(shè)計中融合競爭元素

學(xué)生熱于學(xué)習(xí)，不僅出于自身的內(nèi)在驅(qū)動力，還來自于和他人的競爭。若是兩個人的學(xué)習(xí)情況都處于同一個階層，不知不覺地會有所比較，希望能夠一起進(jìn)步，不希望落后太多，便會主動改變自身的不足，以期能夠進(jìn)步一些。在幼兒學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良性競爭的意識，能夠讓學(xué)生擁有一種競爭意識。比如，可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)生玩走臺階的游戲，在樓梯的終點放一個蘋果，學(xué)生們在起點處依次排開，兩個學(xué)生為一組進(jìn)行走臺階。教師出題，出算術(shù)題，答對的人可以往前走一個臺階，答錯的人不能移動，看誰先通往終點。在這個游戲中，多數(shù)學(xué)生都愿意參與，一個一個地掰著小指頭數(shù)數(shù)。這樣既能夠帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，又能幫助學(xué)生樹立競爭意識，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)性發(fā)展。

（3）在游戲設(shè)計中融入生活的元素

生活是幼兒最為熟悉的元素，人總是對自己熟悉的事物抱有萬分好感。幼兒更是愿意在熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)，也更容易放松心情，全心投入學(xué)習(xí)。而幼兒在理解課本上的知識又有些吃力，從生活入手，一定程度上能夠消解學(xué)生的吃力感。因此，教師在游戲設(shè)計中可以嘗試融合生活的元素，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，將學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識時，在接近課本，學(xué)生便會有一種恍然大悟的感覺。同時，也能讓幼兒對生活有一定的概念，會懂得從生活中汲取學(xué)習(xí)的養(yǎng)分。并且生活也是價值觀念的一個重要體現(xiàn)場所，對學(xué)生世界觀和人生觀的形成具有重要意義。

幼兒教育和其他階段的教育有所不同，幼兒教育更多地是希望學(xué)生能夠在快樂中獲得知識。因此，游戲教育法是十分適宜幼兒教學(xué)的，既契合了幼兒身心發(fā)展的特點，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)課本知識，且不會產(chǎn)生抵觸和不耐煩的情緒。只是，教師需要注意的是，游戲只是教學(xué)的手段，不是教學(xué)的主旨，教學(xué)內(nèi)容依舊是課堂的核心所在，一切還是應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為重點，不要讓游戲教育法成為形式，成為游戲的主場。

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