高永華

摘?要：在新課改的要求中，加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力被提上日程，不管是在任何課堂教學(xué)中甚至在體育課堂教學(xué)中，也應(yīng)該把加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力應(yīng)用在課堂中來。本文將以體育課堂為例，試討論有關(guān)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育課堂;解決問題能力;策略

【中圖分類號】G623.8?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0092-01

1.加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力的必要性

按照有關(guān)的心理學(xué)的研究情況，問題解決能力是屬于人類的高級心理能力，就是通過對問題的解決，可以有效的幫助人類思維的養(yǎng)成。體育教師在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，可以有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過記憶體育技能進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在體育教學(xué)中通過讓學(xué)生獨(dú)立解決問題可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動起來，讓學(xué)生在體育鍛煉中樹立獨(dú)立意識，進(jìn)而把這種能力運(yùn)用在學(xué)習(xí)以及生活的其他方面，提高解決問題的能力。在小學(xué)體育的課堂教學(xué)中，教師會對學(xué)生做一些基本的動作示范，在練習(xí)的過程中，學(xué)生肯定會對一些動作提出自己的疑問，這就是獨(dú)立思考問題的開始，教師要注意保留學(xué)生對問題的思考，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的意識。

2.現(xiàn)在體育教學(xué)中存在的教學(xué)弊端

（1）學(xué)習(xí)形式化

現(xiàn)在的體育教學(xué)課堂，諸多的教學(xué)過程都過于形式化，比如，有的教師在上課的過程中，會提出問題然后讓學(xué)生自己進(jìn)行思考或者小組之間進(jìn)行討論。例如，在跑步練習(xí)的過程中，應(yīng)該運(yùn)用怎樣的姿勢跑步才是正確的跑步姿勢，這也是需要學(xué)生進(jìn)行思考的問題。但是實(shí)際上學(xué)校的小學(xué)生上體育課都像是在自由活動，并沒有真正意義上的進(jìn)行獨(dú)立思考以及體育鍛煉。

（2）體育教師缺少教學(xué)主導(dǎo)性

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，部分教師不具備一定的課堂責(zé)任意識，不能有目的地對學(xué)生進(jìn)行解決問題意識的培養(yǎng)，這樣就不容易充分的調(diào)動學(xué)生的積極主動性。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中運(yùn)用單一的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不能進(jìn)行擴(kuò)展和提升，進(jìn)而對體育的學(xué)習(xí)失去一定的興趣。小學(xué)體育跟其他的學(xué)科比起來，學(xué)校的重視程度不是很高，學(xué)生對體育課堂的教學(xué)程度也相對較低。這樣學(xué)生在體育課上不能很好的進(jìn)行體育鍛煉，教師也不能充分的發(fā)揮主導(dǎo)作用。這樣學(xué)生的擴(kuò)展能力也不能得到提升。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位是不能忽視的，主要教師發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，學(xué)生的積極主動性才會被充分的發(fā)揮出來。假設(shè)教師的主導(dǎo)作用不能充分的展示出來，就會導(dǎo)致整個課堂教學(xué)的秩序混亂，學(xué)生的注意力不容易集中，整個課堂教學(xué)就會顯得混亂無序。

（3）體育課堂教學(xué)評價方式單一

現(xiàn)在的課堂教學(xué)，評價的方式過于單一，僅僅只是對學(xué)生的體育運(yùn)動成績進(jìn)行評價，但是卻沒有體現(xiàn)出對學(xué)生的綜合素質(zhì)的測評，不注意對學(xué)生進(jìn)行解決問題能力的培養(yǎng)，沒有有效的解決學(xué)生在獨(dú)立思考方面的培養(yǎng)。由于小學(xué)生年紀(jì)小，體育課堂以鍛煉為主，為了防止學(xué)生在體育鍛煉中發(fā)生意外傷害事件，教師只是在體育教學(xué)中簡單的教會學(xué)生幾個動作，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的練習(xí)。這樣的體育課堂教學(xué)未免過于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會大打折扣。

3.體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略

（1）加強(qiáng)體育概念的學(xué)習(xí)

教師對學(xué)生加強(qiáng)體育概念的學(xué)習(xí)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，加強(qiáng)他們的思維創(chuàng)新能力。尤其是針對一些學(xué)生對體育動作的理解不到位的問題，教師一定要做到對他們?nèi)娴闹v解。例如，在進(jìn)行仰臥起坐的動作練習(xí)的時候，有的學(xué)生動作存在不規(guī)范不標(biāo)準(zhǔn)的問題，不注意壓腿，這個時候教師就要讓學(xué)生知道為什么在進(jìn)行仰臥起坐的過程中注意壓腿的問題，雙腿要處于蜷曲的狀態(tài)，在平時練習(xí)的時候要注意這個問題。

（2）科學(xué)設(shè)計體育課堂的教學(xué)評價方式

為了提高學(xué)生的問題解決能力，教師需要改變課堂教學(xué)的評價方式，也就是逐步減少唯成績論的方式，而是把評價關(guān)注在學(xué)生的綜合能力上。在課堂教學(xué)評價中，可以采用教師評價的方式或者學(xué)生之間互相評價的方式，讓每位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，讓他們能夠在一個健康的環(huán)境下成長。

（3）科學(xué)設(shè)置生活化情景提高學(xué)生解決問題的能力

體育教師在上課的過程中應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方式，可以把生活中的一些情景運(yùn)用在課堂教學(xué)中來。這種貼近學(xué)生生活的情景與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，有利于把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，學(xué)生能夠主動參與體育鍛煉。因此，教師應(yīng)該把體育鍛煉和實(shí)際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的熱情。

（4）結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計體育教學(xué)方案

比賽往往能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該通過競爭的方式加強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，更好的掌握體育鍛煉的技能和技巧，另外教師也要讓學(xué)生在競爭的過程中學(xué)會體育鍛煉的方式。不同的體育鍛煉方式會讓學(xué)生產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)效果，教師可以讓學(xué)生自由討論有關(guān)學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生討論學(xué)習(xí)方式的過程中就是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時間，就是激發(fā)學(xué)生想象力的時候。

在今后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的加強(qiáng)學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，利用一定的教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的積極主動性，加強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力。

參考文獻(xiàn)

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